Відмінності між версіями «Портфолио проекта з теми "Композиция как основа изобразительного искусства"»
Irin (обговорення • внесок) (→Предмет и класс) |
(Скасування редагування № 851102 користувача Anesty (обговорення)) |
||
| (не показані 66 проміжних версій 7 учасників) | |||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
| − | == | + | == Назва навчальної теми == |
| − | + | <br> | |
| + | Стратегія успіху або Як обрати професію <br> | ||
| − | == | + | == Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети == |
| − | + | <br> | |
| + | Психологія, інформатика <br> | ||
| − | == | + | == Вік учнів, клас == |
| + | <br> | ||
| + | 11 клас, 16-17 років<br> | ||
| − | + | == Стислий опис проекту == | |
| + | <br> | ||
| + | Участь у проекті «Стратегія успіху або Як обрати професію» беруть учні 11 класу. Цей проект відноситься до розгляду основної теми з психології «Психологія вибору професій». Основний вид діяльності – це робота в групах. Протягом п’яти тижнів діти займаються підбором психодіагностичного інструментарію, готують діагностичні анкети, аналізують сучасний світ професій і спеціальностей.<br> | ||
| − | == | + | == План вивчення теми == |
| + | <br> | ||
| + | [https://drive.google.com/open?id=0B7Wy5CPimvgRS1laeUZramNYSGZua2NtR0hBN0lPUnZBQU1V&authuser=0| проект "Стратегія успіху або Як обрати професію" ] | ||
| − | + | == Оцінювання == | |
| − | + | <br> | |
| + | На початку проекту «Стратегія успіху або Як обрати професію» оцінюються попередні знання та досвід учнів анкетою «Профорієнтир життєвого успіху» з метою організації ефективної роботи творчих груп. Після чого об’єднання груп здійснюється після індивідуальної консультації з учителем або психологом. Методом інтерв’ю діти обирають власну позицію щодо вирішення поставлених завдань в групах. Відповіді фіксуються в педагогічному щоденнику. Таким чином, прогнозується мажорний психологічний клімат в групі та підвищується ефективність роботи групи. Також розподіляються ролі за інтелектуальними й індивідуальними можливостями учнів. Впродовж роботи над проектом члени груп заповнюють таблиці [https://drive.google.com/open?id=0B7Wy5CPimvgRQVFZWEhvR2hYbHBuNy1CaTRYemVMeFdCdDcw&authuser=|З-Х-Д] З-Х-Д, що підвищує самоаналіз власної роботи, умінь і навичок. Після пошуку інформації та аналізу освітніх та профорієнтаційних порталів, іншої інформації та джерел на шкільному блозі обговорюються результати такої роботи. Так кожна група відсіює непотрібну інформацію, а залишає нове, цікаве, корисне. В педагогічному щоденнику фіксуються проблемні запитання та труднощі учнів, яка допомога надалась. Це допомагає вести моніторинг типових помилок дітей, а також шукати нові рішення виникаючих ускладнень. Наприкінці проекту творчі групи презентують свої нароби згідно поставлених цілей і очікуваних результатів, аналізують власну роботу методом рефлексії «Що вдалося? Які виникали труднощі? Як їх вирішували?». Після захисту йде взаємооцінювання груп. Задаються питання на осмислення. Результати висвітлюються і на шкільному сайті. В оціночних листах виставляються оцінки кожному учаснику групи згідно вкладених сил та об’ємом виконаної роботи.<br> | ||
| − | |||
| − | + | == Діяльність учнів та вчителя == | |
| − | === | + | <br> |
| − | 1) | + | Підготовчий етап<br> |
| + | 1.Виступ на батьківських зборах щодо організації проекту.<br> | ||
| + | 2.[https://drive.google.com/open?id=0B7Wy5CPimvgRdEFjbUZxb3NLNzhuRDJTWG15ZTFjWUN1MjNF&authuser=0| Презентація] популяризації проекту серед батьків.<br> | ||
| + | 3.Оформлення [https://docs.google.com/file/d/0B3jdt89tHwHQUmNFQzd5TEpvUkE/edit?usp=sharing| дозволу] щодо розміщення робіт дітей в Інтернеті.<br> | ||
| + | 4.[https://drive.google.com/open?id=0B7Wy5CPimvgRTm5sOEF6ZE1oMDcyRTMtZDlUbHF1SGpaUXcw&authuser=0| Залучення] учнів до проекту. Збір очікуваних результатів.<br> | ||
| + | 5.Проведення анкетування з метою аналізу попередніх знань, умінь, навичок дітей.<br> | ||
| + | Організаційний етап<br> | ||
| + | 1.Обговорення теми проекту .<br> | ||
| + | 2.Об’єднання в творчі групи («Експерти», «Діагности», «Аналітики»).<br> | ||
| + | 3.Постановка мети і завдань груп. Встановлення прогнозованих результатів.<br> | ||
| + | 4.Розподіл обов’язків: вибір секретаря, спікера, пошукової команди.<br> | ||
| + | 5.Заповнення оцінних листів.<br> | ||
| + | 6.Знайомство з таблицями З-Х-Д.<br> | ||
| + | 7.Робота з Інтернет ресурсами.<br> | ||
| + | Пошуково-дослідний етап<br> | ||
| + | 1.Збір інформації про види професій і спеціальності.<br> | ||
| + | 2.Оформлення таблиць З-Х-Д. Складання схеми [https://drive.google.com/open?id=0B7Wy5CPimvgRQlhHOW5WRlFGV2oyVS0tQ0x1U1lsQ0FFQUlj&authuser=0]"Асоціативний кущ"<br> | ||
| + | 3.Підбір діагностичного мінімуму щодо вибору професії («Діагности»).<br> | ||
| + | 4.Аналіз сучасного ринку праці України, типових помилок при виборі професій («Аналітики»). Заповнення Т-схеми[https://drive.google.com/open?id=0B7Wy5CPimvgRM0UxRG9UVEVZRHlFSzRtQ0wzU1lSVUc2VGlz&authuser=0|"Престижні професії. Міфи та реальність"].<br> | ||
| + | 5.Аналіз світу спеціальностей та професій – якості особистості, умови праці, досвід, додаткові навички, заробітна плата («Експерти»).<br> | ||
| + | 6.Створення тематичних колажів, електронних презентацій.<br> | ||
| + | 7.Надання учням індивідуальних профорієнтаційних консультацій.<br> | ||
| + | Підсумковий етап<br> | ||
| + | 1.Презентація і захист [https://docs.google.com/file/d/0B3jdt89tHwHQd3BZdTlYVXlZcW8/edit?usp=sharing| роботи] груп.<br> | ||
| + | 2.Анкетування учнів (таблиці З-Х-Д).<br> | ||
| + | 3.Висвітлення результатів на сторінках шкільного веб-сайту.<br> | ||
| − | + | == Відомості про автора == | |
| + | |||
| + | == Ім'я, прізвище == | ||
| − | |||
| − | + | <br> | |
| − | + | Марина Брагіна<br> | |
| − | + | == Фах, навчальний предмет == | |
| + | <br> | ||
| + | Практичний психолог<br> | ||
| − | + | == Навчальний заклад == | |
| + | <br> | ||
| + | Криворізька загальноосвітня школа І-ІIІ ступенів №63<br> | ||
| − | + | == Місто\село, район, область == | |
| + | <br> | ||
| + | місто Кривий Ріг, Дніпропетровська область<br> | ||
| − | + | == Контактні дані == | |
| + | <br> | ||
| + | maryna.bra@gmail.com<br> | ||
| − | + | == Відомості про тренінг == | |
| − | |||
| − | |||
| − | + | == Дати проведення тренінгу == | |
| + | <br> | ||
| − | + | 06.04.15-21.04.15<br> | |
| − | == | + | == Місце проведення тренінгу == |
| − | + | Криворізька загальноосвітня школа І-ІIІ ступенів №63<br> | |
| − | + | <br> | |
| − | == | + | == Тренери == |
| − | [ | + | <br> |
| − | + | Шаталова Ольга Борисівна <br> | |
| − | + | Дудник Валерія Олеександрівна <br> | |
| − | [ | + | [[Категорія: Шаблони]] |
| − | + | [[Категорія: 10 версія]] | |
| − | + | [[Категорія: НП "Відкритий світ"]] | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | [[Категорія: | + | |
[[Категорія:Банк проектів]] | [[Категорія:Банк проектів]] | ||
| − | |||
Поточна версія на 17:54, 18 травня 2015
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту
- 5 План вивчення теми
- 6 Оцінювання
- 7 Діяльність учнів та вчителя
- 8 Відомості про автора
- 9 Ім'я, прізвище
- 10 Фах, навчальний предмет
- 11 Навчальний заклад
- 12 Місто\село, район, область
- 13 Контактні дані
- 14 Відомості про тренінг
- 15 Дати проведення тренінгу
- 16 Місце проведення тренінгу
- 17 Тренери
Назва навчальної теми
Стратегія успіху або Як обрати професію
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Психологія, інформатика
Вік учнів, клас
11 клас, 16-17 років
Стислий опис проекту
Участь у проекті «Стратегія успіху або Як обрати професію» беруть учні 11 класу. Цей проект відноситься до розгляду основної теми з психології «Психологія вибору професій». Основний вид діяльності – це робота в групах. Протягом п’яти тижнів діти займаються підбором психодіагностичного інструментарію, готують діагностичні анкети, аналізують сучасний світ професій і спеціальностей.
План вивчення теми
проект "Стратегія успіху або Як обрати професію"
Оцінювання
На початку проекту «Стратегія успіху або Як обрати професію» оцінюються попередні знання та досвід учнів анкетою «Профорієнтир життєвого успіху» з метою організації ефективної роботи творчих груп. Після чого об’єднання груп здійснюється після індивідуальної консультації з учителем або психологом. Методом інтерв’ю діти обирають власну позицію щодо вирішення поставлених завдань в групах. Відповіді фіксуються в педагогічному щоденнику. Таким чином, прогнозується мажорний психологічний клімат в групі та підвищується ефективність роботи групи. Також розподіляються ролі за інтелектуальними й індивідуальними можливостями учнів. Впродовж роботи над проектом члени груп заповнюють таблиці [1] З-Х-Д, що підвищує самоаналіз власної роботи, умінь і навичок. Після пошуку інформації та аналізу освітніх та профорієнтаційних порталів, іншої інформації та джерел на шкільному блозі обговорюються результати такої роботи. Так кожна група відсіює непотрібну інформацію, а залишає нове, цікаве, корисне. В педагогічному щоденнику фіксуються проблемні запитання та труднощі учнів, яка допомога надалась. Це допомагає вести моніторинг типових помилок дітей, а також шукати нові рішення виникаючих ускладнень. Наприкінці проекту творчі групи презентують свої нароби згідно поставлених цілей і очікуваних результатів, аналізують власну роботу методом рефлексії «Що вдалося? Які виникали труднощі? Як їх вирішували?». Після захисту йде взаємооцінювання груп. Задаються питання на осмислення. Результати висвітлюються і на шкільному сайті. В оціночних листах виставляються оцінки кожному учаснику групи згідно вкладених сил та об’ємом виконаної роботи.
Діяльність учнів та вчителя
Підготовчий етап
1.Виступ на батьківських зборах щодо організації проекту.
2.Презентація популяризації проекту серед батьків.
3.Оформлення дозволу щодо розміщення робіт дітей в Інтернеті.
4.Залучення учнів до проекту. Збір очікуваних результатів.
5.Проведення анкетування з метою аналізу попередніх знань, умінь, навичок дітей.
Організаційний етап
1.Обговорення теми проекту .
2.Об’єднання в творчі групи («Експерти», «Діагности», «Аналітики»).
3.Постановка мети і завдань груп. Встановлення прогнозованих результатів.
4.Розподіл обов’язків: вибір секретаря, спікера, пошукової команди.
5.Заповнення оцінних листів.
6.Знайомство з таблицями З-Х-Д.
7.Робота з Інтернет ресурсами.
Пошуково-дослідний етап
1.Збір інформації про види професій і спеціальності.
2.Оформлення таблиць З-Х-Д. Складання схеми [2]"Асоціативний кущ"
3.Підбір діагностичного мінімуму щодо вибору професії («Діагности»).
4.Аналіз сучасного ринку праці України, типових помилок при виборі професій («Аналітики»). Заповнення Т-схеми"Престижні професії. Міфи та реальність".
5.Аналіз світу спеціальностей та професій – якості особистості, умови праці, досвід, додаткові навички, заробітна плата («Експерти»).
6.Створення тематичних колажів, електронних презентацій.
7.Надання учням індивідуальних профорієнтаційних консультацій.
Підсумковий етап
1.Презентація і захист роботи груп.
2.Анкетування учнів (таблиці З-Х-Д).
3.Висвітлення результатів на сторінках шкільного веб-сайту.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Марина Брагіна
Фах, навчальний предмет
Практичний психолог
Навчальний заклад
Криворізька загальноосвітня школа І-ІIІ ступенів №63
Місто\село, район, область
місто Кривий Ріг, Дніпропетровська область
Контактні дані
maryna.bra@gmail.com
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
06.04.15-21.04.15
Місце проведення тренінгу
Криворізька загальноосвітня школа І-ІIІ ступенів №63
Тренери
Шаталова Ольга Борисівна
Дудник Валерія Олеександрівна
