Портфоліо Духневич Олександри з теми "Ми всі однакові, але такі різні"

Назва навчальної теми (творча назва)

Ми всі однакові, але такі різні

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Англійська мова, інформатика

Навчальна тема (як записано в програмі)

Я, моя сім’я, мої друзі

Вік учнів, клас

5 клас, 10-11 років

Стислий опис проекту

Кожний учень збирає фотокартки членів своєї родини та найкращих друзів. Описуючи кожен урок нові фотокартки учні працюють в групах, практикуючись в мовленні, використовуючи слова з активного словника. В результатів учнів виходить презентація-альбом із фотокартками, який учні представлять перед усім класом. Завдання - навчити учнів описувати зовнішність людини та її внутрішні якості. Навчальний проект буде проходити у 5-х класах.

Навчальні цілі

Під час навчання реалізуються також освітня, виховна і розвивальна цілі. Освітня мета передбачає формування в учнів таких особистісних якостей як: — усвідомлення функцій іноземної мови у навчальному процесі й у суспільстві; — усвідомлення значень мовних явищ, іншої системи понять, за допомогою якої сприймається дійсність; — розуміння особливостей власного мислення; — зіставлення іноземної мови з рідною; — оволодіння знаннями про культуру, історію, реалії та традиції країни, мова якої вивчається (країнознавство, лінгвокраїнознавство); — залучення учнів до діалогу культур (іншомовної та рідної); — уміння використовувати у разі необхідності різноманітні стратегії для задоволення дидактичних потреб (працювати з книжкою, підручником, словником, довідковою літературою, мультимедійними засобами тощо). Засобами іноземної мови відбувається виховання учнів, яке здійснюється через систему особистісних стосунків із новою культурою і процесом оволодіння нею. Цьому сприяє виховання в учнів: — позитивного ставлення до іноземної мови як засобу спілкування, поваги до народу, носія цієї мови, толерантного ставлення до його культури, звичаїв і способу життя; — культури спілкування, прийнятої в сучасному цивілізованому світі; — емоційно-ціннісного ставлення до всього, що нас оточує; — розуміння важливості оволодіння іноземною мовою і потреби користуватися нею як засобом спілкування. Оволодіння іноземною мовою сприяє розвитку в учнів: — мовних, інтелектуальних і пізнавальних здібностей; — готовності брати участь в іншомовному спілкуванні; — бажання до подальшого самовдосконалення у галузі володіння іноземною мовою; — уміння переносу знань і навичок у нову ситуацію шляхом виконання проблемно-пошукової діяльності. Усі цілі навчання досягаються у комплексі, підпорядковуються головній меті та реалізуються у процесі її досягнення і сприяють таким чином різнобічному розвитку особистості учня. Оволодіння учнями іноземною мовою сприяє розвитку в них здібностей використовувати її як інструмент спілкування в діалозі культур і цивілізацій сучасного світу, вона розглядається як засіб міжособистісної взаємодії в умовах багатонаціонального і полiкультурного світового простору.

Опис оцінювання

На початку проектної діяльності вчитель розміщує на стенді тематику теми, що вивчається, основні положення та вимоги щодо створення власного портфоліо групи учнів. Перед початком проекту проводиться опитування з метою виявлення навчальних потреб учнів і постановки тематичних запитань. На першому занятті проводиться оцінка первинного досвіду учнів та виявлення їх інтересів за допомогою опитування. Форму З-Х-Д учні заповнюють під час презентації вчителя. Враховуючи вимоги стандартів, складаються критерії оцінювання майбутніх робіт (Оцінення презентації, Оцінювання вікі-статті), за якими відбувається контроль і самоконтроль в групах. За підсумками роботи кожної групи вчителями ведуться бланки контролю, де відзначаються своєчасність виконання роботи, правильність її виконання, логічність викладу і подачі інформації, джерела інформації, творчий підхід, вміння робити висновки, відповідність цілей результатами роботи. Це дозволяє своєчасно скоригувати роботу груп в потрібному напрямку і забезпечити зворотний зв'язок. Після завершення роботи над проектом проводиться конференція, де заслуховуються виступи груп учнів з підсумками своєї роботи. Під час виступів оцінюється ораторське мистецтво, вміння аргументовано виступати перед аудиторією, вміння представляти результати візуальними способами, брати участь в обговоренні, вміння ставити запитання, стислість і повнота виступів, грамотність, творчий підхід і т.д. У ході виступів групи демонструють результати своєї діяльності. Під час проекту вчитель відслідковує і оцінює рівень залучення учасників проекту до колективної діяльності (рефлексія шляхом заповнення текстової форми Самооцінювання спільної роботи).