|
|
| Рядок 1: |
Рядок 1: |
| − | == Взаємне спілкування, співучасть класного керівника, учнів та батьків. ==
| |
| | | | |
| | | | |
| − | Виховує все: люди, речі, явища, але перш за все і найдовше – люди. З них на першому місці – батьки і педагоги.
| + | =Назва проекту= |
| − | Індивідуальність дитини спочатку формується в сім'ї. Виховна робота школи не може будуватися без урахування цього чинника розвитку школяра. Тільки створення єдиного виховного середовища може гарантувати, можливо, високе досягнення планованих результатів.
| + | |
| − | Необхідність організовувати роботу з батьками диктується зовсім не обов'язком батьків «допомагати школі», школа повинна сама справлятися професійно з своїми функціями. Робота з батьками викликана турботою про індивідуальний розвиток кожного школяра: треба, щоб в сім'ї йому були створені сприятливі умови, і сімейне виховання знаходилося в гармонії з системою шкільного виховання, і виховні результати школи не «стиралися» сім'єю. Щоб не було педагогічного протистояння сім'ї і школи, від якого страждає, в першу чергу, учень і його розвиток.
| + | |
| − | За своїм статусом класний керівник в школі – основний суб'єкт виховної роботи з батьками учнів. Він виробляє основну стратегію і тактику взаємодії школи і сім'ї у вихованні особи школяра; будучи фахівцем, в області педагогіки і психології, він допомагає батькам у вирішенні протиріч сімейного виховання. У коректуванні виховних дій навколишнього соціального середовища. Ці завдання визначені статусом класного керівника
| + | |
| − | Не можна забувати про те, що сімейне виховання – справа особисте, інтимно-сімейне. Батьки самі визначають долю своєї дитини. Мають порожнисте має рацію на власну педагогічну позицію, свій стиль і тон взаємин з дитиною, своє власне відношення до педагогічних дій суспільства і відповідно школи. Тому класний керівник, керуючись відчуттям педагогічного такту, у взаєминах з батьками учнів виступає в ролі порадника, консультанта-фахівця, безпосереднього представника учбово-виховного процесу, здійснюваного школою. Для нього робота з батьками – одна з його турбот, а саме – створення виховуючого середовища для оптимального розвитку учнів. Крім того, статусом класного керівника юридично визначено його правове положення як третя особа при захисті прав дитини у випадках позбавлення отця або матері батьківських прав, рішення суперечок про права на дитину, захисту дитини від фізичного насильства, невиправданого психологічного або морального тиску дорослих, залучення дітей до протиправної діяльності. У цих випадках права класного керівника визначаються законодавством (цивільним, кримінальним, і карно-процесуальним).
| + | |
| | | | |
| − | Згідно виховної позиції у взаємодії школи і сім'ї можна виділити п'ять основних функцій класного керівника:
| + | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= |
| − | ознайомлення батьків із змістом і методикою учбово-виховного процесу, організовуваного школою;
| + | |
| − | психолого-педагогічна освіта батьків;
| + | |
| − | залучення батьків до спільної з дітьми діяльності;
| + | |
| − | коректування виховання в сім'ях окремих учнів;
| + | |
| − | взаємодія з громадськими організаціями батьків.
| + | |
| − | Батьківські збори закономірно вважаються в середовищі вчителів не менш складним «жанром», чим уроки або позакласна робота. Тут зустрічаються дві сторони – педагоги і батьки – для того, щоб вислухати один одного і обговорити основні проблеми третьої. Найголовнішої сторони – дітей.
| + | |
| − | Ситуація, коли батьки повністю, цілком приймають і розуміють школу
| + | |
| − | Ситуація, коли батьки нейтрально, а деколи і байдуже відносяться до школи, що пояснюється різними причинами, різною позицією батьків: «я займаюся своєю справою – школа своїм», «в справи школи втручатися не треба: якщо покличуть – тоді приходжу», «моя дитина добре вчитися, не порушує дисципліну – все йде нормально».
| + | |
| | | | |
| − | Ситуація неприязних, конфліктних, суперечливих відносин батьків і школи, якщо спочатку або в процесі подальшого спілкування виникають колізії типу: «педагоги не розуміють моєї дитини.», «школа з упередженням відноситься до мого сина (дочки), «у вчителі йдуть одні життєві невдахи і неуки», «в інших школах все набагато краще» і т.п.
| + | =Навчальні цілі= |
| − | Можна зробити наступні виводи: діяльність класного керівника плідна і ефективна, якщо учні з радістю йдуть на контакт, готові до спільної роботи, добре сприймають матеріал. Це говорить про те, що педагог регулярно проводить з дітьми виховні, розвиваючі, пізнавальні і розважальні заходи, діти вже звикли до активної діяльності класного керівника.
| + | |
| | + | =Вік учнів, клас= |
| | + | |
| | + | ==Стислий опис проекту== |
| | + | |
| | + | ==Повний План вивчення теми== |
| | + | |
| | + | =Навчальні цілі= |
| | + | |
| | + | =Опис оцінювання= |
| | + | |
| | + | =Діяльність учнів та вчителя= |
| | + | |
| | + | =Відомості про автора= |
| | + | ==Ім'я, прізвище== |
| | + | |
| | + | |
| | + | ==Фах, навчальний предмет== |
| | + | |
| | + | |
| | + | ==Навчальний заклад== |
| | + | |
| | + | ==Місто\село, район, область== |
| | + | |
| | + | ==Контактні дані== |
| | + | |
| | + | =Відомості про тренінг= |
| | + | |
| | + | |
| | + | ==Дати проведення тренінгу== |
| | + | |
| | + | |
| | + | ==Місце проведення тренінгу== |
| | + | |
| | + | |
| | + | ==Тренери== |
| | + | |
| | + | [[Категорія: Шаблони]] |
| | + | [[Категорія: 10 версія]] |
| | + | [[Категорія: НП "Відкритий світ"]] |
| | + | [[Категорія:Банк проектів]] |
