Поточна версія на 15:05, 3 червня 2012

Портфоліо проекту

Назва навчальної теми (творча назва)

Ми відповідальні за тих, кого приручили

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Українська література та мова, математика, естетична культура, технологія

Навчальна тема (як записано в програмі)

Борис Харчук. “Планетник”

Вік учнів, клас

11-13 років, 7 клас

Стислий опис

Учні на уроках та позаурочний час спробують дати відповіді на питання, чому так важливо примножувати добро і красу у нашому житті, у чому полягає суть людського буття, що таке моральний вибір для персонажів творів та пересічних громадян. Для цього вони познайомляться із змістом творів Бориса Харчука та А. де Сент-Екзюпері. Знайдуть інформацію, пов’язану із проблемами, що порушуються у творі, дадуть відповіді на питання щодо особливостей структури творів та засобів творення образів-персонажів. Розроблять в групі макет газети, добираючи потрібну інформацію, пишучи статті, присвячені важливим морально-етичним та екологічним питанням світу та рідного селища. Розроблятимуться сценарії міні-вистав, підготують костюми для героїв, покажуть міні-вистави. Підготовлені будуть презентації своїх робіт: газету, путівник «Сторінками історії про Планетника», результати соціологічного опитування.

Повний План вивчення теми

• План вивчення теми
• План впровадження проекту

Навчальні цілі (скопіювати з Плану)

Розвиток комунікативних, пізнавальних навичок. Учні зможуть визначати та складати стислий опис подій, основних ідей та допоміжних деталей у літературних творах. Формування в учнів уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість їхнього життя та життя людей, про яких вони прочитали. В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, які будуть переконливими для лідерів місцевої громади. В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, робити висновки, впорядкування, осмислення та опрацювання відомостей про екологічний стан довкілля. Учні навчаться збирати, демонструвати відомості опросу, добираючи відповідні графіки чи діаграми.

Опис оцінювання

На початку проекту використовується анкетування, мозкова атака для з’ясування розуміння учнями Основних запитань. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Планетника» відбувається при заповненні ними таблиці З-Х-Д. Клас об’єднується в групи: «літератори», «журналісти», «театрали» та «соціологи». Під час заповнення «літераторами» блогу, на якому учні розміщають матеріали пов’язані з творчістю Бориса Харчука та А. де Сент-Екзюпері, інші три групи дають свої коментарі, залишають міні есе, використовують Форму оцінювання блогу. Вчитель періодично переглядає ці записи та коментарі, що дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання відповідно до цілей.Самооцінювання і рефлексія дають учням можливість оцінити власний прогрес, свої думки і своє навчання, методи їх поліпшення (контрольні списки, нагадування та підказки). Учитель надає учням Форму оцінювання презентації, Форму оцінювання газети,Форму оцінювання міні-вистави,Форму оцінювання екологічного опитування. До закінчення створення презентацій, міні-вистави, газети, опитування вчитель призначає спеціальні консультації, бесіди з вчителем, проходить обговорювання у групах, щоб надати авторам робіт зворотній зв’язок щодо покращення їх робіт. Надається можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації, міні-вистави, газети,опитування.Використовується Форма оцінювання командної роботи для цього оцінювання, організовується взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним. Оцінюється кінцевий результат, продукт та його презентація, який надала кожна група: «літератори» - презентація; «журналісти» - газета; «театрали» - міні-вистави; «соціологи» - екологічне опитування.

Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

На початку проекта вчитель знайоме учнів з методом проектів, роздає їм публікацію, де висвітлені основні питання цього методу, та демонструє презентацію, де ставить проблемні питання, проводить «асоціативний кущ», об’єднує в чотири групи. Учні в групах складають контрольний список завдань. Вчитель визначає попередні знання учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Планетника». Учні заповнюють таблиці ЗХД, для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздайте їх учням, щоб вони пересвідчились. Вчитель запрошує групу «Літераторів» використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про твори А. де Сент-Екзюпері «Маленький принц» та Б.Харчука «Планетник»; а також поділитися тим, що вони вивчили, з класом за допомогою блога. Вчитель ознайомлює учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти їм створити такий блог. Група «Журналістів» працюють над змістом газети «Крізь терни до зірок» (добирають матеріали, пишуть статті), фотографують забруднені міста селища, для оформлення фотоколажу «Стежками болю». Вчитель ознайомлює учнів з ФО газети. Група «Театралів» готує афішу, костюми до міні-вистав і самі вистави. Вчитель ознайомлює учнів з Фомою оцінювання міні-вистав «Примхи Троянди», «Капуш і Планетник», «Зустріч двох зоряних хлопців». Група «Соціологів» готує он-лайн опитування, брошури з питаннями для однолітків школи. Впродовж роботи над проектом вчитель періодично переглядає роботи груп, що дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх в потрібному напрямку, він проводить анкетування, консультації. За вибором групи спілкуються за допомогою скайпу, чатів. Група «Літераторів» готує презентацію «Сторінками історії про Планетника», презентації «Творчі шляхи Б.Харчука та А. де Сент-Екзюпері». Група «Журналістів» готує газету «Крізь терни до зірок», фотоколаж «Стежками болю». Група «Театралів» репетирує міні-вистави «Примхи Троянди», «Капуш і Планетник», «Зустріч двох зоряних хлопців», знімає на відео та виставляють свою роботу на YouTube для групового обговорення. Група «Соціологів» підводять підсумки результатів опитування серед однолітків школи та он-лайн опитування. Роблять висновки. Вчитель фіксує склад малих груп та пропонує їм обговорити форми представлення результатів досліджень. Учні обговорюють структуру презентації проекту. Учитель спонукає кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з вчителем для консультацій, він надає їм можливість працювати самостійно, а також співпрацювати з іншими групами. На кінцевому етапі кожна група презентує свій продукт.

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Людмила Скриль

Фах, навчальний предмет

Учитель математики та інформатики, інформатика

Навчальний заклад

Володарська гімназія "Софія" із загальноосвітньою школою І ст. №2

Місто\село, район, область

смт Володарське, Володарський район, Донецька область

Контактні дані

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

28.05-02.06.2012р.

Місце проведення тренінгу

м. Донецьк

Тренери

Герман Артем Юрійович