Перегляд вихідного коду сторінки Портфоліо Марченко Лідії з теми "Теорема Піфагора. Міфи, Реальність. Актуальність"



=Назва навчальної теми=
'''"Теорема Піфагора. Міфи. Реальність. Актуальність."'''

=Основний та другорядні  (дотичні) навчальні предмети=
Геометрія. Другорядні - образотворче мистецтво, музика, історія, фізкультура

=Вік учнів, клас=
8-9 клас, 13-15 років

=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)=
Учасники проекту – учні 8 класу, які працюють над темою з програми « Теорема Піфагора»,  
*ознайомлюються з різними методами доведення  теореми Піфагора;
*зацікавити учнів творчим проектом, 
* викликати інтерес до минулого й сучасного; 
* формувати навички проектної діяльності,
* узагальнити та систематизувати вміння та навички використання опорних задач
* під час доведення тверджень і розв'язування задач;
* систематизувати знання різних тем шкільної програми та застосування до них теореми Піфагора, а також знань з додаткової літератури;
*привчати застосовувати здобуті знання в нестандартних умовах;
*показати практичне застосування теореми Піфагора;
розвивати вміння аналізувати, робити висновки , працювати творчо; виховувати охайність та самостійність   Соціологічні опиту¬вання серед насе¬лення
У своїй діяльності проектний колектив тісно співпрацював з місцевим населенням під час соціологічних опитувань з теми «Чи знадобилася вам теорема Піфагора у повсякденному житті?», з членами гуртка «М‘яка іграшка», членами літературного гуртка «Октава».

=План вивчення теми (вставити файл)=

=Оцінювання (стислий опис і інструменти)=

При вивченні теми «Розв‘язування прямокутних трикутників» використовуються різні методи і інструменти оцінювання. Таке оцінювання допомагає учасникам проекту поставити навчальні цілі, відсліджувати прогрес у навчанні учнів, забезпечувати зворотній зв‘язок між учнями і вчителем; оцінювати мислення та продукт учнівської діяльності, їх представлення та відображати навчальний цикл. Оцінювання відбувається впродовж усієї навчальної теми. [https://docs.google.com/file/d/0B1k8WU3W4dzjR0JuM202bmhUZDg/edit?usp=sharing «3ХД»-схема], [https://docs.google.com/file/d/0B1k8WU3W4dzjSUdsclZqYjVFSGs/edit?usp=sharing «Асоціативний кущ»] та [https://docs.google.com/forms/d/14HwvJt6K-TO5P6RLu_l-QnoE9siPA3F_LPmWUrtIIgs/viewform «Он-лайн»- опитувальник] допомагають відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учасників. Форми оцінювання для блогу, [https://docs.google.com/file/d/0B1k8WU3W4dzjOE1yZkg3dDNPd1E/edit?usp=sharing wiki-статті], [https://docs.google.com/file/d/0B1k8WU3W4dzjMTgyZkhHN1k1X3c/edit?usp=sharing форма оцінювання презентації] та [https://docs.google.com/file/d/0B1k8WU3W4dzjcThWeW1oTjFNc00/edit?usp=sharing контрольний список презентації] описують критерії для їх створення.

=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)=

На початку проекту перед учнями вчитель ставить ключове питання «Чи має застосування теорема Піфагора у сьогоденні?» Проводить бесіду про те, що учням відомо про Піфагора, запитує «Чи є теорема Піфагора актуальною сьогодні? Де її можна застосувати? Чи має Піфагор відношення до спорту, конкурсу краси?» та демонструє [https://docs.google.com/file/d/0B1k8WU3W4dzjaG1VY0x6Z1dyWlE/edit?usp=sharing стартову учительську презентацію]. Учні індивідуально заповнюють таблиці «ЗХД». Учитель обговорює з класом тематичні питання проекту та ставить завдання для дослідження. Учні об‘єднуються у малі групи для виконання завдань.

I група – практиків-математиків створює [https://docs.google.com/file/d/0B1k8WU3W4dzjdjFaS0NvUTdjNGs/edit?usp=sharing презентацію «Різні способи доведення тореми Піфагора»] 

2 група – проектантів-будівельників створює [http://pifagor8.blogspot.com/ блог «Застоcування теореми Піфагора»]

3 група –  журналістів-дослідників створює [[Учнівська Вікі-стаття "Суть вчення Піфагора і школи піфагорійців"|wiki-статтю « Суть вчення Піфагора та школи піфагорійців».]]

Кожна група отримавши завдання, планує свою діяльність за допомогою учителя, здійснює пошук необхідних ресурсів, ознайомлюється з інструкцією вчителя та законом про авторське право. При цьому застосовуються графічні схеми, контрольні списки, розкадрування. Учитель спостерігає за роботою груп, ставить їм питання, занотовує хід міркування, розв‘зання поставлених завдань, допомагає учням у спільній роботі та сприяє формуванню навичок 21 століття у навчанні.

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
Лідія Іванівна Марченко

==Фах, навчальний предмет==
Учитель математики

==Навчальний заклад==
Охтирська загальноосвітня школа I-III ступенів №8  Охтирської міської ради Сумської області

==Місто\село, район, область==
м. Охтирка Сумської області

==Контактні дані==
marchelid20@gmail.com

=Відомості про тренінг=


==Дати проведення тренінгу==
18.02-24.02. 2013

==Місце проведення тренінгу==
Охтирська загальноосвітня школа I-III ступенів №5 Охтирської міської ради

==Тренери==
[[Користувач:Герасименко Наталія|Герасименко Наталія Вікторівна]]

[[Наконечна Людмила Миколаївна]]

[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]