|
|
| (не показані 11 проміжних версій 3 учасників) |
| Рядок 1: |
Рядок 1: |
| | + | =1 група= |
| | Яким чином я переконаюсь, що мої учні досягнуть вимог державних освітніх стандартів і програм, якщо при навчанні я буду використовувати відкриті завдання і метод проектів? | | Яким чином я переконаюсь, що мої учні досягнуть вимог державних освітніх стандартів і програм, якщо при навчанні я буду використовувати відкриті завдання і метод проектів? |
| | | | |
| − | '''''Проблеми:'''''
| + | |
| − | - Учні не завжди можуть самостійно виділяти основні питання-відповідіза відповідною темою;
| + | |
| − | - В процесі діяльності учні можуть втрачати бажання до навчання.
| + | |
| | | | |
| − | '''''Рішення:'''''
| |
| − | - Вчителю потрібно створити відповідну проблемну ситуацію, у якій постійно наштовхувати учнів у потрібному напряму, власне на вивчення матеріалу за програмою та на формування навичок 21 століття;
| |
| − | - Вчитель за допомогою формуючого оцінювання робить акцент на основні поняття теми відповідно до державних стандартів та програми.
| |
| | | | |
| − | - Вчитель постійно відслідковує хід діяльності учнів, використовує різні підходи до викладання матеріалу, шукає шляхи стимулювання учнів, вказує на області використання знань у житті учня, людства. Вчитель активізує навчально-пізнавальну діяльність учнів засобами ІКТ.
| |
| | | | |
| | =2 група= | | =2 група= |
| | Якщо учні самостійно управляють своїм навчальним процесом, визначають напрямки свого навчання, то як я маю пересвідчитись у тому, що вони отимують при цьому знання та вміння, необхідні для 21 століття? | | Якщо учні самостійно управляють своїм навчальним процесом, визначають напрямки свого навчання, то як я маю пересвідчитись у тому, що вони отимують при цьому знання та вміння, необхідні для 21 століття? |
| − |
| |
| − | Проблеми:
| |
| − | Учні не завжди можуть самостійно виділяти основні питання-відповіді за відповідною темою
| |
| − | В процесі діяльності учні можуть втрачати бажання до навчання.
| |
| − | Рішення:
| |
| − | Вчителю потрібно створити відповідну проблемну ситуацію у якій постійно наштовхувати учнів у потрібному напряму, власне на вивчення матеріалу за програмою та на формування навичок 21 століття.
| |
| − | Вчитель за допомогою формуючого оцінювання робить акцент на основні понятті теми відповідно до державних стандартів та програми.
| |
| − |
| |
| − | Вчитель постійно відслідковує хід діяльності учнів, використовує різні підходи до викладання матеріалу, шукає шляхи стимулювання учнів, вказує на області використання знань у житті учня, людства. Вчитель активізує навчально-пізнавальну діяльність учнів засобами ІКТ.
| |
| − | Для оцінки цих стратегій можуть бути використані різноманітні методи і інструменти, зокрема: опитувальники, контрольні списки, рубрики (форми оцінювання), навідні запитання. Щоб допомогти школярам стати самостійними учнями, надайте їм ці ж інструменти, попросіть їх провести самостійне оцінювання і дати відгук на роботу однокласників.
| |
| − |
| |
| − | =3 група=
| |
| − | Як мені забезпечити об'єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у малих групах при виконанні проектів?
| |
| − |
| |
| − | При використанні учнями проектів я б використовував дифиренційоване та онлайн оцінювання.
| |
| − |
| |
| − | =4 група=
| |
| − | Яким чином я переконаюсь, що мої учні досягнуть вимог державних освітніх стандартів і програм, якщо при навчанні я буду використовувати відкриті завдання і метод проектів?
| |
| − |
| |
| − | Оцінювання при навчанні за допомогою методу проектів повинно бути сплановано так, щоб:
| |
| − |
| |
| − | • Використовувати різноманітні стратегії та засоби оцінювання • Вести оцінювання у продовж всього навчального циклу • Надавати можливість кількісно оцінювати важливі навчальні цілі для теми • Залучати учнів до процесу оцінювання Підсумкове оцінювання – це таке оцінювання, яке проводиться наприкінці навчальної теми або проектів. Таке оцінювання може допомогти отримати важливу інформацію щодо всього процесу навчання, яка потрібна для аналізу організації та проведення навчання. Вчителі можуть знайти слабкі місця викладанні курсу, над якими необхідно попрацювати більш ґрунтовно протягом майбутніх навчальних тем та вже з майбутніми учнями. Учні можуть визначити свої проблемні місця та поставити цілі щодо свого подальшого навчання.
| |
Яким чином я переконаюсь, що мої учні досягнуть вимог державних освітніх стандартів і програм, якщо при навчанні я буду використовувати відкриті завдання і метод проектів?
Якщо учні самостійно управляють своїм навчальним процесом, визначають напрямки свого навчання, то як я маю пересвідчитись у тому, що вони отимують при цьому знання та вміння, необхідні для 21 століття?
