Відмінності між версіями «Педрада. Модуль 9. СШ №6»
Іра27 (обговорення • внесок) |
|||
| (не показано 2 проміжні версії 2 учасників) | |||
| Рядок 5: | Рядок 5: | ||
2. Презентація (Якщо проект потребує надати більше теоретичного матеріалу для сприйняття теми та розкриття змісту. Спрямований на всі категорії сприйняття) | 2. Презентація (Якщо проект потребує надати більше теоретичного матеріалу для сприйняття теми та розкриття змісту. Спрямований на всі категорії сприйняття) | ||
3. Блог або сторінка на ЗапоВіки ( Дозволяє організувати та зрозуміло подати велику кількість інформації, додати зображення, структурно організувати)--[[Користувач:Іра27|Іра27]] 16:55, 17 лютого 2014 (EET) | 3. Блог або сторінка на ЗапоВіки ( Дозволяє організувати та зрозуміло подати велику кількість інформації, додати зображення, структурно організувати)--[[Користувач:Іра27|Іра27]] 16:55, 17 лютого 2014 (EET) | ||
| + | |||
| + | Учитель повинен будувати навчальний процес на активній основі, спираючись на цілеспрямовану діяльність учнів з урахуванням їх особистої зацікавленості в цих знаннях. Надати учням можливість самостійно здобувати знання і використовувати їх для вирішення нових пізнавальних і практичних завдань. Проекне навчання ні в якому разі не повинно порушувати принцип невимушеності, у міру виконання роботи в учня повинен зростати і ступінь захопленості нею. діти повинні вчитися на власному досвіді й досвіді своїх товаришів, бачити результат своєї вланої праці.--[[Користувач:Віка Саржан|Віка Саржан]] 15:02, 1 березня 2014 (EET) | ||
| Рядок 10: | Рядок 12: | ||
'''2 група'''. Яким чином допомогти учням стати спеціалістами з досліджень та знаходження відповідей на складні запитання? | '''2 група'''. Яким чином допомогти учням стати спеціалістами з досліджень та знаходження відповідей на складні запитання? | ||
| − | |||
---- | ---- | ||
| Рядок 17: | Рядок 18: | ||
| + | Добрим словом, оцінкою а також можливістю залучення цікавої інформації для свого самовизначення та самовиховання.--[[Користувач:Zelenska.ira|Zelenska.ira]] 13:53, 26 лютого 2014 (EET) | ||
---- | ---- | ||
| Рядок 22: | Рядок 24: | ||
'''4 група'''. Що ми можемо зробити для того, щоб допомогти учням постійно мислити під час навчання та бути допитливими? | '''4 група'''. Що ми можемо зробити для того, щоб допомогти учням постійно мислити під час навчання та бути допитливими? | ||
| − | + | Процес оволодіння знаннями, вміннями і навичками становить пізнавальну діяльність учнів, якою керує вчитель. Роль керівника навчального процесу не обмежується поясненням нового навчального матеріалу. Головний зміст керівництва полягає в тому, що вчитель е насамперед організатором і керівником пізнавальної діяльності учнів, створює умови, за яких вони можуть найраціональніше і найпродуктивніше вчитися (навчальна дисципліна, психологічний клімат, чергування занять, нормування домашньої навчальної роботи, постановка перед учнями мети і завдання). Здійснюючи контроль за навчанням, він повинен бути готовий допомогти, коли в них виникають труднощі. Водночас учитель є вихователем, дбає про розумовий, фізичний, духовний розвиток учнів.--[[Користувач:Matvienko1984|Matvienko1984]] 23:56, 24 лютого 2014 (EET) | |
| − | ---- | + | ---- |
[[Категорія:10 версія]] | [[Категорія:10 версія]] | ||
Поточна версія на 16:02, 1 березня 2014
1 група. Яким чином ми можемо допомогти кожному учню стати самоспрямованим у навчанні, здатним приймати обґрунтовані рішення про те, як їм виконувати проектні завдання?
Допомогти учню стати самоспрямованим у навчанні, здатним приймати обгрунтовані рішення про виконання проектного завдання може педагогічний приклад, а саме: 1. Буклет (дозволяє швидко та стисло донести інформацію о проекті, найбільш підходить для людей з візуальним сприйняттям матеріалу) 2. Презентація (Якщо проект потребує надати більше теоретичного матеріалу для сприйняття теми та розкриття змісту. Спрямований на всі категорії сприйняття) 3. Блог або сторінка на ЗапоВіки ( Дозволяє організувати та зрозуміло подати велику кількість інформації, додати зображення, структурно організувати)--Іра27 16:55, 17 лютого 2014 (EET)
Учитель повинен будувати навчальний процес на активній основі, спираючись на цілеспрямовану діяльність учнів з урахуванням їх особистої зацікавленості в цих знаннях. Надати учням можливість самостійно здобувати знання і використовувати їх для вирішення нових пізнавальних і практичних завдань. Проекне навчання ні в якому разі не повинно порушувати принцип невимушеності, у міру виконання роботи в учня повинен зростати і ступінь захопленості нею. діти повинні вчитися на власному досвіді й досвіді своїх товаришів, бачити результат своєї вланої праці.--Віка Саржан 15:02, 1 березня 2014 (EET)
2 група. Яким чином допомогти учням стати спеціалістами з досліджень та знаходження відповідей на складні запитання?
3 група. Як ми можемо заохотити та підтримати учнів під час того, як вони приймають на себе нові ролі, які дають їм змогу найкраще застосувати їх індивідуальні здібності та схильності в процесі навчання?
Добрим словом, оцінкою а також можливістю залучення цікавої інформації для свого самовизначення та самовиховання.--Zelenska.ira 13:53, 26 лютого 2014 (EET)
4 група. Що ми можемо зробити для того, щоб допомогти учням постійно мислити під час навчання та бути допитливими?
Процес оволодіння знаннями, вміннями і навичками становить пізнавальну діяльність учнів, якою керує вчитель. Роль керівника навчального процесу не обмежується поясненням нового навчального матеріалу. Головний зміст керівництва полягає в тому, що вчитель е насамперед організатором і керівником пізнавальної діяльності учнів, створює умови, за яких вони можуть найраціональніше і найпродуктивніше вчитися (навчальна дисципліна, психологічний клімат, чергування занять, нормування домашньої навчальної роботи, постановка перед учнями мети і завдання). Здійснюючи контроль за навчанням, він повинен бути готовий допомогти, коли в них виникають труднощі. Водночас учитель є вихователем, дбає про розумовий, фізичний, духовний розвиток учнів.--Matvienko1984 23:56, 24 лютого 2014 (EET)
