Відмінності між версіями «Портфоліо Іваськіва Івана Васильовича з теми "Звукові явища"»
(→Опис оцінювання) |
(→Діяльність учнів та вчителя) |
||
| Рядок 31: | Рядок 31: | ||
=Діяльність учнів та вчителя= | =Діяльність учнів та вчителя= | ||
| + | Учні досліджували властивості звукових хвиль. Для цього їм були запропоновані описи нестандартних експериментів, для проведення яких можна було використати спідручне обладнання (пластикові стакани, бокали, пляшки, гумки, нитки соломинки тощо). | ||
| + | Досліди були проведені в домашніх і шкільних умовах, запис перебігу експериментів здійснювався в фізичному кабінеті. Досліди, для яких необхідно було використати обладнання фізичного кабінету (осцилограф, звуковий генератор, динаміки тощо) були проведені за допомогою вчителя. | ||
| + | |||
| + | Кожна група, отримавши опис дослідів, повинна була провести фізичний експеримент, та у першоджерелах знайти пояснення результатів дослідження. Крім того, необхідно було вияснити, як звукові коливання впливають на організм людини, розглянути питання, що є джерелом звуку у живій істоті, як працює приймач звукових коливань (вухо) та розглянути його внутрішню будову. | ||
| + | Учні, які мали дома пральну машину «Колібрі» (в роботі якої використовуються ультразвукові коливання) повинні були дослідити, як діє ультразвук на плями та мильний розчин. | ||
| + | Крім того, учні повинні були дати якісну характеристику своєму фізичному стану після прослуховування тихої релаксуючої музики, дії на організм вібрацій механічних пристроїв, дії на організм тривалого шумового впливу. | ||
| + | Крім того, в мережі Інтернет необхідно було знайти інформаційні ресурси, за допомогою яких учні розширили своє уявлення про звукові коливання. | ||
| + | Для оформлення результатів своїх досліджень учні могли використовувати різноманітні інформаційно-комунікаційні технології (на свій розсуд). При виконанні проекту за консультацією групи могли звертатися до учнів-консультантів (дванадцятикласників), які були закріплені за кожною конкретною групою. | ||
| + | Метою закріплення учнів - консультантів за кожною групою було перш за все ознайомлення учнів 8 класу з новими програмними засобами для презентації результатів досліджень, крім того, учні-старшокласники, навчаючи молодших за себе, краще опановують програмним забезпеченням (принцип «Навчаючи іншого, навчаюся сам»). | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
Версія за 15:47, 19 вересня 2012
Зміст
Назва проекту
Звукові явища
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Фізика, біологія, музика.
Навчальні цілі
Вік учнів, клас
8 клас,14-15 років
Стислий опис проекту
Участь у проекті дозволяє учням сформувати експериментальні навички, розвинути їх креативне мислення, розширити знання з обраної теми, розвинути пізнавальний інтерес до вивчення фізики, сформувати навички використання різноманітних комп’ютерних програм для уявлення результатів роботи над проектом. Учні 12 класу виступають в ролі консультантів, які допомагають учням 8 класу пояснити досліджувані звукові явища та опанувати інформаційні технології.
Повний План вивчення теми
1. Механічні коливання; 2. Звукові коливання; 3. Ультразвук; 4. Інфразвук; 5. Складні звуки; 6. Музичні звуки; 7. Звукові явища.
Навчальні цілі
Формувати в учнів теоретичні та експериментальні знання та навички про звук, розвивати їх креативне мислення, розширити знання про роль звуку в житті людини, розвинути пізнавальний інтерес до вивчення фізики, сформувати навички використання різноманітних комп’ютерних програм і технологій.
Опис оцінювання
Початкове оцінювання учнів можна проводити по схемі “запитання-відповідь”, або за допомогою асоціативних.кущів Оцінювання має проводитися на протязі цілого проекту. Поточне оцінювання може проводитися самими учнями, але останнє слово за вчителем.
Діяльність учнів та вчителя
Учні досліджували властивості звукових хвиль. Для цього їм були запропоновані описи нестандартних експериментів, для проведення яких можна було використати спідручне обладнання (пластикові стакани, бокали, пляшки, гумки, нитки соломинки тощо). Досліди були проведені в домашніх і шкільних умовах, запис перебігу експериментів здійснювався в фізичному кабінеті. Досліди, для яких необхідно було використати обладнання фізичного кабінету (осцилограф, звуковий генератор, динаміки тощо) були проведені за допомогою вчителя.
Кожна група, отримавши опис дослідів, повинна була провести фізичний експеримент, та у першоджерелах знайти пояснення результатів дослідження. Крім того, необхідно було вияснити, як звукові коливання впливають на організм людини, розглянути питання, що є джерелом звуку у живій істоті, як працює приймач звукових коливань (вухо) та розглянути його внутрішню будову. Учні, які мали дома пральну машину «Колібрі» (в роботі якої використовуються ультразвукові коливання) повинні були дослідити, як діє ультразвук на плями та мильний розчин. Крім того, учні повинні були дати якісну характеристику своєму фізичному стану після прослуховування тихої релаксуючої музики, дії на організм вібрацій механічних пристроїв, дії на організм тривалого шумового впливу. Крім того, в мережі Інтернет необхідно було знайти інформаційні ресурси, за допомогою яких учні розширили своє уявлення про звукові коливання. Для оформлення результатів своїх досліджень учні могли використовувати різноманітні інформаційно-комунікаційні технології (на свій розсуд). При виконанні проекту за консультацією групи могли звертатися до учнів-консультантів (дванадцятикласників), які були закріплені за кожною конкретною групою. Метою закріплення учнів - консультантів за кожною групою було перш за все ознайомлення учнів 8 класу з новими програмними засобами для презентації результатів досліджень, крім того, учні-старшокласники, навчаючи молодших за себе, краще опановують програмним забезпеченням (принцип «Навчаючи іншого, навчаюся сам»).
