Відмінності між версіями «Педрада.Модуль 7.»
(→3 група) |
|||
| (не показано 53 проміжні версії 36 учасників) | |||
| Рядок 6: | Рядок 6: | ||
==1 група== | ==1 група== | ||
| − | + | Створити алгоритм роботи над проектом. Дати учням можливість вибору завдання та форми презентації своєї роботи. | |
| − | + | Правильно сформулювати ключове, тематичні та змістові запитання; надати учням можливість користуватись прикладами учнівських робіт. Створити для учасників проекту "Ситуацію успіху". | |
| − | + | Надати учасникам проекту приклади учнівських робіт для зразка | |
| − | + | ----------------------- | |
| + | [[Користувач:Vpovh 66]] | ||
| + | ''Все ж таки, перш за все, потрібно пояснити, що таке метод проектів і лише після цього розпочати роботу над проектом'' | ||
| − | + | ||
| + | [[Користувач:Zhumyruk]] Отже учневі потрібно дати зрозуміти що таке метод проектів, а вже потім попрацювати над алгоритмом роботи над проектом. Ну і для повного успіху навести приклади учнівських робіт. | ||
| + | |||
| + | **************************** | ||
| + | [[Користувач:Тетяна Зламанюк]] | ||
| + | Перш за все потрібно пояснити, що таке метод проектів і для чого його використовуть. | ||
| + | Потім показуємо уже готові проекти, які створювали учні. | ||
| + | **************************** | ||
| + | |||
| + | [[Користувач:ForsyukVV]] | ||
| + | продемонструвати приклади проектів, допомогти створити план виконання проекту. | ||
| + | |||
| + | **************************** | ||
| + | |||
| + | [[Користувач: Бенедь Тетяна]] Поділити учасників проекту на групи. Створити план роботи над проектом. | ||
| + | Показати раніше створені проекти | ||
| + | |||
| + | +++++++++++++++++++++++++++++++ | ||
| + | |||
| + | [[Оксентюк Сергій Миколайович]] підтримую вищевикладене. | ||
| + | |||
| + | +++++++++++++++++++++++++++++++ | ||
| + | |||
| + | [[Користувач:Шеметило Григорій Іванович]] | ||
| + | Переконати учня: | ||
| + | 1. Участь у проекті буде потрібним, корисним. | ||
| + | 2. Знання, які він отримає, і вміння, навички, які придбає , використовує для власного розвитку та зростання. | ||
==2 група== | ==2 група== | ||
| + | Опрацювати шаблони створення проекту та заповнити їх. В залежності від складності завдань та періоду, який дає вчитель на виконання проекту розподілити час. | ||
| − | + | Під час виконання проекту учням систематично вносити в плани корективи, а вчителю переглядати систематично записи. | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | Розподілити ролі. Встановити чіткий термін звітності по кожному етапу завдання. Плануємо логічне, послідовне виконання проекту. | |
| − | + | ||
| + | Перегляд прикладів планів та описів оцінювання сприяли кращому розумінню проблеми.[[Користувач:Vital1970]] | ||
==3 група== | ==3 група== | ||
| − | + | У першу чергу необхідно правильно сформулювати ключове, тематичні та змістові запитання; 2.Обрати допоміжні матеріали для проекту; | |
| − | + | Об'єднатися у групи, розподілити завдання між учасниками групп. | |
| + | |||
| + | Приблизно розподілити час на виконання кожного завдання. | ||
| + | |||
| + | Створити тести для перевірки обсягу виконаної роботи учнем з відповідями для корекції. | ||
| + | |||
| + | Скласти план роботи, само дисциплінуватися. | ||
| + | |||
| + | Керівнику проекту систематично досліджувати наробки груп , вказавши на недоліки та успіх. | ||
| − | + | Чітке уявлення про кінцевий результат, планування етапів досягнення кінцевого результату, вибір найбільш вдалої форми виконання завдань | |
Поточна версія на 14:31, 2 жовтня 2017
Зміст
Як допомогти учням пристосуватися до навчання за методом проектів та особистісно-орієнтованого навчання?
1 група
Створити алгоритм роботи над проектом. Дати учням можливість вибору завдання та форми презентації своєї роботи.
Правильно сформулювати ключове, тематичні та змістові запитання; надати учням можливість користуватись прикладами учнівських робіт. Створити для учасників проекту "Ситуацію успіху".
Надати учасникам проекту приклади учнівських робіт для зразка
Користувач:Vpovh 66 Все ж таки, перш за все, потрібно пояснити, що таке метод проектів і лише після цього розпочати роботу над проектом
Користувач:Zhumyruk Отже учневі потрібно дати зрозуміти що таке метод проектів, а вже потім попрацювати над алгоритмом роботи над проектом. Ну і для повного успіху навести приклади учнівських робіт.
Користувач:Тетяна Зламанюк Перш за все потрібно пояснити, що таке метод проектів і для чого його використовуть. Потім показуємо уже готові проекти, які створювали учні.
Користувач:ForsyukVV продемонструвати приклади проектів, допомогти створити план виконання проекту.
Користувач: Бенедь Тетяна Поділити учасників проекту на групи. Створити план роботи над проектом. Показати раніше створені проекти
+++++++++++++++++++++++++++++++
Оксентюк Сергій Миколайович підтримую вищевикладене.
+++++++++++++++++++++++++++++++
Користувач:Шеметило Григорій Іванович Переконати учня: 1. Участь у проекті буде потрібним, корисним. 2. Знання, які він отримає, і вміння, навички, які придбає , використовує для власного розвитку та зростання.
2 група
Опрацювати шаблони створення проекту та заповнити їх. В залежності від складності завдань та періоду, який дає вчитель на виконання проекту розподілити час.
Під час виконання проекту учням систематично вносити в плани корективи, а вчителю переглядати систематично записи.
Розподілити ролі. Встановити чіткий термін звітності по кожному етапу завдання. Плануємо логічне, послідовне виконання проекту.
Перегляд прикладів планів та описів оцінювання сприяли кращому розумінню проблеми.Користувач:Vital1970
3 група
У першу чергу необхідно правильно сформулювати ключове, тематичні та змістові запитання; 2.Обрати допоміжні матеріали для проекту;
Об'єднатися у групи, розподілити завдання між учасниками групп.
Приблизно розподілити час на виконання кожного завдання.
Створити тести для перевірки обсягу виконаної роботи учнем з відповідями для корекції.
Скласти план роботи, само дисциплінуватися.
Керівнику проекту систематично досліджувати наробки груп , вказавши на недоліки та успіх.
Чітке уявлення про кінцевий результат, планування етапів досягнення кінцевого результату, вибір найбільш вдалої форми виконання завдань
