Відмінності між версіями «Педагогічна рада з питання "Як забезпечити виконання вимог програмами при використанні методу проектів"»
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
'''Група № 1 дає відповідь на питання: Які можливості надає робота в Інтернеті для формування в учнів навичок ХХІ століття''' | '''Група № 1 дає відповідь на питання: Які можливості надає робота в Інтернеті для формування в учнів навичок ХХІ століття''' | ||
| + | |||
Звісно, шкільне навчання не має відкидати традиційні для освіти завдання: давати базові знання, формувати предметні вміння і навички, розвивати й виховувати. Навички ХХІ століття не входять у суперечність із базовими навичками і змістом навчальних програм. Проте слід прагнути встановлення певного балансу, рівноваги між традицією і модернізацією.Завдяки інтернету учні навчаться: | Звісно, шкільне навчання не має відкидати традиційні для освіти завдання: давати базові знання, формувати предметні вміння і навички, розвивати й виховувати. Навички ХХІ століття не входять у суперечність із базовими навичками і змістом навчальних програм. Проте слід прагнути встановлення певного балансу, рівноваги між традицією і модернізацією.Завдяки інтернету учні навчаться: | ||
ставити «правильні» запитання,виконувати різноманітні задачі, використовуючи метод проектів, застосовувати технології навчання, в основу яких покладено проектування як процес.Це має розуміти кожен учитель. | ставити «правильні» запитання,виконувати різноманітні задачі, використовуючи метод проектів, застосовувати технології навчання, в основу яких покладено проектування як процес.Це має розуміти кожен учитель. | ||
'''Група № 2 оцінює ступінь відповідності завдань проектної діяльності учнів вимогам навчальних програм за умов застосування особистісно-орієнтованого навчання''' | '''Група № 2 оцінює ступінь відповідності завдань проектної діяльності учнів вимогам навчальних програм за умов застосування особистісно-орієнтованого навчання''' | ||
| + | |||
Завдання проектної діяльності учнів відповідають вимогам навчальних програм. В навчальних програмах акцент у роботі учнів переноситься саме на уміння працювати з інформаційними джерелами, різними видами проектно-технологічної документації; формування в учнів навичок проектної діяльності, уміння здійснювати аналіз та оцінку технологічних об’єктів, свiдомо обирати ті чи інші технологічні процеси й технічні засоби. | Завдання проектної діяльності учнів відповідають вимогам навчальних програм. В навчальних програмах акцент у роботі учнів переноситься саме на уміння працювати з інформаційними джерелами, різними видами проектно-технологічної документації; формування в учнів навичок проектної діяльності, уміння здійснювати аналіз та оцінку технологічних об’єктів, свiдомо обирати ті чи інші технологічні процеси й технічні засоби. | ||
Версія за 12:49, 21 червня 2013
Група № 1 дає відповідь на питання: Які можливості надає робота в Інтернеті для формування в учнів навичок ХХІ століття
Звісно, шкільне навчання не має відкидати традиційні для освіти завдання: давати базові знання, формувати предметні вміння і навички, розвивати й виховувати. Навички ХХІ століття не входять у суперечність із базовими навичками і змістом навчальних програм. Проте слід прагнути встановлення певного балансу, рівноваги між традицією і модернізацією.Завдяки інтернету учні навчаться: ставити «правильні» запитання,виконувати різноманітні задачі, використовуючи метод проектів, застосовувати технології навчання, в основу яких покладено проектування як процес.Це має розуміти кожен учитель.
Група № 2 оцінює ступінь відповідності завдань проектної діяльності учнів вимогам навчальних програм за умов застосування особистісно-орієнтованого навчання
Завдання проектної діяльності учнів відповідають вимогам навчальних програм. В навчальних програмах акцент у роботі учнів переноситься саме на уміння працювати з інформаційними джерелами, різними видами проектно-технологічної документації; формування в учнів навичок проектної діяльності, уміння здійснювати аналіз та оцінку технологічних об’єктів, свiдомо обирати ті чи інші технологічні процеси й технічні засоби.
Група № 3 розмірковує над проблемою використання Інтернету для проведення досліджень за підготовки учнів до роботи без плагіату
З доступом до Інтернету та можливістю швидко й легко копіювати різні дані та матеріали з Інтернет-простору часто вчителі та учні не посилаються на авторів таких ресурсів, не вказують джерело, з якого матеріли було скопійовано. Причиною таких ситуацій є неосвіченість та необізнаність із законами про авторськиі права. Більшість матеріалів з Інтернету - чиясь власність, тому для вчителів важливо знати самим та навчити учнів правильно використовувати інформаційні джерела. Для формування в учнів звички коректно використовувати чужі матеріали, не лише друковані, а й із Інтернету, доцільно оцінювати їх уміння посилатися на використані ресурси Інтернету.
Будь-яка людина, яка створює оригінальний продукт своєї інтелектуальної діяльності, заслуговує на отримання компенсації за неї. Така компенсація сприяє створенню творчих робіт, при цьому суспільство одержує користь від зусиль окремих людей. Закони про авторські права захищають право кожної людини відслідковувати, як інші члени суспільства використовують результати їх творчої діяльності. Саме тому важливо, щоб учителі зрозуміли та навчили своїх учнів коректному використанню об’єктів творчої діяльності (різних творів), захищених законами щодо авторських прав.
Група № 4 продумує відповідь на питання: Як ви можете забезпечити те, щоб учні при розробці та впровадженні свого проекту застосовували стратегії щодо вирішення проблем та прийняття рішень з використанням Інтернету?
