|
|
| (не показано 103 проміжні версії ще одного учасника) |
| Рядок 1: |
Рядок 1: |
| | | | |
| | + | *вчителя вюаю Сілюта |
| | | | |
| − | | + | =Назва навчальної теми= |
| − | =Назва проекту= | + | |
| − | Чарівна теорема Піфагора
| + | |
| | | | |
| | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= |
| − | Математика (геометрія)
| |
| | | | |
| | =Вік учнів, клас= | | =Вік учнів, клас= |
| − | 14-15 років, 8 клас
| + | 7 клас, 11-12 років |
| − | ==Стислий опис проекту==
| + | |
| | | | |
| − | Під час цього проекту учні 8 класу повинні дослідити прямокутний трикутник. Проект спрямований на розвиток самостійності та пошукової роботи дітей. Восьмикласники мають з'ясувати, чому квадрат гіпотенузи дорівнює сумі квадратів катетів, значення теореми у математиці, визначити основні джерела походження, сферу їх найбільшого поширення. Діти вчаться самостійно шукати відповіді на ключове та тематичні питання, користуючись літературою, Інтернетом. У процесі розробки проекту учні створюють презентацію, потім демонструють свій проект батькам, школярам.
| + | =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= |
| | | | |
| − | ==Повний План вивчення теми== | + | =План вивчення теми (вставити файл)= |
| | | | |
| − | [https://docs.google.com/file/d/0B9sMgERrNAa3NXhuNHhlaHRZRkE/edit План]
| + | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= |
| | | | |
| − | [https://docs.google.com/file/d/0B9sMgERrNAa3MXRINS1wY19YTWM/edit План впровадження]
| + | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= |
| − | | + | |
| − | =Навчальні цілі= | + | |
| − | 1-й етап:
| + | |
| − | • Зацікавити учнів проблемою «Чарівна теорема Піфагора».
| + | |
| − | | + | |
| − | • Сформувати внутрішню мотивацію щодо вивчення теми «Чарівна теорема Піфагора».
| + | |
| − |
| + | |
| − | • Виробити навички рольової поведінки та розподіляти між собою завдання.
| + | |
| − | | + | |
| − | 2-й етап:
| + | |
| − | • Розвинути комунікативні навички.
| + | |
| − | | + | |
| − | • Формування первинних навичок збору даних методом опитування та обробки зібраних даних.
| + | |
| − | | + | |
| − | • Розвиток вміння робити висновки.
| + | |
| − | | + | |
| − | 3-й етап:
| + | |
| − | • Удосконалення навичок роботи у мережі Інтернет, а саме пошуку веб-ресурсів за ключовими словами.
| + | |
| − | | + | |
| − | • Вчитися встановлювати порядок, класифікувати веб-сайти, критикувати, добирати та ранжувати за критеріями.
| + | |
| − | | + | |
| − | 4-й етап:
| + | |
| − | • Формування навичок оцінювання достовірності даних на веб-сайтах за визначеними критеріями.
| + | |
| − | • Розвивають навички мислення: аналіз та оцінювання за критеріями.
| + | |
| − | | + | |
| − | 5-й етап:
| + | |
| − | • Розвиток розумових дій, а саме вміння робити висновки.
| + | |
| − | | + | |
| − | • Навчитися планувати публікацію і готувати до неї потрібні матеріали (підбирати текст, малюнки тощо).
| + | |
| − | | + | |
| − | 6-й етап:
| + | |
| − | • Удосконалення умінь та навичок створення публікації.
| + | |
| − | | + | |
| − | • Розвиток вмінь коротко і ясно висловлювати свої думки, структурувати текстову інформацію, підбирати яскраві та цікаві малюнки до тексту.
| + | |
| − | | + | |
| − | • Розвиток вмінь аргументувати та доводити свою думку.
| + | |
| − | | + | |
| − | • Розвиток навичок публічного виступу.
| + | |
| − | | + | |
| − | • Набуття вмінь інформаційної культури, а саме вміння посилатися на друковані та Інтернет-видання.
| + | |
| − | • Вчитися сумісної роботи: розподілу обов’язків, відповідальності за свої дії, взаємоповаги та взаємодопомоги.
| + | |
| − | | + | |
| − | =Опис оцінювання=
| + | |
| − | На початку роботи над проектом учні ознайомлюються з темою пошукової роботи та з [https://docs.google.com/file/d/0B9sMgERrNAa3THJPbHl4Y19uN1E/edit таблицею З-Х-Д] навчальних потреб учнів підготовленою вчителем. Під час роботи над проектом вчитель проводить різноманітні [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFhnb0NNclVmZ1hzR3NGWFdxNldxTEE6MQ тести], тренувальні та [https://docs.google.com/file/d/0B9sMgERrNAa3dlVlSVVXNEM0WGs/edit самостійні роботи],здійснюється взаємна оцінка в групах, самооцінювання. Проводиться контрольне опитування виставляються відповідні оцінки.
| + | |
| − | | + | |
| − | =Діяльність учнів та вчителя= | + | |
| − | Учні ознайомлюються з учительською презентацією, що містить ключові питання проекту, запрошення до роботи в [https://docs.google.com/file/d/0B9sMgERrNAa3M1pqT2dvVUNUR2s/edit проекті].
| + | |
| − | 1-й етап: Презентація вчителем проекту. Отримати [https://docs.google.com/file/d/0B9sMgERrNAa3eVhMOWI5Z1NmU0E/edit дозволи] від батьків для публікації роботи учнів в Інтернеті. Учні переглядають [https://docs.google.com/file/d/0B9sMgERrNAa3bUoyNHpURnpaU28/edit презентацію проекту ]та обговорюють поставлену [https://docs.google.com/file/d/0B9sMgERrNAa3VXU2ZzdzVkZBRU0/edit проблему]. Знайомляться з [https://docs.google.com/file/d/0B9sMgERrNAa3VmJFTGRYZnFJMGc/edit критеріями] виконання своїх робіт. Об’єднуються у групи по 5 осіб за уподобанням та планування дослідження.
| + | |
| − | 2-й етап: Проведення [https://docs.google.com/file/d/0B9sMgERrNAa3OHc5R0cxTHNSRW8/edit опитування ]серед однолітків за запропонованою [https://docs.google.com/file/d/0B9sMgERrNAa3YXllUzV5THFNTUU/edit формою]. Кожна група досліджує різні джерела виникнення та використання теореми Піфагора. Створюються спільні документи з редагуванням, публікації з проміжними висновками по тому чи іншому напрямку дослідження. Учасники роблять висновки. Розміщують на вікі-сторінках матеріали про прості та складені числа.
| + | |
| − | 3-й етап: Перегляд веб-ресурсів, що запропонував вчитель, та пошук інших [https://docs.google.com/file/d/0B9sMgERrNAa3RG5pZDVRMERTNE0/edit ресурсів] із заданої теми.
| + | |
| − | 4-й етап: Аналіз та оцінювання веб-ресурсів. Визначення веб-сайтів з найбільш достовірною інформацію.
| + | |
| − | 5-й етап: Підведення підсумків роботи та підготовка до презентації результатів.
| + | |
| − | 6-й етап: Створення [https://docs.google.com/file/d/0B9sMgERrNAa3SEVMWm9CcGhQRkk/edit презентації].
| + | |
| − | Підсумковий продукт проекту демонструється під час захисту проекту та коментується учнями.
| + | |
| | | | |
| | =Відомості про автора= | | =Відомості про автора= |
| | ==Ім'я, прізвище== | | ==Ім'я, прізвище== |
| | | | |
| − | Капуста Андрій Андрійович
| |
| | | | |
| | ==Фах, навчальний предмет== | | ==Фах, навчальний предмет== |
| | | | |
| − | учитель фізики та математики
| |
| | | | |
| | ==Навчальний заклад== | | ==Навчальний заклад== |
| − |
| |
| − | Семенівський НВК№1 ім. М.М.Хорунжого
| |
| | | | |
| | ==Місто\село, район, область== | | ==Місто\село, район, область== |
| − |
| |
| − | с. Паніванівка, Семенівського району, Полтавської області
| |
| | | | |
| | ==Контактні дані== | | ==Контактні дані== |
| − |
| |
| − | електронна адреса: kapustaaafяgmail.com
| |
| | | | |
| | =Відомості про тренінг= | | =Відомості про тренінг= |
| Рядок 99: |
Рядок 34: |
| | | | |
| | ==Дати проведення тренінгу== | | ==Дати проведення тренінгу== |
| − | | + | 10 грудня - 22 грудня 2012 року |
| | | | |
| | ==Місце проведення тренінгу== | | ==Місце проведення тренінгу== |
| − | | + | КЗОШ №103 |
| | | | |
| | ==Тренери== | | ==Тренери== |
