Відмінності між версіями «Портфоліо Самар Марини ?ванівни з теми "Про що мовчать числа та говорять функції"»
Матеріал з Iteach WIKI
(→Повний План вивчення теми) |
(→Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)) |
||
| (не показано 19 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 35: | Рядок 35: | ||
=Повний План вивчення теми= | =Повний План вивчення теми= | ||
| − | [https://docs.google.com/open?id= | + | [https://docs.google.com/open?id=0B4gxCX5vyQmQWGlETnNMaFlET1U Повний План вивчення теми] |
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B4gxCX5vyQmQN0ZLUWMxZk1rUGc/edit План впровадженняї] | ||
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
| + | Розпізнає цілі раціональні вирази, дробові раціональні вирази, наводить приклади таких виразів. | ||
| + | Описує алгоритм скорочення дробу. | ||
| + | Формулює: | ||
| + | основну властивість дробу; властивості степеня з цілим показником; | ||
| + | правила: додавання, віднімання, множення, ділення дробів, піднесення дробу до степеня; | ||
| + | умову рівності дробу нулю; | ||
| + | означення: степеня з нульовим показником; степеня з цілим від’ємним показником; стандартного вигляду числа. | ||
| + | Розв’язує вправи, що передбачають: | ||
| + | скорочення дробів; зведення дробів до нового (спільного) знаменника; знаходження суми, різниці, добутку, частки дробів; тотожні перетворення раціональних виразів; розв’язування рівнянь зі змінною в знаменнику дробу; виконання дій над степенями з цілим показником; запис числа в стандартному вигляді; побудову і читання графіка функції . | ||
| + | Набуває наступні навички: | ||
| + | • Ефективне формулювання думок та ідей шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання | ||
| + | • Демонстрація можливості ефективно співпрацювати з різноманітними групами. Прийняття відповідальності за результати спільної роботи | ||
| + | • Розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах. | ||
| + | • Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації | ||
| + | • Усвідомлення власного розуміння навчання та своїх потреб щодо навчання | ||
| + | • Визначення навчальних завдань, виділення головних завдань та здійснення їх без зовнішнього стороннього нагляду | ||
| + | • Ефективне використання часу та розподіл робочого навантаження | ||
| + | • Належна та продуктивна праця разом з іншими | ||
| + | • Використання для досягнення цілей сукупного інтелекту груп, коли це необхідно | ||
| + | • Використання міжособистісних навичок та навичок вирішення проблем для впливу на інших та ведення їх до мети | ||
| + | • Використання сильних сторін інших для досягнення спільної мети. | ||
| + | • Виявлення чесної та етичної поведінки | ||
| + | |||
=Опис оцінювання= | =Опис оцінювання= | ||
| + | Оцінювання буде проходити протягом всьго проекту: при створенні учнями презентації їм пропонуеться форма оцінювання мультімедійної презентації, при роботі у групу – діти займаються самооцінюванням та взаємооцінюванням. На заключному етапі учням пропонується пройти контрольний тест, щоб визначити, на якому рівні засвоїв знання той або інший учень(його проводить учитель). Інструментарій оцінювання включає фоми оцінювання у вигляді табличноїі схеми, списки запитань для самоконтролю, опитувальники, тести.Виставляються оцінки наприкінці уроку з обo”вязковим коментарем вчителя та дітей. | ||
| + | |||
=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)= | =Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)= | ||
| + | |||
| + | 1. Объявление темы, мотивация. Постановка проблеми, прогнозирование результатов. | ||
| + | Учитель предлагает для просмотра [https://docs.google.com/open?id=0B4gxCX5vyQmQdS1PUFpRY0lXTjg презентацию], смысл которой ознакомить учеников с темой проекта, с ключевыми, тематическими и содержательными вопросами темы. Также на этом этапе ученики определяют, с какими знаниями они входят в проект, как эти знания им помогут в работе над проектом, какие знания они получат в конце, т.е смогут ли они ответить на ключевой вопрос – о чём говорят функции в целом и функция обратной пропорциональности в частности, каковы её свойства. | ||
| + | |||
| + | 2. Объединение детей в группы. Происходит путём обычной жеребьёвки или детской считалочки. Учитель объединяет класс в 3 группы по ролям: | ||
| + | |||
| + | 1. биологи | ||
| + | |||
| + | 2. физики | ||
| + | |||
| + | 3. автомобилисты | ||
| + | |||
| + | Учитель напоминает правила работы в группах: | ||
| + | -Определить, кто будет выполнять работу (состав группы). | ||
| + | -Выбрать старшего. | ||
| + | -Распределить обязанности, кто что будет выполнять. | ||
| + | -Выяснить, зачем каждый будет выполнять задание. | ||
| + | -Каждый продумывает, из чего, как, с помощью чего он будет выполнять задание. | ||
| + | -Каждый контролирует себя, как его результат совпадает с тем, что заранее задумано (индивидуальное дело). | ||
| + | -Старший контролирует, как общий результат совпадает с тем, что заранее задумано (общее дело). | ||
| + | -Из отдельных результатов получается один результат. | ||
| + | |||
| + | Каждая группа ищет ответ на вопрос: Все ли объекты в природе взаимозависимы? | ||
| + | Биологи получают задание «Исследовать зависимость количества детенышей у животных от массы тела взрослых особей». | ||
| + | Их задача: - найти в предлагаемых учителем источниках информацию о весе исследуемых животных, о количестве даваемого им потомства. Собрав необходимую информацию, проанализировав её, ученики, согласно обязанностям в группе, строят график зависимости веса животного и количества детёнышей у него. По итогам выполненной работы, ученики создают [https://docs.google.com/file/d/0B4gxCX5vyQmQZG9NMnVUZmo1SjA/edit презентацию] и делают выводы. По предлагаемой учителем схеме защиты проекта ученики составляют свой вариант ответа. | ||
| + | |||
| + | Физики - Исследовать зависимость величины давления от площади поверхности объекта. | ||
| + | Их задача: найти в предлагаемых учителем источниках информацию о формулах, по которым рассчитывается давление, создаваемое предметом. Проведя необходимые вычисления, дети получают необходимые данные о предмете для построения графика зависимости давления предмета и его массы. По итогам выполненной работы, ученики создают презентацию и делают выводы. По предлагаемой учителем схеме защиты проекта ученики составляют свой вариант ответа. | ||
| + | |||
| + | Автомобилисты - Исследовать зависимость времени прохождения одного и того же участка от скорости движения. | ||
| + | Их задача: найти в предлагаемых учителем источниках информацию о скоростях исследуемых объектов, по известным формулам рассчитывают время в пути и строят график зависимости времени прохождения одного и того же пути от скорости объекта. По итогам выполненной работы, ученики создают презентацию и делают выводы. По предлагаемой учителем схеме защиты проекта ученики составляют свой вариант ответа. | ||
| + | |||
| + | 3. Сбор информации учениками (самостоятельная работа учеников, обсуждение в группе проблеми, анализ, выводы).Планирование деятельности учениками, выбор формы конечного продукта проекта и его презентации. | ||
| + | |||
| + | 4. Консультации учителя для подбора источников информации и осуществления проекта. В помощь ученикам будут предоставлены [https://docs.google.com/open?id=0B4gxCX5vyQmQNEFId3hzbE5VYXM памятки по правильной работе в группах], поиску полезной и безопасной работы в Интернете, формы оценивания своей работы и работы других участников проекта, [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AogxCX5vyQmQdDkwSlhnUnkxMy10Sml4eXBHa0tjUWc#gid=0 опросники], [https://docs.google.com/file/d/0B4gxCX5vyQmQSUU2Vl9nSnVCZEE/edit план работы в группе], [https://docs.google.com/file/d/0B4gxCX5vyQmQeVRsMDU2WXl0eW8/edit план защиты продукта проекта]. Учитель помогает ученикам в поисках источников, необходимых для работы над проектом, сам является источником информации, координирует процесс работы над проектом учеников, поддерживает и поощряет детей, [https://docs.google.com/open?id=0B4gxCX5vyQmQSTMtaFg2b19xVmM оценивает деятельность детей]. | ||
| + | |||
| + | 5. Распределение обязанностей для представления результатов работы. | ||
| + | 6. Оформление результата проекта в виде презентации, подготовка выступлений. | ||
| + | |||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
| + | САМАР МАРИНА | ||
| + | |||
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| + | Вчитель информатики | ||
| + | |||
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
| + | Пісківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів | ||
| + | |||
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| − | + | ||
| + | с.Піски,Ясинуватського р-ну, Донецької обл. | ||
| + | |||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| + | 11.06-16.06.2012 р. | ||
| + | |||
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| − | + | м.Донецьк | |
| + | ==Тренери== | ||
| + | Стрига Марія Валеріївна | ||
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
