Відмінності між версіями «Педрада.Модуль 5. Тренінг Городенка, червень 2012»
Sianka (обговорення • внесок) (→1 група) |
Sianka (обговорення • внесок) (→1 група) |
||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
| − | =1 група= | + | '''=1 група= |
| − | Яким чином я переконаюсь, що мої учні досягнуть вимог державних освітніх стандартів і програм, якщо при навчанні я буду використовувати відкриті завдання і метод проектів? | + | Яким чином я переконаюсь, що мої учні досягнуть вимог державних освітніх стандартів і програм, якщо при навчанні я буду використовувати відкриті завдання і метод проектів?''' |
Формування Основних питань | Формування Основних питань | ||
| Рядок 6: | Рядок 6: | ||
Впровадження формуючого оцінювання | Впровадження формуючого оцінювання | ||
Надання списку корисних ресурсів | Надання списку корисних ресурсів | ||
| + | |||
| + | '''=2 група= | ||
| + | Якщо учні самостійно управляють своїм навчальним процесом, визначають напрямки свого навчання, то як я маю пересвідчитись у тому, що вони отимують при цьому знання та вміння, необхідні для 21 століття?''' | ||
| + | |||
| + | Для того, щоб пересвідчитися у тому, що учні отримують необхідні знання і вміння, я проводжу оцінювання процесу роботи, а саме: | ||
| + | спостерігаю за роботою учнів, але не втручаюся слухаю дискусії, які ведуть учні в малих групах залучаю учнів до процесу оцінювання шляхом здійснення самооцінк і взаємооцінки роботи над проектом | ||
| + | |||
| + | |||
| + | '''=3 група= | ||
| + | Як мені забезпечити об'єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у малих групах при виконанні проектів?''' | ||
| + | |||
| + | ==Проблеми== | ||
| + | |||
| + | # Важко визначити вклад кожної дитини | ||
| + | # Важко аргументувати оцінку кожного учня | ||
| + | # Собєктивна самооцінка та взаємооцінці | ||
| + | |||
| + | |||
| + | ==Шляхи вирішення== | ||
| + | |||
| + | # Визначити чіткі критерії оцінювання кожного завдання, де врахувати сумарний внесок кожного учасника. Чітко визначити ролі для групової діяльності | ||
| + | # Запопонувати алгоритми самооцінки та взаємооцінювання | ||
| + | # Встановлення середнього балу або математичної моди (найбільш зустрічаюча оцінка) оціннювання | ||
Версія за 23:46, 31 травня 2012
=1 група= Яким чином я переконаюсь, що мої учні досягнуть вимог державних освітніх стандартів і програм, якщо при навчанні я буду використовувати відкриті завдання і метод проектів?
Формування Основних питань Підбирати життєві сиуації відповідно до навчальних потреб Впровадження формуючого оцінювання Надання списку корисних ресурсів
=2 група= Якщо учні самостійно управляють своїм навчальним процесом, визначають напрямки свого навчання, то як я маю пересвідчитись у тому, що вони отимують при цьому знання та вміння, необхідні для 21 століття?
Для того, щоб пересвідчитися у тому, що учні отримують необхідні знання і вміння, я проводжу оцінювання процесу роботи, а саме: спостерігаю за роботою учнів, але не втручаюся слухаю дискусії, які ведуть учні в малих групах залучаю учнів до процесу оцінювання шляхом здійснення самооцінк і взаємооцінки роботи над проектом
=3 група=
Як мені забезпечити об'єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у малих групах при виконанні проектів?
Проблеми
- Важко визначити вклад кожної дитини
- Важко аргументувати оцінку кожного учня
- Собєктивна самооцінка та взаємооцінці
Шляхи вирішення
- Визначити чіткі критерії оцінювання кожного завдання, де врахувати сумарний внесок кожного учасника. Чітко визначити ролі для групової діяльності
- Запопонувати алгоритми самооцінки та взаємооцінювання
- Встановлення середнього балу або математичної моди (найбільш зустрічаюча оцінка) оціннювання
