Портфоліо" Павло Глазовий."Еволюція","Заморські гості","Найважча роль","Похвала"

Назва навчальної теми

Павло Глазовий."Еволюція","Найважча роль","Заморські гості","Похвала".Іронічно -пародійна,викривальна спрямованість гумористичних і сатиричних творів"

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Українська література,українська мова,інформатика

Вік учнів, клас

6 клас,11-12 років

Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)

6 клас,Павло Глазовий.»Еволюція»,»Найважча роль»,»Заморські гості»,»Похвала»,Іронічно-пародійна,викривальна спрямованість гумористичних і сатиричних творів,На початок проекту учитель пропонує учням,їх батькам переглянути інструкції,презентації ,як працювати над проектом.Ставить завдання.Учні об"єднуються у групи"Пошуковці","Журналісти","Дослідники".Отримують завдання.Вони пишуть публікації,створюють презентацію,працюють над художніми засобами та лексикою творів. Роботи учнів: буклет презентація Вікі стаття - "Сміючись над своїми вадами, людина прагне їх змінити"

План вивчення теми (вставити файл)

План теми На початок проекту учитель пропонує учням,їх батькам переглянути інструкції,презентації ,як працювати над проектом.Ставить завдання.Учні об"єднуються у групи"Пошуковці","Журналісти","Дослідники".Отримують завдання.Вони пишуть публікації,створюють презентацію,працюють над художніми засобами та лексикою творів. Роботи учнів: буклет ,презентація ,Вікі -стаття - "Сміючись над своїми вадами, людина прагне їх змінити"

Оцінювання (стислий опис і інструменти)

Оцінювання проводиться в журналі оцінювання впродовж всієї роботи над проектом та базується на відповідях на запитання чи твердженнях, що попередньо підготовлені вчителем для учнів у контрольних списках та формах з метою моніторингу ґрунтовної підготовки і представлення проекту та діяльності протягом усіх етапів роботи над ним, а також оцінки їх знань та вмінь на кінцевому етапі демонстрації результату.Перед початком роботи над проектом учитель проводить вхідне діагностування за допомогою таблиці ЗХД та асоціативного куща . Учні використовують форми для перевірки навичок: ¸ усного виступу; ¸ само спрямування; ¸ оцінювання критичного мислення. Основний курс:

¸ оцінювання тлумачення-інтерпритації даних;

¸ оцінювання презентації;

¸ контрольний список для блогу;

¸ оцінювання виконання групових завдань;

¸ оцінювання вікі-статті.

Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Вчитель пропонує батьківській громадськості буклет, в якому переконує у результативності і необхідності використання методу проектів. Вчитель створює електронний журнал оцінювання, куди заносить результати проміжного оцінювання, проводить фронтальне опитування для визначення рівня підготовки учнів до роботи з проектом, визначає позаурочні години для можливості учнями отримання додаткових консультацій чи корекції напрямку роботи та представлення результату. Вчитель демонструє учням рекламну презентацію проекту, де їм пропонується таблиця ЗХД і асоціативний кущ, учнів, таким чином групи є гетерогенні. Учитель ставить завдання учням ознайомитись із Законом про авторське право і прийомами критичного оцінювання ресурсів Інтернету та інформаційних повідомлень загалом. Учні за зразком ведення ділової документації лист з проханням про дозвіл на використання ресурсів. Вчитель рекомендує учням перелік сайтів, які будуть корисними у роботі над проектом.

Учні заповнюють форму для опитування, яка підготована вчителем і розміщена на інтернет-ресурсі, для виявлення навчальних потреб учнів. Вчитель бере у батьків дозвіл на відкриття особистої сторінки учня та розміщення роботи учня у мережі інтернет,. Учні обирають сюжет (політичний, науковий, суспільний, спортивний чи ін.) із телевізійної служби новин, але (!), щоб тематики у кожної групи була різною, та досліджують його висвітлення у різних ЗМІ (по телебаченні, інтернеті- та друкованих виданнях, у радіо-просторі). Обов’язковим елементом роботи над проектом є створення і заповнення таблиці, у якій міститиметься інформація про те: 1) скільки служб висвітлило цей сюжет; 2) у якій формі його було представлено; 3) що спільне і відмінне у висвітленні; 4) що можливо додали, які зробили коментарі; 5) власні примітки щодо сюжету. Роблять свої висновки відносно цієї події, де вона краще була представлена (максимум необхідного для повідомлення матеріалу, без викривлення факту), використовуючи при цьому форму для оцінювання тлумачення-інтерпритації даних і форму оцінювання випуску новин. Презентація виконаного проекту може бути відображений як: буклет, презентація, блог, демонстрація відеороликів використаних сюжетів). Для того, щоб робота над проектом була ефективною, вчителю потрібно визначити орієнтовний час роботи над проектом відповідно до завдання і розприділити його стосовно психологічних, вікових та інших особливостей дитини. Вчитель попередньо з'ясовує у батьків зайнятість дитини в позаурочний час (гуртки, факультативи і ін.) на час проекту для визначення її ролі та можливостей. А також можливість батьками надати дитині консультацію чи Вчитель пропонує учням обрати форму для представлення своєї діяльності у проекті: блог чи вікі-сторінку, куди вносить свої міркування, радиться з членами своєї групи чи, при потребі, із вчителем щодо подальшої роботи, де може розмістити інтернет-форму опитування нетизян, а також ознайомитись із думками коментаторів своєї інтернет-публікації. Результатом виконання проекту є лист-рекомендація редакціям новин із результатами дослідження, що буде розміщений на одному із інтернет-ресурсів

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Леся Солтис

Фах, навчальний предмет

Учитель української мови та літератури

Навчальний заклад

Спеціалізована загальноосвітня школа №3

Місто\село, район, область

М.Світловодськ

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

З 28.10.по 08.11.2013.

Місце проведення тренінгу

КЗ «КОІППО імені В.Сухомлинського

Тренери

Буртовий Сергій Вікторович,Голодюк Лариса Степанівна