Відмінності між версіями «Портфолио проекта з теми "Композиция как основа изобразительного искусства"»

Матеріал з Iteach WIKI
Перейти до: Навігація, пошук
(Скасування редагування № 851102 користувача Anesty (обговорення))
 
(не показані 26 проміжних версій 4 учасників)
Рядок 1: Рядок 1:
  
−
==Назва проекту==
+
== Назва навчальної теми ==
 +
<br>
 +
Стратегія успіху або Як обрати професію <br>
  
−
Формування у школярів компетентного ставлення до власного здоров'я
+
== Основний та другорядні  (дотичні) навчальні предмети ==
 +
<br>
 +
Психологія, інформатика <br>
  
−
==Предмет, клас==
+
== Вік учнів, клас ==
−
Практична психологія, 5 клас
+
<br>
 +
11 клас, 16-17 років<br>
  
−
==Основний зміст проекту==
+
== Стислий опис проекту ==
 +
<br>
 +
Участь у проекті «Стратегія успіху або Як обрати професію» беруть учні 11 класу. Цей проект відноситься до розгляду основної теми з психології «Психологія вибору професій». Основний вид діяльності – це робота в групах. Протягом п’яти тижнів діти займаються підбором психодіагностичного інструментарію, готують діагностичні анкети, аналізують сучасний світ професій і спеціальностей.<br>
  
−
'''І частина:'''
+
== План вивчення теми ==
−
1. Теоретичне обґрунтування проблеми.
+
<br>
−
2. Вивчення нормативно-правових документів.
+
[https://drive.google.com/open?id=0B7Wy5CPimvgRS1laeUZramNYSGZua2NtR0hBN0lPUnZBQU1V&authuser=0| проект "Стратегія успіху або Як обрати професію" ]
−
3. Вивчення науково-методичної літератури.
+
−
4. Створення концепції проекту.
+
  
 +
== Оцінювання ==
  
−
'''ІІ частина'''
+
<br>
−
1. Активізація позитивного відношення до здорового способу життя в процесі спілкування учнів з психологом.
+
На початку проекту «Стратегія успіху або Як обрати професію» оцінюються попередні знання та досвід учнів анкетою «Профорієнтир життєвого успіху» з метою організації ефективної роботи творчих груп. Після чого об’єднання груп здійснюється після індивідуальної консультації з учителем або психологом. Методом інтерв’ю діти обирають власну позицію щодо вирішення поставлених завдань в групах. Відповіді фіксуються в педагогічному щоденнику. Таким чином, прогнозується мажорний психологічний клімат в групі  та підвищується ефективність роботи групи. Також розподіляються ролі за інтелектуальними й індивідуальними можливостями учнів. Впродовж роботи над проектом члени груп заповнюють таблиці [https://drive.google.com/open?id=0B7Wy5CPimvgRQVFZWEhvR2hYbHBuNy1CaTRYemVMeFdCdDcw&authuser=|З-Х-Д] З-Х-Д, що підвищує самоаналіз власної роботи, умінь і навичок. Після пошуку інформації та аналізу освітніх та профорієнтаційних порталів, іншої інформації та джерел на шкільному блозі обговорюються результати такої роботи. Так кожна група відсіює непотрібну інформацію, а залишає нове, цікаве, корисне. В педагогічному щоденнику фіксуються проблемні запитання та труднощі учнів, яка допомога надалась. Це допомагає вести моніторинг типових помилок дітей, а також шукати нові рішення виникаючих ускладнень. Наприкінці проекту творчі групи презентують свої нароби згідно поставлених цілей і очікуваних результатів, аналізують власну роботу методом рефлексії «Що вдалося? Які виникали труднощі? Як їх вирішували?». Після захисту йде взаємооцінювання груп. Задаються питання на осмислення. Результати висвітлюються і на шкільному сайті. В оціночних листах виставляються оцінки кожному учаснику групи згідно вкладених сил та об’ємом виконаної роботи.<br>
−
2. Розширення знань учнів та передача їм необхідної інформації з метою формування здорового способу життя.
+
−
3. Надбання учнями вмінь і навичок здорового способу життя, орієнтованих на досягнення психологічного комфорту та соціального благополуччя.  
+
−
4. Розвиток позитивної оздоровчої мотивації в поведінці учнів.
+
  
  
−
'''ІІІ. частина'''
+
== Діяльність учнів та вчителя ==
−
1. Результативність проекту
+
−
2. Поради колегам.
+
−
3. Створення банку здоров’язберігаючих заходів.
+
  
−
== Мета проекту ==
+
<br>
−
На основі аналізу теоретичного матеріалу розробити систему    профілактичних заходів щодо виховання у школярів культури здорового способу життя.
+
Підготовчий етап<br>
−
== Завдання проекту ==
+
1.Виступ на батьківських зборах щодо організації проекту.<br>
−
Виховання дитини в дусі відповідального ставлення до власного здоров'я та здоров'я оточуючих як до найвищої цінності, формування у школярів свідомої мотивації здорового способу життя.  
+
2.[https://drive.google.com/open?id=0B7Wy5CPimvgRdEFjbUZxb3NLNzhuRDJTWG15ZTFjWUN1MjNF&authuser=0| Презентація] популяризації проекту серед батьків.<br>
−
== Візитна картка проекту ==
+
3.Оформлення [https://docs.google.com/file/d/0B3jdt89tHwHQUmNFQzd5TEpvUkE/edit?usp=sharing| дозволу] щодо розміщення робіт дітей в Інтернеті.<br>
−
  Проект «Формування у школярів компетентного ставлення до власного здоров’я» створено для шкільних психологів, соціальних педагогів, класних керівників загальноосвітніх навчальних закладів, батьків та  всіх хто зацікавлений питаннями виховання у дітей компетентного ставлення до власного здоров’я.
+
4.[https://drive.google.com/open?id=0B7Wy5CPimvgRTm5sOEF6ZE1oMDcyRTMtZDlUbHF1SGpaUXcw&authuser=0| Залучення] учнів до проекту. Збір очікуваних результатів.<br>
−
  '''Основне завдання проекту''' – розвиток сприятливих для здоров’я життєвих навичок, спрямованих виховання гармонійно розвинутої особистості.  
+
5.Проведення анкетування з метою аналізу попередніх знань, умінь, навичок дітей.<br>
−
  В проекті систематизовані та пропонуються деякі соціально-оздоровчі технології, концептуальні ідеї и практичні рекомендації по проблемі формування  у школярів здорового способу життя.
+
Організаційний етап<br>
−
  Проект містить поради що до того, як зберегти своє здоров’я, наголошує на важливості формування корисної звички – здорового способу життя як надійного підґрунтя успішного майбутнього.
+
1.Обговорення теми проекту .<br>
 +
2.Об’єднання в творчі групи («Експерти», «Діагности», «Аналітики»).<br>
 +
3.Постановка мети і завдань груп. Встановлення прогнозованих результатів.<br>
 +
4.Розподіл обов’язків: вибір секретаря, спікера, пошукової команди.<br>
 +
5.Заповнення оцінних листів.<br>
 +
6.Знайомство з таблицями З-Х-Д.<br>
 +
7.Робота з Інтернет ресурсами.<br>
 +
Пошуково-дослідний етап<br>
 +
1.Збір інформації про види професій і спеціальності.<br>
 +
2.Оформлення таблиць З-Х-Д. Складання схеми [https://drive.google.com/open?id=0B7Wy5CPimvgRQlhHOW5WRlFGV2oyVS0tQ0x1U1lsQ0FFQUlj&authuser=0]"Асоціативний кущ"<br>
 +
3.Підбір діагностичного мінімуму щодо вибору професії («Діагности»).<br>
 +
4.Аналіз сучасного ринку праці України, типових помилок при виборі професій («Аналітики»). Заповнення Т-схеми[https://drive.google.com/open?id=0B7Wy5CPimvgRM0UxRG9UVEVZRHlFSzRtQ0wzU1lSVUc2VGlz&authuser=0|"Престижні професії. Міфи та реальність"].<br>
 +
5.Аналіз світу спеціальностей та професій – якості особистості, умови праці, досвід, додаткові навички, заробітна плата («Експерти»).<br>
 +
6.Створення тематичних колажів, електронних презентацій.<br>
 +
7.Надання учням індивідуальних профорієнтаційних консультацій.<br>
 +
Підсумковий етап<br>
 +
1.Презентація і захист [https://docs.google.com/file/d/0B3jdt89tHwHQd3BZdTlYVXlZcW8/edit?usp=sharing| роботи] груп.<br>
 +
2.Анкетування учнів (таблиці З-Х-Д).<br>
 +
3.Висвітлення результатів на сторінках шкільного веб-сайту.<br>
  
−
== Опис проекту ==
+
== Відомості про автора ==
−
'''Етап І''' присвячений теоретичному  обґрунтуванню проблеми виховання в школярів компетентнісного ставлення до власного здоров’я, вивченню нормативно-правових документів(додаток 1), науково-методичної літератури  та створенню концепції проекту(додаток 2).      .
+
   
−
'''Етап ІІ''' призначений  для виконання проектних завдань:
+
== Ім'я, прізвище ==
−
активізації позитивного відношення до здорового способу життя в процесі спілкування учнів з психологом. Для цього нами проведені заходи: попереднє опитування учнів, з метою виявлення їхнього ставлення до здорового способу життя (додаток 4), створення буклету «Складові здорового способу життя» (додаток 3), оформлення виставки літератури на тему «Здоровий спосіб життя»;
+
−
розширення знань учнів та передача їм необхідної інформації з метою формування здорового способу життя. Для виконання цього завдання нами проведено: цикл лекцій: «Прояв алкоголізму в підлітковому віці», «Молодь та алкоголь», «Залежність від тютюну» та ін.
+
−
Надбання учнями вмінь і навичок здорового способу життя, орієнтованих на досягнення психологічного комфорту та соціального благополуччя. Для здійсненні цього нами був проведений  ряд виховних заходів, наприклад: тренінгові заняття „Здоров’я – головний життєвий скарб» та година відкритих думок «Чому шкідливе паління?»
+
−
Розвиток позитивної оздоровчої мотивації в поведінці учнів.
+
−
З метою реалізації даного завдання нами був проведений конкурс комп’ютерних презентацій «Якщо хочеш бути здоровим, то навчайся!»
+
−
В кінці ІІ етапу нами було проведене контрольне опитування (додаток 5)
+
−
'''Етап ІІІ'''  мітить  аналіз отриманих даних, оформлення висновків та результатів проекту.
+
  
−
== Джерела інформації==
 
−
Друковані матеріали:
 
−
1. Ркализация оздоровительной функфии образования: проблемиы теории и практики: Учебно-методическое пособие / под ред. О.И. Васильковой, В.С. Поуль, Г.Е. Челах. – Донецк: Каштан, 2008. – 168 с.
 
−
2. Новосельський В.Ф. Фізична культура і здоров’я школярів. – Київ: Знання,1984. – 148 с.
 
−
3. Мартиненко А.В., Валентин Ю.В. Формирование здорового образа жизни молодежи. – М.: Медицина, 1988
 
−
== Ресурси Інтернету ==
 
−
http://refusa.a.org.ua/
 
−
http://www.refine.org.ua/
 
−
http://wayoflife.dp.ua/
 
−
== Електронні засоби навчального призначення ==
 
−
 CD Master soft «Энциклопедия детская психология», 2003.
 
−
 CD «Большой иллюстрированный энциклопедический словарь» © 2004 TM RP.
 
−
 CD Master soft «Энциклопедия для школьника», 2005.
 
−
 CD Master soft «Детская психология. Энциклопедия», 2005.
 
−
 Windows DVD «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия», 2006.
 
−
 Windows DVD «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия», 2006.
 
−
 CD «Энциклопедический словарь Брокгауза и Эфрона», 2006.
 
−
 CD «Толковый словарь эрудита V 1.4», 2006
 
−
 CD «Универсальная школьная энциклопедия Т1, Т2», 2006.
 
−
 CD ЗАТ «Транспортні системи. Віртуальна лабораторія. Біологія людини. 8-9 класи» ,2006.
 
−
 CD «Біологія людини. 8-9 класи», 2004
 
−
 CD «Энциклопедия Кольера. Мир вокруг нас», 199
 
−
 CD «Л.В. Бєляєва.  Довідник. Біологія»  К., Х. VESTA, 2006
 
−
 CD «Дитяча енциклопедія. Україна. Живий світ», Х. «Ранок», 2007
 
  
−
== Презентація практичного психолога ==
+
<br>
 +
Марина Брагіна<br>
  
 +
== Фах, навчальний предмет ==
 +
<br>
 +
Практичний психолог<br>
  
 +
== Навчальний заклад ==
 +
<br>
 +
Криворізька загальноосвітня школа І-ІIІ ступенів №63<br>
  
−
[[Категорія:ТЕО]]
+
== Місто\село, район, область ==
 +
<br>
 +
місто Кривий Ріг, Дніпропетровська область<br>
 +
 
 +
== Контактні дані ==
 +
<br>
 +
maryna.bra@gmail.com<br>
 +
 
 +
== Відомості про тренінг ==
 +
 
 +
 
 +
 
 +
== Дати проведення тренінгу ==
 +
<br>
 +
 
 +
06.04.15-21.04.15<br>
 +
 
 +
== Місце проведення тренінгу ==
 +
Криворізька загальноосвітня школа І-ІIІ ступенів №63<br>
 +
<br>
 +
 
 +
== Тренери ==
 +
<br>
 +
Шаталова Ольга Борисівна <br>
 +
Дудник Валерія Олеександрівна <br>
 +
[[Категорія: Шаблони]]
 +
[[Категорія: 10 версія]]
 +
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
 
[[Категорія:Банк проектів]]
 
[[Категорія:Банк проектів]]

Поточна версія на 17:54, 18 травня 2015

Назва навчальної теми


Стратегія успіху або Як обрати професію

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети


Психологія, інформатика

Вік учнів, клас


11 клас, 16-17 років

Стислий опис проекту


Участь у проекті «Стратегія успіху або Як обрати професію» беруть учні 11 класу. Цей проект відноситься до розгляду основної теми з психології «Психологія вибору професій». Основний вид діяльності – це робота в групах. Протягом п’яти тижнів діти займаються підбором психодіагностичного інструментарію, готують діагностичні анкети, аналізують сучасний світ професій і спеціальностей.

План вивчення теми


проект "Стратегія успіху або Як обрати професію"

Оцінювання


На початку проекту «Стратегія успіху або Як обрати професію» оцінюються попередні знання та досвід учнів анкетою «Профорієнтир життєвого успіху» з метою організації ефективної роботи творчих груп. Після чого об’єднання груп здійснюється після індивідуальної консультації з учителем або психологом. Методом інтерв’ю діти обирають власну позицію щодо вирішення поставлених завдань в групах. Відповіді фіксуються в педагогічному щоденнику. Таким чином, прогнозується мажорний психологічний клімат в групі та підвищується ефективність роботи групи. Також розподіляються ролі за інтелектуальними й індивідуальними можливостями учнів. Впродовж роботи над проектом члени груп заповнюють таблиці [1] З-Х-Д, що підвищує самоаналіз власної роботи, умінь і навичок. Після пошуку інформації та аналізу освітніх та профорієнтаційних порталів, іншої інформації та джерел на шкільному блозі обговорюються результати такої роботи. Так кожна група відсіює непотрібну інформацію, а залишає нове, цікаве, корисне. В педагогічному щоденнику фіксуються проблемні запитання та труднощі учнів, яка допомога надалась. Це допомагає вести моніторинг типових помилок дітей, а також шукати нові рішення виникаючих ускладнень. Наприкінці проекту творчі групи презентують свої нароби згідно поставлених цілей і очікуваних результатів, аналізують власну роботу методом рефлексії «Що вдалося? Які виникали труднощі? Як їх вирішували?». Після захисту йде взаємооцінювання груп. Задаються питання на осмислення. Результати висвітлюються і на шкільному сайті. В оціночних листах виставляються оцінки кожному учаснику групи згідно вкладених сил та об’ємом виконаної роботи.


Діяльність учнів та вчителя


Підготовчий етап
1.Виступ на батьківських зборах щодо організації проекту.
2.Презентація популяризації проекту серед батьків.
3.Оформлення дозволу щодо розміщення робіт дітей в Інтернеті.
4.Залучення учнів до проекту. Збір очікуваних результатів.
5.Проведення анкетування з метою аналізу попередніх знань, умінь, навичок дітей.
Організаційний етап
1.Обговорення теми проекту .
2.Об’єднання в творчі групи («Експерти», «Діагности», «Аналітики»).
3.Постановка мети і завдань груп. Встановлення прогнозованих результатів.
4.Розподіл обов’язків: вибір секретаря, спікера, пошукової команди.
5.Заповнення оцінних листів.
6.Знайомство з таблицями З-Х-Д.
7.Робота з Інтернет ресурсами.
Пошуково-дослідний етап
1.Збір інформації про види професій і спеціальності.
2.Оформлення таблиць З-Х-Д. Складання схеми [2]"Асоціативний кущ"
3.Підбір діагностичного мінімуму щодо вибору професії («Діагности»).
4.Аналіз сучасного ринку праці України, типових помилок при виборі професій («Аналітики»). Заповнення Т-схеми"Престижні професії. Міфи та реальність".
5.Аналіз світу спеціальностей та професій – якості особистості, умови праці, досвід, додаткові навички, заробітна плата («Експерти»).
6.Створення тематичних колажів, електронних презентацій.
7.Надання учням індивідуальних профорієнтаційних консультацій.
Підсумковий етап
1.Презентація і захист роботи груп.
2.Анкетування учнів (таблиці З-Х-Д).
3.Висвітлення результатів на сторінках шкільного веб-сайту.

Відомості про автора

Ім'я, прізвище


Марина Брагіна

Фах, навчальний предмет


Практичний психолог

Навчальний заклад


Криворізька загальноосвітня школа І-ІIІ ступенів №63

Місто\село, район, область


місто Кривий Ріг, Дніпропетровська область

Контактні дані


maryna.bra@gmail.com

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу


06.04.15-21.04.15

Місце проведення тренінгу

Криворізька загальноосвітня школа І-ІIІ ступенів №63

Тренери


Шаталова Ольга Борисівна
Дудник Валерія Олеександрівна

Отримано з http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=Портфолио_проекта_з_теми_%22Композиция_как_основа_изобразительного_искусства%22&oldid=863251