Відмінності між версіями «Педагогічна рада з питання "Як забезпечити виконання вимог програмами при використанні методу проектів у ЗНЗ»
| Рядок 6: | Рядок 6: | ||
а те, як це використання сприяє | а те, як це використання сприяє | ||
підвищенню рівня його освіченості. | підвищенню рівня його освіченості. | ||
| − | |||
С.Ерманн | С.Ерманн | ||
Упровадження в практику роботи з учнями ІКТ, дає змогу зацікавити учнів самостійним пошуком різних джерел інформації, розвивати їх творчі здібності, критичне мислення, вміння аргументовано, розлого й образно висловлювати свої думки, судження, оцінки. Адже у сучасному інформаційному просторі дана технологія є актуальною. Ця ідея допомагає підняти на новий рівень освоєння навчального матеріалу. | Упровадження в практику роботи з учнями ІКТ, дає змогу зацікавити учнів самостійним пошуком різних джерел інформації, розвивати їх творчі здібності, критичне мислення, вміння аргументовано, розлого й образно висловлювати свої думки, судження, оцінки. Адже у сучасному інформаційному просторі дана технологія є актуальною. Ця ідея допомагає підняти на новий рівень освоєння навчального матеріалу. | ||
| − | |||
Формування критичного мислення (уміння критично аналізувати й продуктивно користуватися відомостями, здобутими засобами ІКТ), виховання відповідальності за прийняті рішення сприяють адаптації школярів до життя у світі глобальних проблем. | Формування критичного мислення (уміння критично аналізувати й продуктивно користуватися відомостями, здобутими засобами ІКТ), виховання відповідальності за прийняті рішення сприяють адаптації школярів до життя у світі глобальних проблем. | ||
| − | |||
Діти, які залишені дорослими один на один з комп’ютером, часто обирають лише одну сторону спілкування з ним – розважальну – ігри, фільми, музика. Всім відомо, яким «виховним» змістом заповнена переважна більшість такої продукції. Заборона тут не дасть позитивного результату, тому завдання вихователя полягає в спрямуванні діяльності учня на отримання корисної інформації з метою формування всебічно розвиненої особистості. Тут доцільним буде підбір матеріалів до класних годин, диспутів, написання повідомлень на визначені теми, створення комп’ютерних презентацій, фотогалерей тощо. Адже причиною надмірного захоплення дітьми комп’ютерними іграми не завжди є їх розбещеність, а часто дитина просто не знає альтернативи такому захопленню. | Діти, які залишені дорослими один на один з комп’ютером, часто обирають лише одну сторону спілкування з ним – розважальну – ігри, фільми, музика. Всім відомо, яким «виховним» змістом заповнена переважна більшість такої продукції. Заборона тут не дасть позитивного результату, тому завдання вихователя полягає в спрямуванні діяльності учня на отримання корисної інформації з метою формування всебічно розвиненої особистості. Тут доцільним буде підбір матеріалів до класних годин, диспутів, написання повідомлень на визначені теми, створення комп’ютерних презентацій, фотогалерей тощо. Адже причиною надмірного захоплення дітьми комп’ютерними іграми не завжди є їх розбещеність, а часто дитина просто не знає альтернативи такому захопленню. | ||
Версія за 11:54, 14 січня 2014
Група № 1 (Ліскович О., Пінюгіна К.) дає відповідь на питання: Які можливості надає робота в Інтернеті для формування в учнів навичок ХХІ століття
Відповідь:
Найбільше значення має не те,
що учень використовує новітні технології,
а те, як це використання сприяє
підвищенню рівня його освіченості.
С.Ерманн
Упровадження в практику роботи з учнями ІКТ, дає змогу зацікавити учнів самостійним пошуком різних джерел інформації, розвивати їх творчі здібності, критичне мислення, вміння аргументовано, розлого й образно висловлювати свої думки, судження, оцінки. Адже у сучасному інформаційному просторі дана технологія є актуальною. Ця ідея допомагає підняти на новий рівень освоєння навчального матеріалу. Формування критичного мислення (уміння критично аналізувати й продуктивно користуватися відомостями, здобутими засобами ІКТ), виховання відповідальності за прийняті рішення сприяють адаптації школярів до життя у світі глобальних проблем. Діти, які залишені дорослими один на один з комп’ютером, часто обирають лише одну сторону спілкування з ним – розважальну – ігри, фільми, музика. Всім відомо, яким «виховним» змістом заповнена переважна більшість такої продукції. Заборона тут не дасть позитивного результату, тому завдання вихователя полягає в спрямуванні діяльності учня на отримання корисної інформації з метою формування всебічно розвиненої особистості. Тут доцільним буде підбір матеріалів до класних годин, диспутів, написання повідомлень на визначені теми, створення комп’ютерних презентацій, фотогалерей тощо. Адже причиною надмірного захоплення дітьми комп’ютерними іграми не завжди є їх розбещеність, а часто дитина просто не знає альтернативи такому захопленню.
Група № 2 (Мироненко І., Білецька В.) оцінює ступінь відповідності завдань проектної діяльності учнів вимогам навчальних програм за умов застосування особистісно-орієнтованого навчання
Група № 3 (Тюпа А., Аристова Л.)розмірковує над проблемою використання Інтернету для проведення досліджень за підготовки учнів до роботи без плагіату
Група № 4 (Захар О., Мирнінко І.)продумує відповідь на питання: Як ви можете забезпечити те, щоб учні при розробці та впровадженні свого проекту застосовували стратегії щодо вирішення проблем та прийняття рішень з використанням Інтернету?
Відповідь. При роботі над навчальним проектом дуже важливо, щоб учні при розробці та впровадженні свого проекту застосовували стратегії щодо вирішення проблем та прийняття рішень. Великі можливості відкриваються при використанні Інтернету, а саме:
1. Кожен учень веде власний блог, де описує свою роботу у проекті, а інші учні та вчитель залишають коментарі, які допомагають спрямувати його діяльність.
2. На блозі проекту вчитель організовує самостійну роботу учнів, залишаючи їм повідомлення про хід роботи та коментує (коректирує) діяльність груп або окремих учнів.
3. Учні виставляють розроблені публікації, презентації та інші, а вчитель та інші учасники проекту залишають коментарі.
4. Учитель розробляє та надає учням онлайн-форми для відстеження свого просування в проекті, учні заповнюють форми, а вчитель отримує зворотню інформацію про потреби учнів.
5. Учитель організовує діяльність учнів у проекті з використанням електронного листування і також отримує зворотній зв’язок щодо прогресу учнів та спрямовує їх діяльність та консультує за потреби.
6. Учитель веде кожного учня окрему онлайн-таблицю, відзначаючи в ній участь в обговоренні й аналіз ідей, а потім обговорює ці спостереження з учнями.
Використання інструментів Інтернету для організації постійних спостережень діяльності учасників проекту дає можливість коригувати не тільки досягнення навчальних цілей, але й впливати на формування та розвиток навичок 21 століття.
