Відмінності між версіями «Портфоліо. Вода джерело життя.»
(→Діяльність учнів (скопіювати з Плану)) |
(→Діяльність учнів (скопіювати з Плану)) |
||
| Рядок 32: | Рядок 32: | ||
=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)= | =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)= | ||
| − | + | ГГотуючись до проведення цього проекту вчитель готує презентацію, контрольні листи, шалони планів, пам’ятки щодо роботи в групах, щодо безпечного використання комп’ютера, списки рекомендованої літератури та Інтернет – ресурсів, які опрацьовані та оцінені за формою для оцінювання веб-сторінки; виготовляє квітки для гри «Обери свою квітку» та малюнки дерев для гри «Прикрась своє дерево» ( вишня, каштан, калина) – під корінням дерева прикріплений конверт з завданням, коли діти прикріплять свої квіти на дерева то відкриють конверт та прочитають свої завдання); проводить попередню роботу з батьками, щодо ознайомлення з роботою дітей над проектом, отримує дозволи. | |
Проводить додаткові заняття для учнів, які не впевнено працюють на комп’ютері. На підготовчому етапі проводить урок – практикум щодо критичного оцінювання Інтернет сторінок. Домовляється з адміністрацією школи , щодо часу , коли діти матимуть змогу працювати додатково в комп’ютерному класі, та учителем інформанти щодо надання допомоги в разі потреби . Роздає брошуру з основами проектного навчання батькам та іншим учасникам спільноти для ознайомлення з концепцію використання проектів у школі . | Проводить додаткові заняття для учнів, які не впевнено працюють на комп’ютері. На підготовчому етапі проводить урок – практикум щодо критичного оцінювання Інтернет сторінок. Домовляється з адміністрацією школи , щодо часу , коли діти матимуть змогу працювати додатково в комп’ютерному класі, та учителем інформанти щодо надання допомоги в разі потреби . Роздає брошуру з основами проектного навчання батькам та іншим учасникам спільноти для ознайомлення з концепцію використання проектів у школі . | ||
Урок 1 . ( Тема .Вступ. Вода Властивості води, Вода в природі.) почнеться вправою «Асоціативний кущ»для актуалізації знань з теми «Вода». При перегляді презентації « Мандри краплини» учні знайомляться з темою, метою,та ключовими питаннями. Учні в бесіді намагаються дати відповіді на питання. Роблять висновок щодо знань, які вони отримають при виконанні проекту. Діти заповнюють перший стовпчик таблиці «ЗНАЄМО – ХОЧЕМО ДІЗНАТИСЯ – ДІЗНАЛИСЯ» , другий стовпчик заповнюватиметься в ході роботи на уроці. Третій буде заповнено по закінченню проекту. | Урок 1 . ( Тема .Вступ. Вода Властивості води, Вода в природі.) почнеться вправою «Асоціативний кущ»для актуалізації знань з теми «Вода». При перегляді презентації « Мандри краплини» учні знайомляться з темою, метою,та ключовими питаннями. Учні в бесіді намагаються дати відповіді на питання. Роблять висновок щодо знань, які вони отримають при виконанні проекту. Діти заповнюють перший стовпчик таблиці «ЗНАЄМО – ХОЧЕМО ДІЗНАТИСЯ – ДІЗНАЛИСЯ» , другий стовпчик заповнюватиметься в ході роботи на уроці. Третій буде заповнено по закінченню проекту. | ||
| − | Викорисовуючи гру « Обери собі квітку» діти об’єднуються в 3 групи: | + | Викорисовуючи гру « Обери собі квітку» діти об’єднуються в 3 групи: мандрівники(1), вчені екологи(2), казкознавці (3). |
| − | + | Діти отримують завдання ( Гра « Прикрась своє дерево та відшукай скарб») | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
Мандрівники- дібрати відомості про океани, моря, нанести їх на контурну карту. Порівняти океани за солоністю, величиною. Підготувати відомості щодо рослинного та тваринного світу океанів. | Мандрівники- дібрати відомості про океани, моря, нанести їх на контурну карту. Порівняти океани за солоністю, величиною. Підготувати відомості щодо рослинного та тваринного світу океанів. | ||
| − | Вчені – екологи – добрати матеріали про водойми рідного краю, нанести їх на карту району. Встановити етимологію назв водойм району. | + | Вчені – екологи – добрати матеріали про водойми рідного краю, нанести їх на карту району. Встановити етимологію назв водойм району. Казкознавці - дослідити, якими водними шляхами користувались казкові герої. |
| − | Казкознавці - дослідити, якими водними шляхами користувались казкові герої. | + | Після розподілу на групи вчитель пропонує список літератури, Інтернет – сторінок , з якими треба попрацювати, щоб знайти відомості: про океани, моря, відомості про водойми рідного краю , усну народну творчість. |
| − | Після розподілу на групи вчитель пропонує список літератури, | + | |
Учні під керівництвом учителя складуть за шаблоном плани роботи над проектом «Вода – джерело життя» . В групах проводимо розподіл ролей:експерт, консультант, журналіст, секретар, бібліотекар, історик. | Учні під керівництвом учителя складуть за шаблоном плани роботи над проектом «Вода – джерело життя» . В групах проводимо розподіл ролей:експерт, консультант, журналіст, секретар, бібліотекар, історик. | ||
Учні протягом трьох тижнів проводять пошук потрібних матеріалів. Протягом четвертого та п’ятого тижня діти оформляють свої роботи . В класі вивішується «Дошка запитань» на якій діти та вчитель можуть занотовувати запитання, та порекомендувати шляхи вирішення проблеми чи питань, які виникають у них впродовж роботи. Учитель веде щоденник спостережень,заповнюючи контрольний список для виявлення та опису проблеми, контрольний список щодо прийняття рішень, контрольний список щодо стійкості вирішення труднощів. Діти, працюючи над проектом, звіряють свої дії з планом, заповнюють контрольні списки роботи над проектом, форми оцінювання. Впродовж вивчення теми вода на кожному уроці природознавства вчитель виділяє 10 хвилин для обговорення питань, які виникають у дітей, переглядає учнівські плани, надає рекомендації. На додаткових заняттях проводить консультації, надає допомогу по оформленню робіт. | Учні протягом трьох тижнів проводять пошук потрібних матеріалів. Протягом четвертого та п’ятого тижня діти оформляють свої роботи . В класі вивішується «Дошка запитань» на якій діти та вчитель можуть занотовувати запитання, та порекомендувати шляхи вирішення проблеми чи питань, які виникають у них впродовж роботи. Учитель веде щоденник спостережень,заповнюючи контрольний список для виявлення та опису проблеми, контрольний список щодо прийняття рішень, контрольний список щодо стійкості вирішення труднощів. Діти, працюючи над проектом, звіряють свої дії з планом, заповнюють контрольні списки роботи над проектом, форми оцінювання. Впродовж вивчення теми вода на кожному уроці природознавства вчитель виділяє 10 хвилин для обговорення питань, які виникають у дітей, переглядає учнівські плани, надає рекомендації. На додаткових заняттях проводить консультації, надає допомогу по оформленню робіт. | ||
Версія за 15:28, 9 червня 2012
Зміст
- 1 Назва проекту
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Навчальна тема (як записано в програмі)
- 4 Вік учнів, клас
- 5 Стислий опис
- 6 Повний План вивчення теми
- 7 Навчальні цілі (скопіювати з Плану)
- 8 Опис оцінювання (скопіювати з Плану)
- 9 Діяльність учнів (скопіювати з Плану)
- 10 Відомості про автора
- 11 Відомості про тренінг
Назва проекту
Вода - джерело життя.
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Природознавство
Навчальна тема (як записано в програмі)
Вода у природі . Світовий океан , його частини. Прісна і морська вода. Розподіл запасів прісної води на Землі . Використання прісної і морської води людиною. Використання води людиною . Охорона води
Вік учнів, клас
3 клас , 8-9 років
Стислий опис
Повний План вивчення теми
[план]
Навчальні цілі (скопіювати з Плану)
Формувати в учнів розуміння важливості вивчення властивостей води для практичних потреб людини. Навчити демонструвати відомості щодо світового океану та інших водойм за допомогою графіків , діаграм, малюнків. З’ясувати причинно-наслідкові зв’язки існування життя та води, навчити ґрунтовно доводити та розуміти ідеї економного використання водних ресурсів. Навчити швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. Сформувати та розвинути навички роботи в групах. Навчити оформляти отримані матеріали у презентації, буклети, стіннівки, виставки. Вчити толерантному ставленню до товаришів, вмінню співпереживати, співчувати, прийти на допомогу . Розвивати комунікативні навички.
Опис оцінювання (скопіювати з Плану)
Початок викладання теми оцінюємо , що учні знають: вправа «Асоціативний кущ» - попередній аналіз знань учнів таблиця З-Х-Д – актуалізація знань, прогнозування. план власної діяльності - визначення вектору навчання по даному питанню, для контролю та корекції . Впродовж роботи над проектом проводитиму спостереження груп за допомогою бесід, «Дошки запитань» , карток спостереження – для надання допомоги, подолання непередбачуваних ситуацій, контрольних карток - для контролю виконання етапів роботи, учні заповнюють картки самооцінювання . Наприкінці роботи над проектом проведу самооцінювання та взаємооцінювання учнями роботи в групах. Учні заповнять форму оцінювання презентацій , стіннівки та виставки малюнків.
Діяльність учнів (скопіювати з Плану)
ГГотуючись до проведення цього проекту вчитель готує презентацію, контрольні листи, шалони планів, пам’ятки щодо роботи в групах, щодо безпечного використання комп’ютера, списки рекомендованої літератури та Інтернет – ресурсів, які опрацьовані та оцінені за формою для оцінювання веб-сторінки; виготовляє квітки для гри «Обери свою квітку» та малюнки дерев для гри «Прикрась своє дерево» ( вишня, каштан, калина) – під корінням дерева прикріплений конверт з завданням, коли діти прикріплять свої квіти на дерева то відкриють конверт та прочитають свої завдання); проводить попередню роботу з батьками, щодо ознайомлення з роботою дітей над проектом, отримує дозволи. Проводить додаткові заняття для учнів, які не впевнено працюють на комп’ютері. На підготовчому етапі проводить урок – практикум щодо критичного оцінювання Інтернет сторінок. Домовляється з адміністрацією школи , щодо часу , коли діти матимуть змогу працювати додатково в комп’ютерному класі, та учителем інформанти щодо надання допомоги в разі потреби . Роздає брошуру з основами проектного навчання батькам та іншим учасникам спільноти для ознайомлення з концепцію використання проектів у школі .
Урок 1 . ( Тема .Вступ. Вода Властивості води, Вода в природі.) почнеться вправою «Асоціативний кущ»для актуалізації знань з теми «Вода». При перегляді презентації « Мандри краплини» учні знайомляться з темою, метою,та ключовими питаннями. Учні в бесіді намагаються дати відповіді на питання. Роблять висновок щодо знань, які вони отримають при виконанні проекту. Діти заповнюють перший стовпчик таблиці «ЗНАЄМО – ХОЧЕМО ДІЗНАТИСЯ – ДІЗНАЛИСЯ» , другий стовпчик заповнюватиметься в ході роботи на уроці. Третій буде заповнено по закінченню проекту.
Викорисовуючи гру « Обери собі квітку» діти об’єднуються в 3 групи: мандрівники(1), вчені екологи(2), казкознавці (3). Діти отримують завдання ( Гра « Прикрась своє дерево та відшукай скарб») Мандрівники- дібрати відомості про океани, моря, нанести їх на контурну карту. Порівняти океани за солоністю, величиною. Підготувати відомості щодо рослинного та тваринного світу океанів. Вчені – екологи – добрати матеріали про водойми рідного краю, нанести їх на карту району. Встановити етимологію назв водойм району. Казкознавці - дослідити, якими водними шляхами користувались казкові герої. Після розподілу на групи вчитель пропонує список літератури, Інтернет – сторінок , з якими треба попрацювати, щоб знайти відомості: про океани, моря, відомості про водойми рідного краю , усну народну творчість. Учні під керівництвом учителя складуть за шаблоном плани роботи над проектом «Вода – джерело життя» . В групах проводимо розподіл ролей:експерт, консультант, журналіст, секретар, бібліотекар, історик.
Учні протягом трьох тижнів проводять пошук потрібних матеріалів. Протягом четвертого та п’ятого тижня діти оформляють свої роботи . В класі вивішується «Дошка запитань» на якій діти та вчитель можуть занотовувати запитання, та порекомендувати шляхи вирішення проблеми чи питань, які виникають у них впродовж роботи. Учитель веде щоденник спостережень,заповнюючи контрольний список для виявлення та опису проблеми, контрольний список щодо прийняття рішень, контрольний список щодо стійкості вирішення труднощів. Діти, працюючи над проектом, звіряють свої дії з планом, заповнюють контрольні списки роботи над проектом, форми оцінювання. Впродовж вивчення теми вода на кожному уроці природознавства вчитель виділяє 10 хвилин для обговорення питань, які виникають у дітей, переглядає учнівські плани, надає рекомендації. На додаткових заняттях проводить консультації, надає допомогу по оформленню робіт.
Учні створюють презентації (1,2), готують карти ( півкуль з нанесеними морями та океанами, карту району з нанесеними водоймами району ), стіннівку та виставку малюнків «Казкові герої мандрують»(3). Шостий урок теми - Урок узагальнення. Робота над проектом завершується представленням результатів роботи учнів: презентації, стіннівка, виставка. Учні демонструють результати своєї роботи. Заповнюють 3-ю колонку таблиці «З-Х-Д». Заповнюють картки само оцінювання та взаємооцінювання, форму оцінювання презентацій та газети. Головним критерієм узагальнюючого оцінювання є: уміння презентувати отримані знання та висновки, розповіді щодо організації спільної роботи в групі, оцінювання рівня успішності кожного члена групи.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Пилипчук Ольга Федорівна
Фах, навчальний предмет
Учитель початкових класів
Навчальний заклад
Тельманівський РМК, Тельманівський НВК
Місто\село, район, область
Смт.Тельманове, Тельманівський район, Донецька область
Контактні дані
pof1961@yandex.ru Тельманівський РМК
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
05.06.2012 – 09.06.2012
Місце проведення тренінгу
Донецьк
Тренери
Давидов Антон Васильович
