Портфоліо Луценко Тамари Степанівни з теми "Подорожуючи-пізнаємо світ "

Зміст [сховати] 1 Назва навчальної теми

2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

3 Вік учнів, клас

4 Стислий опис проекту

5 План вивчення теми

6 Оцінювання

7 Діяльність учнів та вчителя

8 Відомості про автора

8.1 Фах, навчальний предмет

8.2 Навчальний заклад \ 8.3 Місто\село, район, область

8.4 Контактні дані

9 Відомості про тренінг

9.1 Дати проведення тренінгу

9.2 Місце проведення тренінгу

9.3 Тренери

[ред.]Назва навчальної теми

Подорож

[ред.]Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Англійська мова та інформатика [ред.]

Вік учнів, клаc

8 клас,14 років [ред.]

Стислий опис проекту

Учбовий проект " Travelling" проводиться в рамках теми " Дозвілля". Робота над проектом дозволяє розвивати комунікативні та загальнонавчальні навички. Учні вдосконалюють навички з аудіювання, читання, мовлення. Учні створюють мультимедійну презентацію, працюючи в двух групах: історики та аналітики. Практична значимість проекта складається з активізації комунікації англійською мовою, збір та аналіз інформації з теми у групах та демонстрація зібраного матеріалу з наступним обговоренням. [ред.] План вивчення теми Шаблон Плану вивчення теми

Автор Модуль 1. Заповніть всі відомості про себе та навчальний заклад, в якому ви працюєте Ім’я, по-батькові та прізвище Левченко Юлія Олександрівна Назва навчального закладу Харківська гімназія №152 Місто, село, район, область М.Харків Відомості про тренінг Модуль 1. Заповніть всі відомості про тренінг Дати проведення тренінгу 03.06-14.06.2013 Тренери Куфлєй Марина Миколаївна Місце проведення тренінгу Харківська гімназія №152 Опис навчальної теми Модуль 1-2: Обдумайте навчальну тему та можливий сценарій вивчення теми. Переглядайте та змінюйте цей розділ впродовж всього тренінгу. Назва Чому люди подорожують? Стислий опис Проект розрахований для учнів восьмих класів. Предмет, навчальна тема Предмет-англійська мова. Тема-подорож. Інші навчальні предмети, яких стосується вивчення цієї теми-інформатика. Клас (вікова категорія) 8 клас,14 років Приблизний час вивчення теми Вісім 45-хвилинних уроків. Освітні засади Державні освітні стандарти Метою освітньої галузі “Мови і літератури” є розвиток особистості учня, формування в нього мовленнєвої і читацької культури, комунікативної та літературної компетентності, гуманістичного світогляду, національної свідомості, високої моралі, активної громадянської позиції, естетичних смаків і ціннісних орієнтацій. Вивчення мов сприяє збагаченню активного словникового запасу учнів, пізнанню та усвідомленню особливостей життєвого досвіду народів, мови яких вивчаються, важливості оволодіння мовами та задоволенню потреби в користуванні ними як засобом спілкування в різних сферах життєдіяльності, розвиває мовні, інтелектуальні та пізнавальні здібності, формує гуманістичний світогляд, моральні переконання та естетичні смаки, сприяє засвоєнню національних і загальнолюдських цінностей, використанню інформаційних і комунікаційних технологій, виховує в учнів потребу в удосконаленні власної мовленнєвої культури протягом усього життя. Завданнями освітньої галузі в основній школі є: формування стійкої мотивації до вивчення української мови і літератури, іноземних мов, мов і літератур національних меншин, світової літератури, любові до української мови і культури, а також поваги до інших мов і культур; ознайомлення з мовною системою і формування на її основі базових лексичних, граматичних, стилістичних, орфоепічних, правописних умінь і навичок; вироблення вмінь і навичок в усіх видах мовленнєвої (аудіювання, читання, говоріння, письмо) та читацької діяльності, різних сферах спілкування (особистісна, публічна, освітня); формування комунікативної і літературної компетентностей; ознайомлення із здобутками художньої оригінальної та перекладної літератури; формування знань про специфіку художньої літератури як виду мистецтва, розвиток умінь і навичок учнів сприймати, аналізувати та інтерпретувати літературний твір у літературному та культурному контексті, взаємозв’язку з іншими видами мистецтва; формування мовленнєвої і читацької культури, творчих здібностей, культури ведення діалогу, розвиток критичного мислення та естетичних смаків учня; формування гуманістичного світогляду, духовного світу учня, його моралі, загальної культури, особистісних рис громадянина України, який усвідомлює свою належність до світової спільноти.

Метою освітньої галузі “Мови і літератури” є розвиток особистості учня, формування в нього мовленнєвої і читацької культури, комунікативної та літературної компетентності, гуманістичного світогляду, національної свідомості, високої моралі, активної громадянської позиції, естетичних смаків і ціннісних орієнтацій. Вивчення мов сприяє збагаченню активного словникового запасу учнів, пізнанню та усвідомленню особливостей життєвого досвіду народів, мови яких вивчаються, важливості оволодіння мовами та задоволенню потреби в користуванні ними як засобом спілкування в різних сферах життєдіяльності, розвиває мовні, інтелектуальні та пізнавальні здібності, формує гуманістичний світогляд, моральні переконання та естетичні смаки, сприяє засвоєнню національних і загальнолюдських цінностей, використанню інформаційних і комунікаційних технологій, виховує в учнів потребу в удосконаленні власної мовленнєвої культури протягом усього життя. Завданнями освітньої галузі в основній школі є: формування стійкої мотивації до вивчення української мови і літератури, іноземних мов, мов і літератур національних меншин, світової літератури, любові до української мови і культури, а також поваги до інших мов і культур; ознайомлення з мовною системою і формування на її основі базових лексичних, граматичних, стилістичних, орфоепічних, правописних умінь і навичок; вироблення вмінь і навичок в усіх видах мовленнєвої (аудіювання, читання, говоріння, письмо) та читацької діяльності, різних сферах спілкування (особистісна, публічна, освітня); формування комунікативної і літературної компетентностей; ознайомлення із здобутками художньої оригінальної та перекладної літератури; формування знань про специфіку художньої літератури як виду мистецтва, розвиток умінь і навичок учнів сприймати, аналізувати та інтерпретувати літературний твір у літературному та культурному контексті, взаємозв’язку з іншими видами мистецтва; формування мовленнєвої і читацької культури, творчих здібностей, культури ведення діалогу, розвиток критичного мислення та естетичних смаків учня; формування гуманістичного світогляду, духовного світу учня, його моралі, загальної культури, особистісних рис громадянина України, який усвідомлює свою належність до світової спільноти.

Навчальні програми Мовленнєві функції: – висловлювати свої враження, почуття та емоції у зв’язку з почутим, побаченим (радість, подив, сумнів, стурбованість тощо); – аргументувати свій вибір, точку зору, власну думку; – надавати оцінку подіям, ситуаціям, вчинкам, діям; – розповідати про свої ідеали, захоплення, спосіб життя та уподобання; – оц інювати стан речей, події, факти. Лексична: Географічні поняття. Країни. Національності. Соціокультурна компетенція:

 —    розвивати інтерес і поважне ставлення до ІМ і культури народу країни, мова якої вивчається (до традицій, досягнень, видатних особистостей);  

— формувати елементарні уявлення про художні та естетичні цінності чужої культури; — розуміти та поважно ставитися до стилю життя зарубіжних однолітків, людей іншої культури; — ознайомитися з музичною культурою країни, мова якої вивчається; — брати участь у міжкультурній комунікації: приймати рішення, давати оцінку; поважно ставитися до співрозмовника, до його думки. — розвивати здатність адекватного спілкування з представниками країни, мова якої вивчається. — намагатися звільнятися від упереджень і стереотипів;

Загальнонавчальна компетенція: — уважно стежити за презентованою інформацією; — усвідомлювати мету поставленого завдання; — ефективно співпрацювати під час парної та групової роботи; — активно застосовувати мову, що вивчається; — знаходити, розумiти і при необхідності передавати нову інформацію; — використовувати нові технології. Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів • Робота над творчими ідеями для внесення вагомого та корисного вкладу у царину, в яку впроваджується інновація • Вміле, відповідальне мислення, що дозволяє людині формулювати надійні вірогідні судження для окреслення, аналізу та вирішення проблем. • Ефективне формулювання думок та ідей шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання • Демонстрація можливості ефективно співпрацювати з різноманітними групами • Гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання • Прийняття відповідальності за результати спільної роботи • Розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах. • Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. • Базове розуміння етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації • Належне використання цифрових технологій, інструментів та/або комунікаційних мереж для доступу, управління, інтегрування, оцінювання та створення інформаційних даних для успішного функціонування в суспільстві економіки знань. • Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації • Належна та продуктивна праця разом з іншими • Використання для досягнення цілей сукупного інтелекту груп, коли це необхідно • Визнання культурних розбіжностей та використання різних перспектив для підвищення інновації та якості роботи

Основні запитання Ключове запитання Чому люди подорожують? Тематичні запитання Для чого потрібне мовне середовище? Чим корисне спілкування з іноземцями? Для чого ми вивчаємо побут,традиції та свята іноземців? Змістові запитання Які англомовні країни ви знаєте? Від яких мов походить англійська мова? Що ви розумієте під традиційним англійським сніданком? Як і до кого звернутися за допомогою в незнайомій країні? План оцінювання o Модуль 3: Запишіть перший варіант Плану оцінювання та запишіть остаточний варіант методів та інструментів оцінювання навчальних потреб учнів в розділі На початку проекту. o Модуль 8: Запишіть перший варіант Стислого опису оцінювання та опишіть використання Форми оцінювання для учнівської підсумкової роботи. o Модуль 9: Створіть інструмент для оцінювання самоспрямування учнів у навчанні та створіть остаточний варіант Графіку оцінювання та Стислого опису оцінювання. Графік оцінювання На початку проекту Впродовж роботи над проектом Наприкінці роботи над проектом Опитування Тестування Мозкова атака Обговорення основних запитань Перегляд презентації вчителя та її обговорення Робота з таблицями «ЗХД» Опитування Таблиця «ЗХД» Презентація основних запитань Консультації Самостійна робота з формами оцінювання Розв’язування проблемних питань Анкета Форма оцінювання для роботи в групах та самооцінки Форма для оцінювання продуктів проекту Письмові огляди,звіти Демонстрація (захист проекту),презентація. Рольова гра Опитування Робота з таблицями «ЗХД» Форма оцінювання публікації,презентації (продукту) Таблиця «ЗХД»

Стислий опис оцінювання Оцінювання проводиться в три етапи: на початку проекти проводиться роз`яснення методу проекту. Для цього діти ознайомлюються з методом проектування, заповнюють таблиці ЗХД, дізнаються та ознайомлюються з запропонованим вчителем Інтернет – ресурсами. Протягом роботи учасники записують нотатки в анкету «Поточного оцінювання проекту».Впродовж роботи учні проходять проміжне оцінювання та заповнюють анкету взаємооцінювання та анкету підсумкового оцінювання роботи. Інструментарій оцінювання включає: 1.Самооцінювання 2.Взаємооцінювання 3.Оцінювання вчителем Методичні засади Попередні знання та навички Перед початком роботи над проектом учні повинні: володіти основними дослідницькими методами, комунікативними навичками, вміти створювати текстові документи, працювати з програмами по створенню мультимедійних презентацій, таблиць і уміти самостійно інтегрувати раніше отримані знання з різних навчальних предметів для вирішення пізнавальних задач, вміти працювати з Інтернет – ресурсами. Діяльність учнів та вчителя o Модуль 3: Записати, які дослідження виконують учні при вивченні теми. o Модуль 4: Записати, як здійснюється з’ясування навчальних потреб учнів, що базується на вивченні їх попередніх знань, вмінь і навичок. Як вступна презентація допоможе з’ясувати навчальні потреби учнів. o Модуль 5 і 6: Записати, як учні використовуватимуть Інтернет при вивченні теми, виконанні проектів . o Модуль 7: Після створення вчителем прикладу учнівської роботи записати про те, як учні його використовуватимуть в якості прикладу для створенні власних робіт. o Модуль 8: Записати, як відбуватиметься оцінювання учнівських комп’ютерних робіт, їх діяльності в ході виконання проектів. o Модуль 9: Описати, як здійснюватиметься диференціація навчання в ході вивчення теми, формуватиметься і оцінюватиметься самоспрямованість учнів у навчанні та відслідковується їх прогрес у навчанні. o Модуль 10: Описати, як здійснюватиметься фасилітація навчального процесу, які будуть учням надані інструкції та вказівки для допомоги їх навчанню.

Перед початком роботи учні знайомляться з методом проектів. Учні створюють дві навчальні групи «Аналітики» та «Історики». Кожна група знайомиться з вчительскою стартовою презентацією, отримує набір завдань,які учні самостійно розподіляють між собою (збирають матеріал в мережі інтернет, проводять дослідження розвитку транспорту та туризму в світі), ознайомлюються з вимогами до творчих робіт та нормами оцінювання. Результатом роботи кожного учня є мультимедійна презентація. Після цього група обговорює результати і створює спільний проект(спільну презентацію).Презентація захищається і обговорюється на підсумковому занятті. Кожен з членів групи отримує оцінку від інших учасників. В результаті роботи ми отримуємо відповідь на ключове питання проекту.

Диференціація навчання Учні, що мають проблеми у навчанні Для підтримки дітей,що мають проблеми у навчанні доцільно відвести додатковий час для виконання окремих завдань,спрощені цілі та завдання, доцільно об`єднати в групу за особливими критеріями. Обдаровані учні Для обдарованих дітей доцільно підготувати додаткові завдання для самостійного опрацювання з висловленням власної думки,дискутивні завдання, що потребують поглибленого вивчення. Матеріали та ресурси Технічне забезпечення (відмітьте необхідне) 0 Фотоапарат 1 Комп’ютер (и) 0 Цифровий фотоапарат 1 DVD - програвач 1 Доступ до Інтернету 0 Лазерний диск 0 Принтер 1 Мультимедійний проектор 0 Сканер 1 Телевізор 0 Відеомагнітофон 0 Відеокамера 0 Обладнання для відео конференцій 1 Інше

Програмне забезпечення (відмітьте необхідне) 1 Програма для роботи з базами даних/ електронними таблицями 0 Програма для створення публікацій 1 Програма для електронної пошти 0 Енциклопедія на компакт-диску 1 Програма для роботи із зображеннями 0 Програма для створення комп’ютерних презентацій 1 Програма для роботи з Інтернетом 1 Програма для розробки веб-сторінок 1 Програма для роботи з текстами 0 Інше

Друковані матеріали Підручники, посібники, художня література, довідники, енциклопедії, інструкції тощо. Обладнання та канцтовари Набір паперу А-4,маркери,стікери. Інтернет ресурси http://uk.wikipedia.org

Інші ресурси Вчитель інформатики,вчитель англійської мови.

План впровадження проекту

[ред.]Оцінювання

Оцінювання проводиться в три етапи: на початку проекту проводиться роз’яснення методу проекту. Для цього діти ознайомлюються методом проектування, заповнюють таблиці ЗХД, дізнаються та ознайомлюються з запропонованими вчителем Інтернет - ресурсами. На протязі роботи учасники записують нотатки в анкету «Поточного оцінювання проекту. Впродовж роботи учні проходять проміжне оцінювання та заповнюють анкету взаємооцінювання та анкету підсумкового оцінювання роботи. Інструментарій оцінювання включає: 1. Самоооцінювання; 2. Взаємооцінювання; 3. Оцінювання вчителем; [Форма оцінювання мультимедійної презентації. Середні класи] Взаємооцінювання Поточне оцінювання [ред.]Діяльність учнів та вчителя

Діяльність вчителя Вчитель пропонує учням ознайомитьсь зі змістом проекту, демонструє стартову презентацію,знайомить з методом проектів, роздає завдання групам. Учні обговорюють презентацію,аналізують ключовий, тематичні питання проекту, пропонують свої ідеї. Вчитель виявляє готовність учнів до роботи в проекті за допомогою ЗХД. Для успішної роботи пропонується план реалізації проекта. Учитель пропонує учням работу в групах: історики та аналітики Учні використовують Інтернет -ресурси для пошуку інформації Таблиця ЗХД Діаграма Діяльність учнів Презентація вчителя Оформлення результатів у вигляді учнівського блогу Перед початком роботи учні ознайомлюються з методом проектів. Учні створюють дві навчальні групи «Аналітики» та «Історики». Кожна група знайомиться з вчительською стартовою презентацією, отримує набір завдань, які учні розподіляють між собою самостійно (збирають матеріал в мережі Інтернет, проводять дослідження розвитку транспорту та туризму у світі), ознайомлюються з вимогами до творчих робіт та нормами оцінювання. Результатом роботи кожного учня є мультимедійна презентація. Після цього група обговорює результати і створює спільний продукт (загальну презентацію). Презентація захищається і обговорюється на підсумковому занятті. Кожен з членів групи отримує оцінку від інших учасників(анкета взаємооцінювання додається). В результаті роботи ми одержуємо відповідь на ключове питання проекту.

[ред.]Відомості про автора

Луценко Тамара Степанівна

[ред.]Фах, навчальний предмет

вчитель англійської мови [ред.]Навчальний заклад

Ліцей інформаційних технологій [ред.]Кіровоградська область

місто Олександрія [ред.]Контактні дані

tomalts95@gmail.com [ред.]Відомості про тренінг

[ред.]Дати проведення тренінгу

14.06-29.06 [ред.]Місце проведення тренінгу

Олександрійський ліцей інформаційних технологій [ред.]

Тренер

Чижик Олена Вікторівна