Відмінності між версіями «Портфоліо з теми "Сонце як зірка"»
(→Діяльність учнів та вчителя) |
(→Діяльність учнів та вчителя) |
||
| Рядок 26: | Рядок 26: | ||
=Діяльність учнів та вчителя= | =Діяльність учнів та вчителя= | ||
| − | Розпочинаємо дискусію | + | Розпочинаємо дискусію щодо того, як впливають зірки на наше життя?. Чому Сонце є зіркою? Який механізм впливу сонячної активності? Що таке сонячно – земні зв’язки? Проводимо дискусію у класі або в малих групах щодо того, чим схожі та в чим відрізняються планети і зірки і дайте учням заповнити діаграми Вена. Проводимо обговорення усім класом про значення вивчення небесних тіл Всім класом заповнюємо три колонки таблиці З-Х-Я-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясували, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздати їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Потім обговорити з учнями, чи розуміють вони, як впливає Сонце на життя на землі. Пояснити, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням теоретичного матеріалу, оцінити або, принаймні, зрозуміти роль процесів на Сонці на Землю. Пояснюємо, що учні будуть виконувати проект, в якому вони оберуть собі тему та проблему з цієї теми , яка стосується всього людства, та будуть шукати шляхи вирішення такої подібної проблеми. Запрошуємо учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про активність Сонця , знайти фотографії на наукових сайтах. Це можуть бути такі ресурси як www.astronet.ru/db g/1170952. Беремо дозвіл від батьків для публікації роботи учня в мережі Інтернет Показуємо учням, як вести науковий щоденник для відповідей. Цей щоденник надає учням можливість для документування їх знайомства з науковими статтями, щоб записувати свої думки та відповідати на важливі запитання і наводити приклади пояснення наукових термінів. Деякі учні можуть побажати вести свої наукові щоденники у вигляді блогів. Ознайомлюємо учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти їм створити такий блог. Переглядаємо ці щоденники кожного тижня, щоб відслідковувати, як учні навчаються та розуміють термінологію та вивчений матеріал. Використовуваємо ці відомості, щоб спрямовувати навчання учнів та допомагати їм при потребі. Під час вивчення теми пропонуємо учням різні альтернативні способи навчання, враховуючи різні навчальні (когнітивні) стилі: роботу з комп'ютерною моделлю "Сонячна активність" по мультимедійному підручнику "Відкрита Астрономія", а також за іншими електронними дисками., роботу в групах та індивідуально. Ознайомлюємо учнів з науковими термінами, такими як електромагнітні хвилі, корпускулярні потоки, магнітні бурі, полярні сяйва тощо. Час від часу під час вивчення теми, запросити учнів до обговорення Ключового запитання Як впливають зірки на наше життя? в їх щоденниках в малих групах та усім класом . Після того, як учні познайомилися з будовою Сонця, запитауємо їх , чим відрізняється зірка від планети. Ставимо запитання Яка будова Сонця? Яка структура атмосфери Сонця? Обговорюємо питання Який механізм впливу сонячної активності? . Запитуємо, Які активні утворення в атмосфері Сонця? Що таке «сонячний вітер»?. Надаємо можливість учням записати свої думки та відповіді на ці запитання у своїх наукових журналах. Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запрошуємо учнів до мозкового штурму з питання Що таке сонячно – земні зв’язки? Щоб записати список геофізичних, технічних та біологічних проблем, проводимо дослідження : Як впливають процеси на Сонці на життя і здоров'я людини? Як впливають процеси на Сонці на біосферу Землі? Для цього учні одержують фотографії Сонця з реальних наукових сайтів, вивчають публікації про сонячну активність та її вплив на життя на Землі, проводять опитування про самопочуття учнів школи, вивчають статистику звернень до лікарні під час геомагнітної активності та співсталяють результати з геомагнітними прогнозами з сайту http://www.gismeteo.ru/ Проводимо фасилітацію навчального процесу, надємо інструкції та вказівки для допомоги їх навчанню. Демонструємо приклад учнівської роботи. Учні записують про те, як його використовуватимуть в якості прикладу для створенні власних робіт. |
| − | Всім класом заповнюємо три колонки таблиці З-Х-Я-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та | + | |
| − | + | ||
| − | Під час вивчення теми | + | |
| − | + | ||
| − | Час від часу під час вивчення теми, запросити | + | |
| − | Після того, як учні познайомилися з будовою Сонця, | + | |
| − | Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту | + | |
| − | Для цього учні одержують | + | |
| − | + | ||
| − | + | ||
Модуль 8: Оцінювання учнівських комп’ютерних робіт, їх діяльності в ході виконання проектів: Огляд проекту і Контрольний список (Учні використовують контрольний список проекту для розуміння того, де вони знаходяться в ході проекту і куди вони рухаються, а також для оцінювання власного прогресу в роботі з різними компонентами проекту. Учні кілька разів звертаються до контрольного списку, щоб відстежувати своє просування і перевіряти дати виконання завдань.) | Модуль 8: Оцінювання учнівських комп’ютерних робіт, їх діяльності в ході виконання проектів: Огляд проекту і Контрольний список (Учні використовують контрольний список проекту для розуміння того, де вони знаходяться в ході проекту і куди вони рухаються, а також для оцінювання власного прогресу в роботі з різними компонентами проекту. Учні кілька разів звертаються до контрольного списку, щоб відстежувати своє просування і перевіряти дати виконання завдань.) | ||
Дослідницькі таблиці (Учні використовують матеріали прогнозів геомагнітної обстановки, матеріали опитувань, матеріали даних поліклініки, які допомагають їм оцінити свої дослідження впливу геомагнітних умов на самопочуття людини) | Дослідницькі таблиці (Учні використовують матеріали прогнозів геомагнітної обстановки, матеріали опитувань, матеріали даних поліклініки, які допомагають їм оцінити свої дослідження впливу геомагнітних умов на самопочуття людини) | ||
Версія за 15:50, 24 жовтня 2012
Зміст
Назва проекту
"Сонце як зірка"
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Астрономія, фізика, біологія, географія
Навчальні цілі
• В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами про сонячну активність , вміння використовувати їх для оцінювання впливу сонячної активності на атмосферні, кліматичні та біосферні процеси; аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання відомостей про вплив активності Сонця на життя на Землі. Учні зможуть визначати та складати стислий опис подій. Будуть формуватися уміння пояснювати механізм утворення сонячного вітру, працювати як вчені з планування, проводити дослідження, аналіз та написання звітів проведених експериментів.
Вік учнів, клас
17 років, 11 кл
Стислий опис проекту
В проекті вивчаються такі питання, як будова Сонця, його атмосфери, характерні особливості явищ в різних шарах атмосфери Сонця , аналізується вплив Сонця на процеси, що відбуваються на Землі, розглянуто способи спостереження за Сонцем, систематизовано матеріали спостережень за активними процесами в сонячній атмосфері, проведено простіші виміри швидкості та прискорення сонячної матерії під час корональних вивержень маси. Поняття:Сонячна система, Сонце, сонячно – земні зв’язки, активність Сонця.
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі
• Формування навичок створення презентацій, вдосконалення навичок збирання даних кількома способами про сонячну активність та використання їх для оцінювання впливу сонячної активності на атмосферні, кліматичні та біосферні процеси, аналізу; впорядкування, осмислення та опрацювання відомостей про вплив активності Сонця на життя на Землі. Навчити визначати та складати стислий опис подій, Формувати в учнів уміння пояснювати механізм утворення сонячного вітру, працювати як вчені з планування, проведити досліджень, аналіз та написання звітів проведених експериментів.
Опис оцінювання
На початку проекту Учні створюють Т-таблицю, щоб порівняти і зіставити факти і вимисел. Вони використовують інформацію для того, щоб відобразити наявні знання і готовність до роботи над проектом. Т-таблиця роздруковується для учнів, щоб вони могли порівняти і зіставити факти й вимисел. Постановка запитань дозволяє відстежувати просування учнів, тестувати розуміння і залучати учнів до мислення вищих рівнів. Вчитель ставить запитання до груп і в ході консультацій. Крім того, учні постійно повертаються до Основних запитань, що скеровують вивчення теми.
Діяльність учнів та вчителя
Розпочинаємо дискусію щодо того, як впливають зірки на наше життя?. Чому Сонце є зіркою? Який механізм впливу сонячної активності? Що таке сонячно – земні зв’язки? Проводимо дискусію у класі або в малих групах щодо того, чим схожі та в чим відрізняються планети і зірки і дайте учням заповнити діаграми Вена. Проводимо обговорення усім класом про значення вивчення небесних тіл Всім класом заповнюємо три колонки таблиці З-Х-Я-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясували, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздати їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. Потім обговорити з учнями, чи розуміють вони, як впливає Сонце на життя на землі. Пояснити, як в цьому навчальному проекті вони будуть працювати, щоб відповісти на Ключове та Тематичні запитання, як їм разом з вивченням теоретичного матеріалу, оцінити або, принаймні, зрозуміти роль процесів на Сонці на Землю. Пояснюємо, що учні будуть виконувати проект, в якому вони оберуть собі тему та проблему з цієї теми , яка стосується всього людства, та будуть шукати шляхи вирішення такої подібної проблеми. Запрошуємо учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про активність Сонця , знайти фотографії на наукових сайтах. Це можуть бути такі ресурси як www.astronet.ru/db g/1170952. Беремо дозвіл від батьків для публікації роботи учня в мережі Інтернет Показуємо учням, як вести науковий щоденник для відповідей. Цей щоденник надає учням можливість для документування їх знайомства з науковими статтями, щоб записувати свої думки та відповідати на важливі запитання і наводити приклади пояснення наукових термінів. Деякі учні можуть побажати вести свої наукові щоденники у вигляді блогів. Ознайомлюємо учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти їм створити такий блог. Переглядаємо ці щоденники кожного тижня, щоб відслідковувати, як учні навчаються та розуміють термінологію та вивчений матеріал. Використовуваємо ці відомості, щоб спрямовувати навчання учнів та допомагати їм при потребі. Під час вивчення теми пропонуємо учням різні альтернативні способи навчання, враховуючи різні навчальні (когнітивні) стилі: роботу з комп'ютерною моделлю "Сонячна активність" по мультимедійному підручнику "Відкрита Астрономія", а також за іншими електронними дисками., роботу в групах та індивідуально. Ознайомлюємо учнів з науковими термінами, такими як електромагнітні хвилі, корпускулярні потоки, магнітні бурі, полярні сяйва тощо. Час від часу під час вивчення теми, запросити учнів до обговорення Ключового запитання Як впливають зірки на наше життя? в їх щоденниках в малих групах та усім класом . Після того, як учні познайомилися з будовою Сонця, запитауємо їх , чим відрізняється зірка від планети. Ставимо запитання Яка будова Сонця? Яка структура атмосфери Сонця? Обговорюємо питання Який механізм впливу сонячної активності? . Запитуємо, Які активні утворення в атмосфері Сонця? Що таке «сонячний вітер»?. Надаємо можливість учням записати свої думки та відповіді на ці запитання у своїх наукових журналах. Для створення кульмінаційного підсумкового учнівського навчального проекту запрошуємо учнів до мозкового штурму з питання Що таке сонячно – земні зв’язки? Щоб записати список геофізичних, технічних та біологічних проблем, проводимо дослідження : Як впливають процеси на Сонці на життя і здоров'я людини? Як впливають процеси на Сонці на біосферу Землі? Для цього учні одержують фотографії Сонця з реальних наукових сайтів, вивчають публікації про сонячну активність та її вплив на життя на Землі, проводять опитування про самопочуття учнів школи, вивчають статистику звернень до лікарні під час геомагнітної активності та співсталяють результати з геомагнітними прогнозами з сайту http://www.gismeteo.ru/ Проводимо фасилітацію навчального процесу, надємо інструкції та вказівки для допомоги їх навчанню. Демонструємо приклад учнівської роботи. Учні записують про те, як його використовуватимуть в якості прикладу для створенні власних робіт. Модуль 8: Оцінювання учнівських комп’ютерних робіт, їх діяльності в ході виконання проектів: Огляд проекту і Контрольний список (Учні використовують контрольний список проекту для розуміння того, де вони знаходяться в ході проекту і куди вони рухаються, а також для оцінювання власного прогресу в роботі з різними компонентами проекту. Учні кілька разів звертаються до контрольного списку, щоб відстежувати своє просування і перевіряти дати виконання завдань.) Дослідницькі таблиці (Учні використовують матеріали прогнозів геомагнітної обстановки, матеріали опитувань, матеріали даних поліклініки, які допомагають їм оцінити свої дослідження впливу геомагнітних умов на самопочуття людини) Щоденник проекту (У кінці кожного етапу проекту учні відповідають на нагадування в журналі. В ході консультацій записи в щоденнику допомагають прояснити нерозуміння і отримати відгуки на роботу. Учні використовують щоденники для записів нових знань і для обдумування процесу свого навчання) Окремі випадки з спостереження (Періодичні записи вчителя в ході індивідуальної або групової роботи учнів. Ці записи підтримують і контролюють прогрес у роботі та навчанні. До цих записів звертаються при проведенні завершального оцінювання.) Ескізи презентацій (Подивитися ескізи учнівських презентацій і зробити пропозиції і поправки до того, як учні почнуть створювати свої мультимедійні презентації.) Форма оцінювання з балами для (Учні використовують Форму оцінювання з балами для самооцінювання та аргументованих відгуків на презентації однолітків. Використання Форма оцінювання з балами в ході завершальної презентації допомагає оцінити навички усного виступу, якість змісту, дизайну і проведеного дослідження.)
