Відмінності між версіями «Портфоліо проекту "На що людина витрачає свій час"»
Ликова (обговорення • внесок) (→Повний План вивчення теми) |
Ликова (обговорення • внесок) (→Навчальний заклад) |
||
| (не показано 38 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 20: | Рядок 20: | ||
математики. Дослідження цього проекту можуть бути корисними учням нашої школи і не тільки. | математики. Дослідження цього проекту можуть бути корисними учням нашої школи і не тільки. | ||
==Повний План вивчення теми== | ==Повний План вивчення теми== | ||
| − | [План вивчення теми] | + | [https://drive.google.com/?authuser=0#folders/0B5-7M9KnsTILTllZZm9NNW9rY00 План вивчення теми] |
| − | + | [https://docs.google.com/file/d/0B5-7M9KnsTILM3E4YjN4T2RGQ2M/edit План впровадження проекту] | |
| − | + | =Навчальні цілі= | |
| − | + | Проводити практичні вимірювання на місцевості ; | |
| − | + | набути навичок проектної, організаторської діяльності; | |
| − | + | розвивати навички самостійного пошуку необхідної інформації за допомогою інформаційних технологій ; | |
| − | + | розвивати комунікативні, аналітичні здібності ; | |
| − | + | оволодіти геометричним мовою, вміти використовувати його для опису предметів навколишнього світу; | |
| − | + | розвивати просторове уявлення і образотворче вміння; | |
| − | + | засвоїти систематичні знання про трикутники та їх властивості, вміти застосовувати систематичні знання для вирішення завдань; | |
| − | + | оволодіти геометричними знаннями та вміннями, необхідними для застосування у повсякденному житті; | |
| − | + | формувати механізми мислення, характерні для математичної діяльності; | |
| + | навчитися знаходити і використовувати на практиці міжпредметні зв'язки, знання різних наук. | ||
=Опис оцінювання= | =Опис оцінювання= | ||
Вхідне оцінювання необхідно для визначення цілей і перспектив подальшої діяльності. Тому проводимо | Вхідне оцінювання необхідно для визначення цілей і перспектив подальшої діяльності. Тому проводимо | ||
| − | бесіду, спостерігаємо за діями кожної групи і учнів окремо, працюємо з таблицею «ЗХД» | + | бесіду, спостерігаємо за діями кожної групи і учнів окремо, працюємо з [https://docs.google.com/file/d/0B5-7M9KnsTILbU1iWGNocGlKNWs/edit таблицею «ЗХД»] |
Найбільш доцільне на цьому етапі оцінювання - опитування (письмове чи усне), анкетування - для того, | Найбільш доцільне на цьому етапі оцінювання - опитування (письмове чи усне), анкетування - для того, | ||
щоб з'ясувати, як діти зрозуміли цілі та завдання своєї діяльності в проекті. | щоб з'ясувати, як діти зрозуміли цілі та завдання своєї діяльності в проекті. | ||
У подальшій діяльності - перевірка теоретичних даних, гіпотез практичними діями. Тому проводимо | У подальшій діяльності - перевірка теоретичних даних, гіпотез практичними діями. Тому проводимо | ||
консультації по групах, організовуємо взаємоперевірку членів кожної групи після того, як кожна група | консультації по групах, організовуємо взаємоперевірку членів кожної групи після того, як кожна група | ||
| − | виконає деякий обсяг робіт, перевіряє журнали спостережень. Перевіряємо рівень складених кросвордів і | + | виконає деякий обсяг робіт, перевіряє журнали спостережень,проводить [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ap-7M9KnsTILdDlmQTdVSG9NcFQ5Mm5JT1lFTnZuOXc#gid=0 поточне оцінювання] . Перевіряємо рівень складених кросвордів і |
| − | діаграм за допомогою комп'ютерних програм, | + | діаграм за допомогою комп'ютерних програм, виконуєм [https://docs.google.com/file/d/0B5-7M9KnsTILWDBMelJra1FObEE/edit самооцінювання]. |
| − | Підсумкове оцінювання включає в себе оцінку кінцевих продуктів проекту (презентації і публікації), | + | Підсумкове оцінювання включає в себе оцінку кінцевих продуктів проекту ([https://docs.google.com/file/d/0B5-7M9KnsTILV3RlTVR3cnhycWs/edit презентації] і [https://docs.google.com/file/d/0B5-7M9KnsTILN0hRdFdvWm0zTGs/edit публікації]), |
рівень підношення цих продуктів слухачам, доповідь кожної групи про свій внесок у загальну справу. | рівень підношення цих продуктів слухачам, доповідь кожної групи про свій внесок у загальну справу. | ||
Тому перевіряємо кінцеві продукти, слухаємо звіт кожної групи про виконану роботу, працюємо з | Тому перевіряємо кінцеві продукти, слухаємо звіт кожної групи про виконану роботу, працюємо з | ||
| Рядок 51: | Рядок 52: | ||
=Діяльність учнів та вчителя= | =Діяльність учнів та вчителя= | ||
| − | + | Перед початком проекту вчитель показує [https://docs.google.com/file/d/0B5-7M9KnsTILc1IwSThMQlpWb0k/edit буклет] про метод проектів. | |
| − | Перед початком проекту вчитель показує буклет про метод проектів. Роздає інструкцію | + | |
| + | Роздає [https://docs.google.com/file/d/0B5-7M9KnsTILWEdCeEJETWIySE0/edit інструкцію]правіл роботи за компютером. | ||
| + | Роздає учням форму батьківського [https://docs.google.com/file/d/0B5-7M9KnsTILeU5DSTNvZTRFem8/edit дозволу] для публікації роботи учня | ||
| + | в мережі Інтернет. На початку проекту керівник показує [https://docs.google.com/file/d/0B5-7M9KnsTILTkUtQjcxY1pITW8/edit презентацію] ідей проекту. На першому тижні проекту учні розбиваються на групи у двух напрямках: теоретики- розглядають проблемні питання з наукової точки зору; розглядають розвиток теореми Піфагора з історичної точки зору, і, нарешті, практики - розглядають практичне застосування її в життя і обирають теми, з допомогою вчителя, для самостійних досліджень. Використовуємо о[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Ap-7M9KnsTILdEVkNDRPVzIzeV9ieW4zdEhCMkFsQmc#gid=0 питувальник] . Обговорення основних питань. Заповнення таблиці ЗХД. Учитель - консультує, спостерігає, аналізує, допомагає, демонструє [https://docs.google.com/presentation/d/1JIt4PFBpEu0lJSToJRAz4Dxpb6xNEcziQZb7-JZxTNg/edit#slide=id.g2f1b37e6_0_0 шаблон] заповнення презентації . На четвертому - сьомому тижні проекту: пошук інформації, робота в матеріалом. Обговорення попередніх результатів у кожній групі. Попередня демонстрація результатів досліджень . Спілкування з учнями в позаурочний час. Учитель - консультує, спостерігає, аналізує роботу кожного учня, оцінює, пропонує документ для [https://docs.google.com/document/d/1lLYmzhwId3jb6462Nq-RwM7gqPQgAC6p3G0iHauf-7k/edit фасілітації] На восьмому тижні проекту: демонстрація результатів досліджень. Група теоретиків представляють [https://docs.google.com/file/d/0B5-7M9KnsTILSUJ4eXhoWk9EWHc/edit публікацію] . Група практиків можуть представляти матеріали у формі [https://docs.google.com/folder/d/0B5-7M9KnsTILT2ZNUFY3UzRSOTg/edit?docId=0B5-7M9KnsTILU2xOMzZsN2ljdk0 презентації] . Опитування. Захист робіт. Учитель - оцінює. | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
| Рядок 62: | Рядок 66: | ||
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
| − | + | Чорнухинська ЗОШ І-ІІІ ст.№ 22 | |
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| Рядок 68: | Рядок 72: | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| − | сайт школи | + | [http://chernukhino22.ucoz.ru/ сайт школи] |
e-mail:likovatana@mail.ru | e-mail:likovatana@mail.ru | ||
Поточна версія на 17:54, 22 жовтня 2012
Зміст
Назва проекту
" На що людина витрачає свій час"
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Геометрія, інформатика
Вік учнів, клас
8 клас, 13-14 років
Стислий опис проекту
Основним математичним змістом проекту є практичне застосування теореми Піфагора при вимірюванні відстаней на місцевості. Учні мають набути навичок створення математичних моделей реально існуючих об’єктів та застосування математичного апарату для розв’язання прикладної задачі. Учні виконуватимуть вимірювання на місцевості сторін рівностороннього трикутника. Після виконання проекту учні продемонструють своїй школі презентацію та публікацію. Діти досліджують вплив знань теореми Піфагора на якість життя, тобто, як економити час за допомогою математики. Дослідження цього проекту можуть бути корисними учням нашої школи і не тільки.
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі
Проводити практичні вимірювання на місцевості ; набути навичок проектної, організаторської діяльності; розвивати навички самостійного пошуку необхідної інформації за допомогою інформаційних технологій ; розвивати комунікативні, аналітичні здібності ; оволодіти геометричним мовою, вміти використовувати його для опису предметів навколишнього світу; розвивати просторове уявлення і образотворче вміння; засвоїти систематичні знання про трикутники та їх властивості, вміти застосовувати систематичні знання для вирішення завдань; оволодіти геометричними знаннями та вміннями, необхідними для застосування у повсякденному житті; формувати механізми мислення, характерні для математичної діяльності; навчитися знаходити і використовувати на практиці міжпредметні зв'язки, знання різних наук.
Опис оцінювання
Вхідне оцінювання необхідно для визначення цілей і перспектив подальшої діяльності. Тому проводимо бесіду, спостерігаємо за діями кожної групи і учнів окремо, працюємо з таблицею «ЗХД» Найбільш доцільне на цьому етапі оцінювання - опитування (письмове чи усне), анкетування - для того, щоб з'ясувати, як діти зрозуміли цілі та завдання своєї діяльності в проекті. У подальшій діяльності - перевірка теоретичних даних, гіпотез практичними діями. Тому проводимо консультації по групах, організовуємо взаємоперевірку членів кожної групи після того, як кожна група виконає деякий обсяг робіт, перевіряє журнали спостережень,проводить поточне оцінювання . Перевіряємо рівень складених кросвордів і діаграм за допомогою комп'ютерних програм, виконуєм самооцінювання. Підсумкове оцінювання включає в себе оцінку кінцевих продуктів проекту (презентації і публікації), рівень підношення цих продуктів слухачам, доповідь кожної групи про свій внесок у загальну справу. Тому перевіряємо кінцеві продукти, слухаємо звіт кожної групи про виконану роботу, працюємо з таблицею «ЗХД».
Діяльність учнів та вчителя
Перед початком проекту вчитель показує буклет про метод проектів.
Роздає інструкціюправіл роботи за компютером. Роздає учням форму батьківського дозволу для публікації роботи учня в мережі Інтернет. На початку проекту керівник показує презентацію ідей проекту. На першому тижні проекту учні розбиваються на групи у двух напрямках: теоретики- розглядають проблемні питання з наукової точки зору; розглядають розвиток теореми Піфагора з історичної точки зору, і, нарешті, практики - розглядають практичне застосування її в життя і обирають теми, з допомогою вчителя, для самостійних досліджень. Використовуємо опитувальник . Обговорення основних питань. Заповнення таблиці ЗХД. Учитель - консультує, спостерігає, аналізує, допомагає, демонструє шаблон заповнення презентації . На четвертому - сьомому тижні проекту: пошук інформації, робота в матеріалом. Обговорення попередніх результатів у кожній групі. Попередня демонстрація результатів досліджень . Спілкування з учнями в позаурочний час. Учитель - консультує, спостерігає, аналізує роботу кожного учня, оцінює, пропонує документ для фасілітації На восьмому тижні проекту: демонстрація результатів досліджень. Група теоретиків представляють публікацію . Група практиків можуть представляти матеріали у формі презентації . Опитування. Захист робіт. Учитель - оцінює.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Тетяна Іванівна Ликова
Фах, навчальний предмет
вчитель математики та інформатики
Навчальний заклад
Чорнухинська ЗОШ І-ІІІ ст.№ 22
Місто\село, район, область
Луганська Обл. Перевальський р-н.
Контактні дані
e-mail:likovatana@mail.ru
Відомості про тренінг
Тренінг за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього"
Дати проведення тренінгу
26.09-16.10.2012
Місце проведення тренінгу
Луганськ
Тренери
Іванов Іван Юрійович
