Відмінності між версіями «Портфоліо Михайлової І.Г.»
(→План вивчення теми (вставити файл)) |
(→Оцінювання (стислий опис і інструменти)) |
||
| (не показано одну проміжну версію цього учасника) | |||
| Рядок 17: | Рядок 17: | ||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| − | За час роботи над проектом учні виконують дослідження, пов’язані з однорідними членами речення. Робота вчителя полягає в розподілі обов’язків учнів, які працюють над проектом в групах, та коригування завдань для кожної з них. З’ясування навчальних потреб учнів, що базується на вивченні їх попередніх знань, вмінь і навичок допомагає оцінити рівень обізнаності учнів з цієї теми, а також дає змогу вчителеві скоригувати свої дії при видачі завдань і вивченні матеріалу за темою. На початку учням буде дано анкетування для визначення рівня знань перед підготовкою проекту, далі заповнення таблиці «ЗХД». У процесі роботи учні використовують Контрольний список дослідження та блоги для проведення самооцінювання. З метою оцінювання результатів газети, блогу та підсумкової презентації використовуються відповідні форми оцінювання. Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника. З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список. Далі відбувається оцінювання презентації та самооцінювання власної розробки. Під час виконанні проекту учні обов’язково будуть користуватися мережею Інтернет. | + | За час роботи над проектом учні виконують дослідження, пов’язані з однорідними членами речення. Робота вчителя полягає в розподілі обов’язків учнів, які працюють над проектом в групах, та коригування завдань для кожної з них. З’ясування навчальних потреб учнів, що базується на вивченні їх попередніх знань, вмінь і навичок допомагає оцінити рівень обізнаності учнів з цієї теми, а також дає змогу вчителеві скоригувати свої дії при видачі завдань і вивченні матеріалу за темою. На початку учням буде дано анкетування для визначення рівня знань перед підготовкою проекту, далі заповнення [https://drive.google.com/open?id=0B_NoQ5hy3iTTcW5EQUpMOTA5bWM&authuser=0 таблиці «ЗХД»]. У процесі роботи учні використовують [https://drive.google.com/open?id=0B_NoQ5hy3iTTUF9WSk5fZEl6V2M&authuser=0 Контрольний список дослідження] та [https://drive.google.com/open?id=0B_NoQ5hy3iTTdlYzcVFpcEI3U00&authuser=0 блоги] для проведення самооцінювання. З метою [https://drive.google.com/open?id=0B_NoQ5hy3iTTYUFGQ2ZxbTgzdjg&authuser=0 оцінювання результатів газети], [https://drive.google.com/open?id=0B_NoQ5hy3iTTR21keVd4OEJ5eDg&authuser=0 блогу] та [https://drive.google.com/open?id=0B_NoQ5hy3iTTMVdlV0ltR1lxZmc&authuser=0 підсумкової презентації] використовуються відповідні форми оцінювання. Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника. З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список. Далі відбувається оцінювання презентації та самооцінювання власної розробки. Під час виконанні проекту учні обов’язково будуть користуватися мережею Інтернет. |
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| − | На початку проекту учитель з’ясовує, чи учні розуміють проблему фізичної складової здоров’я. Це здійснюється завдяки заповненню таблиці «З-Х-Д». Крім того вчитель демонструє учням презентацію, знайомить з ключовим та тематичними запитаннями, експериментальною діяльністю проекту. Учні об’єднуються у групи, розподіляють ролі. | + | На початку проекту учитель з’ясовує, чи учні розуміють проблему фізичної складової здоров’я. Це здійснюється завдяки заповненню [https://drive.google.com/open?id=0B_NoQ5hy3iTTcW5EQUpMOTA5bWM&authuser=0 таблиці «З-Х-Д»]. Крім того вчитель демонструє учням [https://drive.google.com/open?id=0B_NoQ5hy3iTTY3lxZGNxM2JQLTA&authuser=0 презентацію], знайомить з ключовим та тематичними запитаннями, експериментальною діяльністю проекту. Учні об’єднуються у групи, розподіляють ролі. |
Щоб визначити актуальність даного проекту,учням пропонується стати дослідниками: | Щоб визначити актуальність даного проекту,учням пропонується стати дослідниками: | ||
В чому різниця між прямим і переносним значенням слова? | В чому різниця між прямим і переносним значенням слова? | ||
| Рядок 27: | Рядок 27: | ||
- чи завжди однорідні члени речення виражаються однією й тією ж частиною мови? Наведіть приклади. | - чи завжди однорідні члени речення виражаються однією й тією ж частиною мови? Наведіть приклади. | ||
- які розділові знаки ставляться між однорідними членами речення, поєднаними інтонацією? | - які розділові знаки ставляться між однорідними членами речення, поєднаними інтонацією? | ||
| − | На наступному етапі групи пропонують та обговорюють з вчителем експеримент, відбирають потрібний матеріал. Учням пропонується створити власний блог, де відбуватиметься активне обговорення даного проекту. | + | На наступному етапі групи пропонують та обговорюють з вчителем експеримент, відбирають потрібний матеріал. Учням пропонується створити [http://gpdchild.blogspot.com власний блог], де відбуватиметься активне обговорення даного проекту. |
| − | На заключному етапі проекту учні отримують групові завдання, з урахуванням бажань та інформаційного матеріалу за темою проблеми, обмінюються думками, визначають відповідальну особу. Проводять дослідження, отримують результати, узагальнюють їх, висловлюють власні думки у вигляді учнівської презентації, блогу, газети. В процесі роботи вчитель буде заповнювати форму оцінювання блогу, презентації, газети. На протязі роботи над проектом учні отримують підтримку засобами учительської презентації, яка використовується як засіб для фасилітації. | + | На заключному етапі проекту учні отримують групові завдання, з урахуванням бажань та інформаційного матеріалу за темою проблеми, обмінюються думками, визначають відповідальну особу. Проводять дослідження, отримують результати, узагальнюють їх, висловлюють власні думки у вигляді [https://drive.google.com/open?id=0B_NoQ5hy3iTTbU1kVXd0SUstcHM&authuser=0 учнівської презентації], [http://gpdchild.blogspot.com блогу], [https://drive.google.com/open?id=0B_NoQ5hy3iTTNjl1M3g0Nlg4TDA&authuser=0 газети]. В процесі роботи вчитель буде заповнювати форму [https://drive.google.com/open?id=0B_NoQ5hy3iTTR21keVd4OEJ5eDg&authuser=0 оцінювання блогу], [https://drive.google.com/open?id=0B_NoQ5hy3iTTMVdlV0ltR1lxZmc&authuser=0 презентації], [https://drive.google.com/open?id=0B_NoQ5hy3iTTYUFGQ2ZxbTgzdjg&authuser=0 газети]. На протязі роботи над проектом учні отримують підтримку засобами [https://drive.google.com/open?id=0B_NoQ5hy3iTTY3lxZGNxM2JQLTA&authuser=0 учительської презентації], яка використовується як засіб для фасилітації. |
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
Поточна версія на 00:28, 30 листопада 2014
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Однорідні члени речення
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Українська мова
Вік учнів, клас
9-10 років, 4 клас
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Учні розділившись на групи мають розкрити тему Однорідні члени речення. Вони мають на протязі даного часу повністю відповісти на поставлені перед собою питання і висвітлити результат у вигляді презентації. Учні мають розкрити основні складові даної теми та захистити свій проект перед однокласниками.
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
За час роботи над проектом учні виконують дослідження, пов’язані з однорідними членами речення. Робота вчителя полягає в розподілі обов’язків учнів, які працюють над проектом в групах, та коригування завдань для кожної з них. З’ясування навчальних потреб учнів, що базується на вивченні їх попередніх знань, вмінь і навичок допомагає оцінити рівень обізнаності учнів з цієї теми, а також дає змогу вчителеві скоригувати свої дії при видачі завдань і вивченні матеріалу за темою. На початку учням буде дано анкетування для визначення рівня знань перед підготовкою проекту, далі заповнення таблиці «ЗХД». У процесі роботи учні використовують Контрольний список дослідження та блоги для проведення самооцінювання. З метою оцінювання результатів газети, блогу та підсумкової презентації використовуються відповідні форми оцінювання. Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника. З метою визначення само спрямування учнів використовується відповідний контрольний список. Далі відбувається оцінювання презентації та самооцінювання власної розробки. Під час виконанні проекту учні обов’язково будуть користуватися мережею Інтернет.
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
На початку проекту учитель з’ясовує, чи учні розуміють проблему фізичної складової здоров’я. Це здійснюється завдяки заповненню таблиці «З-Х-Д». Крім того вчитель демонструє учням презентацію, знайомить з ключовим та тематичними запитаннями, експериментальною діяльністю проекту. Учні об’єднуються у групи, розподіляють ролі. Щоб визначити актуальність даного проекту,учням пропонується стати дослідниками: В чому різниця між прямим і переносним значенням слова? - які члени речення називають однорідними? - які члени речення можуть бути однорідними? - чи завжди однорідні члени речення виражаються однією й тією ж частиною мови? Наведіть приклади. - які розділові знаки ставляться між однорідними членами речення, поєднаними інтонацією? На наступному етапі групи пропонують та обговорюють з вчителем експеримент, відбирають потрібний матеріал. Учням пропонується створити власний блог, де відбуватиметься активне обговорення даного проекту. На заключному етапі проекту учні отримують групові завдання, з урахуванням бажань та інформаційного матеріалу за темою проблеми, обмінюються думками, визначають відповідальну особу. Проводять дослідження, отримують результати, узагальнюють їх, висловлюють власні думки у вигляді учнівської презентації, блогу, газети. В процесі роботи вчитель буде заповнювати форму оцінювання блогу, презентації, газети. На протязі роботи над проектом учні отримують підтримку засобами учительської презентації, яка використовується як засіб для фасилітації.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Інна Михайлова
Фах, навчальний предмет
Вихователь ГПД, вчитель початкових класів
Навчальний заклад
Дунаєвецька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №3
Місто\село, район, область
м. Дунаївці, Дунаєвецький район, Хмельницька область
Контактні дані
Mihaaylovainna@gmail.com
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
З 03.11.2014 по 14.11.2014
Місце проведення тренінгу
Дунаєвецька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №3
Тренери
Гуменюк О.В.
