|
|
| Рядок 27: |
Рядок 27: |
| | | | |
| | = Повний План вивчення теми = | | = Повний План вивчення теми = |
| − |
| |
| − | Шаблон Плану вивчення теми
| |
| − |
| |
| − | Автор
| |
| − | Модуль 1. Заповніть всі відомості про себе та навчальний заклад, в якому ви працюєте
| |
| − | Ім’я, по-батькові та прізвище
| |
| − | Погожих Володимир Володимирович
| |
| − | Назва навчального закладу Олексієво - Дружківська санаторна школа інтернат, для дітей хворих на сколіоз
| |
| − | Місто, село, район, область Олексієво – Дружківка, м. Дружківка. Донецька область
| |
| − | Відомості про тренінг
| |
| − | Модуль 1. Заповніть всі відомості про тренінг
| |
| − | Дати проведення тренінгу 05.06.2012 – 09.06.2012
| |
| − | Тренери Стрига Марія Валеріївна
| |
| − | Місце проведення тренінгу м. Донецьк
| |
| − | Опис навчальної теми
| |
| − | Модуль 1-2: Обдумайте навчальну тему та можливий сценарій вивчення теми. Переглядайте та змінюйте цей розділ впродовж всього тренінгу.
| |
| − | Назва
| |
| − | Русини з України
| |
| − | Стислий опис
| |
| − | Модуль 2: Напишіть перший варіант стислого опису.
| |
| − | Модуль 9: Запишіть остаточний варіант стислого опису.
| |
| − | Навчальний проект буде застосовуватись у 7-му класі, зі шкільної теми 1 «ВИНИКНЕННЯ ТА РОЗВИТОК КИЇВСЬКОЇ РУСІ» та теми 2 «КИЇВСЬКА ДЕРЖАВА НАПРИКІНЦІ Х — У ПЕРШІЙ ПОЛОВИНІ ХІ ст. Дана тема дещо стосується історії рідного краю, українознавства, та етики У ході роботи учнями будуть використовуватись методи індивідуальної та колективних форми роботи. Можливими учнівськими ролями можуть бути:журналіст, історик, письменник, мистецтвознавець, режисер і т.д. в залежності від сценарію тієї розробки, що вибрали учні. Продуктом діяльності буде їхній результат (газета «Вісник», написання літопису, написання твору, кінохроніки, сценарій фільму «Русинство».)
| |
| − | Предмет, навчальна тема
| |
| − | Предмет: Історія України, у шкільних програмах та державних планах є теми 1 -2. «ВИНИКНЕННЯ ТА РОЗВИТОК КИЇВСЬКОЇ РУСІ» та «КИЇВСЬКА ДЕРЖАВА НАПРИКІНЦІ Х — У ПЕРШІЙ ПОЛОВИНІ ХІ ст. Дана тема дещо стосується історії рідного краю, українознавства, та етики.
| |
| − | Клас (вікова категорія)
| |
| − | Модуль 1-2: Запишіть клас та вік учнів
| |
| − | 7 клас 12-13 років
| |
| − | Приблизний час вивчення теми
| |
| − | Модуль 2: Запишіть орієнтовний час вивчення теми
| |
| − | Модуль 9: Подумайте та запишіть, скільки часу потрібно для вивчення цієї теми з використанням методу проектів
| |
| − | 6 тижнів
| |
| − | Освітні засади
| |
| − | Державні освітні стандарти
| |
| − | Модуль 3: Скопіюйте перший варіант вимог Державних освітніх стандартів, яким відповідає ваша навчальна тема. Якщо тема стосується декількох навчальних предметів, випишіть основні вимоги з різних освітніх напрямів.
| |
| − | В основній школі формуються такі найважливіші знання, вміння і навички: Уміння свідомо застосовувати толерантно ставитись до поглядів інших людей оцінювати Культурний розвиток людини. Початкове уявлення про історико-літературну добу світовій культурі. Самосвідомості та її місце формування національної Світова культура та її загальний розвиток. Взаємозв'язок національної та світової культур.
| |
| − | Навчальні програми
| |
| − | Модуль 3: Скопіюйте перший варіант вимог навчальних програм, яким відповідає ваша навчальна тема. Якщо тема стосується декількох навчальних предметів, випишіть основні вимоги з різних навчальних предметів.
| |
| − | застосовує та пояснює на прикладах поняття і терміни: «слов’яни», «анти», «склавини», «Велике розселення слов’ян», «східнослов’янські племінні союзи», «Давня Русь», « «Україна-Русь», «Україна»;
| |
| − | визначає причини, суть та наслідки основних явищ і подій періоду;
| |
| − | визначає передумови й історичне значення запровадження християнства;
| |
| − | розповідає про виникнення східнослов’янської писемності та розвиток української мови та освіти
| |
| − | Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів
| |
| − | Модуль 3:Запишіть перший варіант навчальних цілей.
| |
| − | Доповнюйте, змінюйте навчальні цілі в кожному наступному модулі.
| |
| − | Після створення методу проектів учні зможуть:
| |
| − | • Створювати та демонструвати ефективні переконуючі презентації, підкріплені мультимедійним засобами;
| |
| − | • Здійснювати вибору та прийняття комплексних рішень;
| |
| − | • Використовувати міжособистісних навичок та навичок вирішення проблем для впливу на інших та ведення їх до мети
| |
| − | • Ефективно використання часу та розподіл робочого навантаження
| |
| − | Основні запитання
| |
| − | Модуль 3. Запишіть перший варіант Ключового, Тематичних та Змістових запитань. Переглядайте та вдосконалюйте їх за необхідності в наступних модулях.
| |
| − | Ключове запитання 1. Яке місце українців у світі?
| |
| − | Тематичні запитання 1.Яка причина збереження культури русинів до сьогодення ?
| |
| − | 2. Чому зараз іноді українців плутають з русинами?
| |
| − | 3. Що буде з русинами – українцями у майбутньому?
| |
| − | Змістові запитання 1.Хто такі русини?
| |
| − | 2.Чим українці відрізняються від русинів?
| |
| − | 3.Коли назва русинів перестає згадуватись у історичних джерелах?
| |
| − | План оцінювання
| |
| − | o Модуль 3: Запишіть перший варіант Плану оцінювання та запишіть остаточний варіант методів та інструментів оцінювання навчальних потреб учнів в розділі На початку проекту.
| |
| − | o Модуль 8: Запишіть перший варіант Стислого опису оцінювання та опишіть використанняФорми оцінювання для учнівської підсумкової роботи.
| |
| − | o Модуль 9: Створіть інструмент для оцінювання самоспрямування учнів у навчанні та створіть остаточний варіант Графіку оцінювання та Стислого опису оцінювання.
| |
| − | Графік оцінювання
| |
| − | На початку проекту Впродовж роботи над проектом Наприкінці роботи над проектом
| |
| − | Мозкова атака
| |
| − | (зясовуємо-обговорюємо-встановлюємо) Таблиця «ЗХД» (Знаю; Хочу дізнатися; Дізнався)
| |
| − | Самостійна робота з Формами оцінювання
| |
| − | (само- та взаємооцінювання)
| |
| − | Розв’язування логічних задач
| |
| − | Форма оцінювання для роботи в групах та самооцінки
| |
| − | Форма для оцінювання продуктів проекту
| |
| − | Письмові огляди, звіти
| |
| − | презентація
| |
| − | Створення ЗХД
| |
| − |
| |
| − | Стислий опис оцінювання
| |
| − | Всі шаблони описані нижче заздалегідь були роздруковані та роздані кожному учаснику проекту індивідуально.
| |
| − | Проект оцінюється упродовж всього його створення. Тож для планування, відстеження свого прогресу та колективного проекту доцільне використання Контрольного списку.
| |
| − | Після обговорення у класі вони оцінюють ступінь розуміння теми, один одного за допомогою письмових відповідей, які викладено у документі на розуміння процесу дослідження.
| |
| − | Саме оцінювання ґрунтується на системі відповідей на запитання, які попередньо вчителем були записані на аркушах поперу та роздані кожному індивідуально.
| |
| − | У ході роботи учнями складаються журнали спостереження з метою виявлення прогалин та моніторингу розуміння учнями процесу дослідження.
| |
| − | Наприкінці роботи оцінюються їх знання та вміння, проглядається виконання демонстрацій та мультимедійного продукту використовуючи форму оцінювання .
| |
| − | Спасибі проекту intel! За надання додаткових матеріалів з оцінювання проекту, котрі використані у ході всієї проектної діяльності і будуть використовуватися надалі
| |
| − |
| |
| − | Методичні засади
| |
| − | Попередні знання та навички
| |
| − | Учні повинні мати навички роботи в групах, володіння комп’ютерними технологіями,знання термінології, вміння використання інтернет - ресурсів, критичного мислення.
| |
| − | Діяльність учнів та вчителя
| |
| − | o Модуль 3: Записати, які дослідження виконують учні при вивченні теми.
| |
| − | o Модуль 4: Записати, як здійснюється з’ясування навчальних потреб учнів, що базується на вивченні їх попередніх знань, вмінь і навичок. Як вступна презентація допоможе з’ясувати навчальні потреби учнів.
| |
| − | o Модуль 5 і 6: Записати, як учні використовуватимуть Інтернет при вивченні теми, виконанні проектів .
| |
| − | o Модуль 7: Після створення вчителем прикладу учнівської роботи записати про те, як учні його використовуватимуть в якості прикладу для створенні власних робіт.
| |
| − | o Модуль 8: Записати, як відбуватиметься оцінювання учнівських комп’ютерних робіт, їх діяльності в ході виконання проектів.
| |
| − | o Модуль 9: Описати, як здійснюватиметься диференціація навчання в ході вивчення теми, формуватиметься і оцінюватиметься самоспрямованість учнів у навчанні та відслідковується їх прогрес у навчанні.
| |
| − | o Модуль 10: Описати, як здійснюватиметься фасилітація навчального процесу, які будуть учням надані інструкції та вказівки для допомоги їх навчанню.
| |
| − | До початку проекту проводимо спільне обговорення для того, щоб визначити навчальні потреби кожного з учнів..
| |
| − | Вчитель продумує забезпечення учнів інформацією: надання інтернет – ресурсів і разі потреби, підручників, хрестоматії, книг, статей, літописів, якщо не можуть користуватися комьютерними програмами вчитель інформатики надаємо допомогу у цьому.
| |
| − | У ході роботи вчитель надає контрольний список для створення презентації для спрямування діяльності роботи учнів.
| |
| − | У ході процесу навчання, відслідковуються зміни та здійснюються самостійна оцінка власного прогресу навчання. Роблячи записи в журналі спостережень та досліджень допоможе як вчителю, так і учням здійснювати моніторинг прогресу та краще розуміти зміст проекту.
| |
| − | Упродовж всієї навчальної теми вчитель проводить опитування, це робиться для того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення та самостійно виконати проект.
| |
| − | Під час створення роботи вчитель проводить індивідуальні консультації. Вони застосовуються для сприяння моніторингу прогресу та підготовки відповідей на будь - які запитання товаришів.
| |
| − | У ході роботи учні використовують форму оцінювання презентації та форму для зворотного зв'язку щоб здійснити самооцінювання та взаємооцінку однокласників.
| |
| − | Отриману інформацію учні разом з вчителем розглядають до того, як робота завершена. Що дасть змогу виправити свої помилки і вдосконалити свою роботу.
| |
| − | У період оцінювання та виставлення оцінок в журнал використовують ту ж саму форму оцінювання презентації проектів.
| |
| − | Сама робота відбувається за діяльністю трьох груп, котрі вибираються за жеребкуванням. У кожній групі може бути від 3 до 10 учнів, в залежності від загальної кількості учнів, котрі роблять проект.
| |
| − | Перша група
| |
| − | Історики – дослідники. Розглядають історичне підгрунтя проблеми русинів – українців. Після чого пишуть історичний твір, або створюють кінохроніку.
| |
| − | Друга група
| |
| − | Письменнники – літописці. Розглядають історичні літописи з означеної теми. Після чого складають власний літопис з теми
| |
| − | Третя група
| |
| − | Журналісти - сценаристи. Розглядають матеріали з історії та документи з теми. Після створюють газету «Вісник», або сценарій фільму «Русинство»
| |
| − | У кінці свого дослідження вони створюють звіти, есе, або діляться враженнями за запитаннями
| |
| − | Ми досягли…
| |
| − | Ми встановили…
| |
| − | Ми навчились…
| |
| − | Ми відкрили…
| |
| − | Ми взнали…
| |
| − | Ми поділимось знанням…
| |
| − | Підводяться підсумки проекту, створюються презентації та виставляються оцінки.
| |
| − | Диференціація навчання
| |
| − | Учні, що мають проблеми у навчанні Під час створення презентації для підтримки навчальної діяльності таких учнів, потрібно вмотувати їх, особистими інтересам, котрі можуть бути необхідними для роботи.
| |
| − | Також, доцільно буде використання додаткового часу для виконання ними окремих завдань, потрібно замінити та уточнити цілі навчання, модифікувати завдання.
| |
| − | Їх можна об’єднати у групи, котрі будуть використовуючи адаптовані до їх потреб.
| |
| − | У ході роботи вчитель радив їм використовувати офіційні словники, типу вікіпедія, ілюстрації з різних сайтів, сайти з документами, підручники та книги з історії, етнології, карти, відеоматеріали(документальні фільми)
| |
| − | Під час роботи будуть використані такі модифіковані методи роботи:презентація замість рефератів, есе та звіт замість контрольної роботи, ЗХД замість опитування
| |
| − | Обдаровані учні Обдаровані учні потребують детальної уваги тому вони самі створюють власний план дослідження, розробляють власну позицію, популяризують її та впроваджують у життя.
| |
| − | Для більш поглибленого вивчення запитання учень може створити радикальну позицію і вміти її захисти. Також можна створити статтю, з означеної теми і надрукувати її у газеті.
| |
| − | Матеріали та ресурси
| |
| − | Технічне забезпечення (відмітьте необхідне)
| |
| − | 0Фотоапарат
| |
| − | +0Комп’ютер (и)
| |
| − | +0Цифровий фотоапарат
| |
| − | 0 DVD - програвач
| |
| − | +0Доступ до Інтернету
| |
| − | 0Лазерний диск
| |
| − | 0Принтер
| |
| − | +0Мультимедійний проектор
| |
| − | 0Сканер
| |
| − | 0Телевізор
| |
| − | 0Відеомагнітофон
| |
| − | 0Відеокамера
| |
| − | 0Обладнання для відео конференцій
| |
| − | 0Інше
| |
| − |
| |
| − | Програмне забезпечення (відмітьте необхідне)
| |
| − | 0Програма для роботи з базами даних/ електронними таблицями
| |
| − | +0Програма для створення публікацій
| |
| − | +0Програма для електронної пошти
| |
| − | 0Енциклопедія на компакт-диску
| |
| − | +0Програма для роботи із зображеннями
| |
| − | +0Програма для створення комп’ютерних презентацій +0Програма для роботи з Інтернетом
| |
| − | 0Програма для розробки веб-сторінок
| |
| − | +0Програма для роботи з текстами
| |
| − | 0Інше
| |
| − |
| |
| − | Друковані матеріали Підручники, посібники, художня література, довідники, енциклопедії, хрестоматії
| |
| − | Обладнання та канцтовари Кольорові аркуші паперу, фломастери, котрі можуть писати по мультимедійній дошці.
| |
| − | Інтернет ресурси 1) РУСИНИ ЧИ УКРАЇНЦІ. Авґустин Волошин. Вибрані твори.
| |
| − | litopys.org.ua/volosh/volosh38.htm
| |
| − | 2) Русь. Картинки для уроков. - Фотоальбомы - Художественная культура
| |
| − | garmash.ucoz.ru›photo/kievskaja_rus_kartinki_dlja…
| |
| − | 3) Євген Наконечний. Украдене ім'я: чому русини стали українцями. exlibris.org.ua/nakonechny/
| |
| − |
| |
| − | Інші ресурси Запрошені вчителі з котрі вміють користуватися системою intel , учні інших класів котрі вже робили метод проектів
| |
| − |
| |
| − |
| |
| | | | |
| | {https://docs.google.com/file/d/0B2EIu_ftxLAARWNBbkVLX3luaU0/edit} | | {https://docs.google.com/file/d/0B2EIu_ftxLAARWNBbkVLX3luaU0/edit} |
Тема 1 «ВИНИКНЕННЯ ТА РОЗВИТОК КИЇВСЬКОЇ РУСІ» і Теми 2 «КИЇВСЬКА ДЕРЖАВА НАПРИКІНЦІ Х — У ПЕРШІЙ ПОЛОВИНІ ХІ ст.
Навчальний проект буде застосовуватись у 7-му класі, зі шкільної теми 1 «ВИНИКНЕННЯ ТА РОЗВИТОК КИЇВСЬКОЇ РУСІ» та теми 2 «КИЇВСЬКА ДЕРЖАВА НАПРИКІНЦІ Х — У ПЕРШІЙ ПОЛОВИНІ ХІ ст. Дана тема дещо стосується історії рідного краю, українознавства, та етики У ході роботи учнями будуть використовуватись методи індивідуальної та колективних форми роботи. Можливими учнівськими ролями можуть бути:журналіст, історик, письменник, мистецтвознавець, режисер і т.д. в залежності від сценарію тієї розробки, що вибрали учні. Продуктом діяльності буде їхній результат (газета «Вісник», написання літопису, написання твору, кінохроніки, сценарій фільму «Русинство».)
Після створення методу проектів учні зможуть:
• Створювати та демонструвати ефективні переконуючі презентації, підкріплені мультимедійним засобами;
• Здійснювати вибору та прийняття комплексних рішень;
• Використовувати міжособистісних навичок та навичок вирішення проблем для впливу на інших та ведення їх до мети
• Ефективно використання часу та розподіл робочого навантаження
