Відмінності між версіями «Портфоліо Ященко Анни з теми: "Мистецтво в просторі культури"»
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
(→Оцінювання (стислий опис і інструменти)) |
||
(не показано 12 проміжних версій цього учасника) | |||
Рядок 14: | Рядок 14: | ||
=План вивчення теми (вставити файл)= | =План вивчення теми (вставити файл)= | ||
+ | [https://docs.google.com/file/d/0B1iyiErl2fWReF9qYXMwZlIwbnM/edit?usp=sharing План вивчення теми] | ||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
− | При вивченні теми використовуються різноманітні методи та інструменти формуючого оцінювання. Таке оцінювання допомагає учасникам проекту поставити навчальні цілі, відслідкувати прогрес у навчанні, оцінювати мислення, продукт діяльності учнів та його представлення, відображати увесь навчальний цикл. Перед початком проекту учитель використовує ЗХД – схеми та асоціативний кущ для з’ясування навчальних потреб учнів та їх попередні знання з теми. Впродовж проекту вчитель надає консультації, використовує контрольні списки і форми оцінювання продуктів учнівської діяльності. Наприкінці проекту учні заповнюють ЗХД – таблицю,учитель перевіряє здобуті знання за допомогою опитувальника.За допомогою форм оцінювання відбувається постійне самооцінювання та взаємооцінювання учнів. Наприкінці проекту відбувається презентація проектів. | + | При вивченні теми використовуються різноманітні методи та інструменти формуючого оцінювання. Таке оцінювання допомагає учасникам проекту поставити навчальні цілі, відслідкувати прогрес у навчанні, оцінювати мислення, продукт діяльності учнів та його представлення, відображати увесь навчальний цикл. Перед початком проекту учитель використовує [https://docs.google.com/file/d/0B1iyiErl2fWRblNBQ21ERXRFRFk/edit?usp=sharing ЗХД – схеми] та [https://docs.google.com/file/d/0B1iyiErl2fWRZFJQRklrTnJMRFk/edit?usp=sharing асоціативний кущ] для з’ясування навчальних потреб учнів та їх попередні знання з теми. Впродовж проекту вчитель надає консультації, використовує контрольні списки і [https://docs.google.com/file/d/0B1iyiErl2fWRS3ZqVjI1dEh2T0k/edit?usp=sharing форми оцінювання продуктів учнівської діяльності]. Наприкінці проекту учні заповнюють ЗХД – таблицю,учитель перевіряє здобуті знання за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1lhJTpYhpNOe8KnDwCGPDrSGA-DJU0hviWCDyjRVegoA/viewform опитувальника].За допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B1iyiErl2fWRb1hxcm9zaHFqLUU/edit?usp=sharing форм оцінювання] відбувається постійне самооцінювання та взаємооцінювання учнів. Наприкінці проекту відбувається презентація проектів. |
− | + | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | |
− | + | ||
− | |||
− | Перед початком проекту вчитель зустрічається з батьками для обговорення подальшої діяльності дітей. З учнями 9 класу вчитель проводить вступне заняття та демонструє [https://docs.google.com/file/d/0B1iyiErl2fWRaHVfQV9lX19EU2s/edit?usp=sharing стартову презентацію] за допомогою якої ознайомлює учнів із завданнями проектів. Оговорюють ключове питання «Чи мають місце візуальні мистецтва у творчості народів?». Потім відбувається обговорення тематичних питань проекту та учні індивідуально заповнюють | + | Перед початком проекту вчитель зустрічається з батьками для обговорення подальшої діяльності дітей. З учнями 9 класу вчитель проводить вступне заняття та демонструє [https://docs.google.com/file/d/0B1iyiErl2fWRaHVfQV9lX19EU2s/edit?usp=sharing стартову презентацію] за допомогою якої ознайомлює учнів із завданнями проектів. Оговорюють ключове питання «Чи мають місце візуальні мистецтва у творчості народів?». Потім відбувається обговорення тематичних питань проекту та учні індивідуально заповнюють таблиці ЗХД. Для подальшої роботи учні об’єднуються у малі групи для виконання завдань: |
+ | |||
+ | '''І група''' – «В чому специфіка скульптури та архітектури як видів мистецтва?»,результат:[https://docs.google.com/file/d/0B1iyiErl2fWRRjdHRGtycGQwM1E/edit?usp=sharing учнівська презентація], | ||
+ | |||
+ | '''ІІ група''' – «Чому графіку вважають основою для усіх візуальних мистецтв?»,результат:[http://anna19051989.blogspot.com/ блог "Графіка - основа візуальних мистецтв"], | ||
+ | |||
+ | '''ІІІ група''' – «Чи можна вважати декоративно – ужиткове мистецтво феноменом творчості народу?»,результат: [[Учнівська вікі - стаття "Декоративно - ужиткове мистецтво як феномен творчості народу"|вікі – стаття]]. Кожна група отримавши завдання разом з вчителем планує свою діяльність, здійснює пошук необхідних ресурсів в мережі Інтернет, попередньо ознайомившись з інструкцією вчителя та законом про авторське право.Вчитель веде спостереження за роботою груп, ставить їм питання, робить нотатки про хід обговорення планування, розв’язання поставлених завдань, відслідковує прогрес у навчанні, допомагаючи їм у спільній роботі та сприяючи формуванню у них навичок самоспрямування у навчанні. За додатковою інформацією учні звертаються до бібліотеки, до родини, музеїв, галерей,енциклопедій та Інтернету. Наприкінці проекту учитель проводить перевірку знань за допомогою опитувальника «Мистецтво в просторі культури». Завершується навчальний проект обговоренням проблемного(ключового) питання. Вчитель пропонує учням відповісти на це запитання, надає їм свої коментарі. Відбувається обговорення всім класом, щоб кожна група змогла поділитися своїми відповідями. У ході такого обговорення учні формують навички ефективного висловлювання власних думок та ідей, розуміння та усвідомлення ролі ефективного спілкування:усного та за допомогою ІКТ. | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= |
Поточна версія на 18:37, 13 вересня 2013
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
"Візуальні мистецтва"
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Основний предмет:Художня культура. Тема: «Візуальні мистецтва».Інші предмети:історія,образотворче мистецтво,музика,інформатика,українська мова,українська література
Вік учнів, клас
9 клас,14 – 15 років
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Навчальний проект розрахований для учнів 9 класу з художньої культури. Тема за програмою «Візуальні мистецтва».Учні будуть працювати в групах. Свої результати учні представлять на відкритому уроці
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
При вивченні теми використовуються різноманітні методи та інструменти формуючого оцінювання. Таке оцінювання допомагає учасникам проекту поставити навчальні цілі, відслідкувати прогрес у навчанні, оцінювати мислення, продукт діяльності учнів та його представлення, відображати увесь навчальний цикл. Перед початком проекту учитель використовує ЗХД – схеми та асоціативний кущ для з’ясування навчальних потреб учнів та їх попередні знання з теми. Впродовж проекту вчитель надає консультації, використовує контрольні списки і форми оцінювання продуктів учнівської діяльності. Наприкінці проекту учні заповнюють ЗХД – таблицю,учитель перевіряє здобуті знання за допомогою опитувальника.За допомогою форм оцінювання відбувається постійне самооцінювання та взаємооцінювання учнів. Наприкінці проекту відбувається презентація проектів.
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Перед початком проекту вчитель зустрічається з батьками для обговорення подальшої діяльності дітей. З учнями 9 класу вчитель проводить вступне заняття та демонструє стартову презентацію за допомогою якої ознайомлює учнів із завданнями проектів. Оговорюють ключове питання «Чи мають місце візуальні мистецтва у творчості народів?». Потім відбувається обговорення тематичних питань проекту та учні індивідуально заповнюють таблиці ЗХД. Для подальшої роботи учні об’єднуються у малі групи для виконання завдань:
І група – «В чому специфіка скульптури та архітектури як видів мистецтва?»,результат:учнівська презентація,
ІІ група – «Чому графіку вважають основою для усіх візуальних мистецтв?»,результат:блог "Графіка - основа візуальних мистецтв",
ІІІ група – «Чи можна вважати декоративно – ужиткове мистецтво феноменом творчості народу?»,результат: вікі – стаття. Кожна група отримавши завдання разом з вчителем планує свою діяльність, здійснює пошук необхідних ресурсів в мережі Інтернет, попередньо ознайомившись з інструкцією вчителя та законом про авторське право.Вчитель веде спостереження за роботою груп, ставить їм питання, робить нотатки про хід обговорення планування, розв’язання поставлених завдань, відслідковує прогрес у навчанні, допомагаючи їм у спільній роботі та сприяючи формуванню у них навичок самоспрямування у навчанні. За додатковою інформацією учні звертаються до бібліотеки, до родини, музеїв, галерей,енциклопедій та Інтернету. Наприкінці проекту учитель проводить перевірку знань за допомогою опитувальника «Мистецтво в просторі культури». Завершується навчальний проект обговоренням проблемного(ключового) питання. Вчитель пропонує учням відповісти на це запитання, надає їм свої коментарі. Відбувається обговорення всім класом, щоб кожна група змогла поділитися своїми відповідями. У ході такого обговорення учні формують навички ефективного висловлювання власних думок та ідей, розуміння та усвідомлення ролі ефективного спілкування:усного та за допомогою ІКТ.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Ященко Анна Іванівна
Фах, навчальний предмет
Вчитель інформатики, географії
Навчальний заклад
Маловисторопський навчально –виховний комплекс:загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів – дошкільний навчальний заклад
Місто\село, район, область
с. Малий Вистороп, Лебединський район,Сумська область
Контактні дані
19051989anna@gmail.com
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
09.09.2013р. – 15.09.2013р.