Перегляд вихідного коду сторінки Навчальний проект 1941-1945: ВОСПЕТАЯ ХРОН�?КА

== Автор проекта ==
Федонин Александр Рафаилович

== Предмет, класс ==
11 класс. Всемирная история и история Украины (ингегрированный курс).

== Краткая аннотация проекта ==
Данный проект создаётся в течение изучения темы "Вторая мировая война (1939 - 1945)". Задача учащихся состоит в том, чтобы выявить наиболее значимые события данного периода, подыскать песни, воспевающие эти события и их участников, а затем на их основе смонтировать мультимедиа. Предусматривается как индивидуальная, так и коллективная работа учащихся. 

Проект задуман с целью воспитания у школьников патриотических чувств, любви к Отечеству, родному краю, уважения к ветеранам Великой Отечественной войны, гордости за подвиг предыдущих поколений в военные годы, овладения учащимися ключевыми компетенциями в интеллектуальной, информационной и других сферах деятельности. Проект открывает широкие возможности для самостоятельной деятельности школьников, для поиска, исследования и даже небольших открытий. В ходе проектной деятельности школьники учатся планировать свою работу, прогнозируя её результаты, использовать разнообразные источники информации, анализировать и сравнивать факты, аргументировать собственное мнение, принимать решения, устанавливать социальные контакты, распределять обязанности, взаимодействовать, создавать «конечный продукт», представлять результаты перед аудиторией, оценивать свою деятельность и деятельность партнёров. Этот проект подтолкнёт юных граждан Украины к сбору ветеранских воспоминаний (пока не иссякла возможность), розыску неизвестных документов, иллюстрирующих прошлое Родины.

Как живёт человек на войне? Что он думает, чувствует, о чём мечтает? Во что превращает его война? Об этом могут рассказать песни. Именно в песнях душа народа, его стремления, надежды, чувства. Поэтому данный проект – это нетрадиционный взгляд на нетрадиционные документы, повествующие о фрагменте Второй мировой войны, который именуется Великой Отечественной войной.

'''Актуальность:'''

Анализ современной педагогической практики убедительно свидетельствует о том, что эффективной формой учебно-воспитательной деятельности является проектная деятельность. Во время использования проектной технологии решается целый ряд дидактических и воспитательных заданий: развиваются познавательные навыки учащихся, формируются умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, активно развивается критическое мышление. Преимуществами проектного метода является то, что он влияет на формирование у школьников жизненных компетентностей.

Можно с уверенностью утверждать: проектная деятельность всегда связана с изменениями, она модифицирует и трансформирует мир. Школьные проекты положительно влияют на эмоциональное состояние школьников, дают возможность эффективнее использовать информационные ресурсы, вызывают желание поделиться жизненным (пусть ещё небольшим) опытом. Эта деятельность заставляет ребёнка определить личные и коллективные достижения через само- и взаимооценивание. Чрезвычайно ценным является то, что школьники приобретают умение пользоваться разнообразными источниками информации, учатся самостоятельно овладевать знаниями, сравнивая, сопоставляя, давая оценку поступкам, отношениям людей, общественным и культурным явлениям и процессам, наблюдать и делать собственные выводы, то есть, шаг за шагом формируется их жизненная компетенция, что и является основой любого проекта.

Воспитание личности должно быть направлено прежде всего на развитие патриотизма, на воспитание уважения по отношению к ветеранам Великой Отечественной войны, на привитие гордости за их подвиг в военные годы. Задача современной школы – формирование гражданина-патриота, способного строить суверенную Украину, воспитание творческой личности с высоким уровнем интеллектуального и духовного развития. Для этого необходимо сформировать у него комплекс личностных качеств и черт характера, которые являются основой специфического способа мышления и побудительной силой поступков, действий, поведения. Именно поэтому учащимся предлагается участие в таких проектах, как «1941-1945: воспетая хроника».


'''Тип проекта:'''

исследовательско-интегрированный, творческий, воспитательный.

== Вопросы, направляющие проект ==

===''Основополагающий вопрос''===
На каком основании песни допустимо считать полноправными историческими документами?

===''Проблемные вопросы''===
1.	Как человек воспринимает войну?

2.	Изменяется ли у людей отношение к войне (с веками, и в ходе конкретных войн)?

3.	Чем обусловлен бескрайний оптимизм в текстах песен начального периода Великой Отечественной, и заметно более сдержанный оптимизм в середине войны?

4.	Какую память оставила о себе Великая Отечественная война?

===''Учебные вопросы''===
1. Назвать даты начала Второй мировой войны и её составной части - Великой Отечественной войны.

2. Каковы основные цели пакта Молотова - Риббентропа?

3. Перечислить страны: а) союзницы СССР; б) союзницы Германии; в) придерживавшиеся нейтралитета.

4. Перечислить наиболее важные стратегические операции на фронтах в 1941 - 1945 гг.

5. Какова роль партизанских и подпольных формирований в борьбе с захватчиками?

6. Назвать политических лидеров и извествых военачальников государств-участниц войны.

7. Литература (проза и поэзия), театр (в т. ч. эстрада) и кино в годы войны.

==План проведения проекта==
[[План работы над проектом 1941-1945: Воспетая хроника]]

'''I этап.''' Начальный (мотивационно-ориентированный):

•	определение общей темы и тематик исследований учеников (мозговой штурм);

•	формирование групп для проведения исследований;

•	выдвижение гипотез, решение проблем;

•	обсуждение плана работы учащихся (индивидуально и в группах), возможных источников информации.

''Деятельность учителя:''
	
Подводит учеников к осознанию проблемы, цели деятельности.
Подбирает ориентированное название проекта. Даёт задание по форме выполнения проектов.
Определяет общую тему и темы исследований учащихся.
Формирует группы для проведения исследований. Выдвигает гипотезы, решения проблем.

''Деятельность учеников:''

Осознают проблему. Определяют цель своей деятельности. Придумывают варианты названий проекта. Обсуждают индивидуально и в группах план работы, возможные источники информации.
Распределяют обязанности в группах между собой (по интересам и способностям).


'''II этап.''' Конструктивный (этап реализации проекта):

•	работа над проектом;

•	подготовка видеороликов, презентаций по проведённым исследованиям.

''Деятельность учителя:''

Организует исследовательскую работу учеников, применяя активные и интерактивные методы.
Консультирует учащихся, предлагает памятки, алгоритм самостоятельной работы, корректирует самостоятельную работу юных исследователей.
Координирует работу учеников.	

''Деятельность учеников:''

Обсуждают в группах аспекты тематических вопросов.
Осуществляют поиск необходимой информации.
Готовят наглядно-графический материал, разрабатывают аудио- и видеоряд проекта.


'''III этап.''' Оценочно-рефлексионный:

•	проведение анализа выполненной работы, оценивание личного вклада каждого ученика, поощрение наиболее активных участников проекта.

''Деятельность учителя:''

Организует обсуждение тематических вопросов, создаёт благоприятную психологическую атмосферу.
Следит за логикой мыслей школьников.
Корректирует умственную деятельность учеников, тактично исправляет ошибки, высказывает пожелания, подводит в определённым выводам.
Формулирует задания, указывая термины выполнения.

''Деятельность учеников:''

Высказывают мысли по аспектам тематических вопросов, раскрывают разные взгляды на проблемы.
Занимают определённую позицию в соответствии со своим жизненным опытом, убеждениями, личностными ориентациями.
Подготовка презентаций, видеороликов.


'''IV этап.''' Презентативный (представление и защита):

•	проведение защиты полученных результатов в виде воспитательных мероприятий, презентаций, участия в конкурсах и творческих инициативах.

''Деятельность учителя:''

Организует защиту учащимися собственных проектов на уроках или внеклассных мероприятиях. Организует оценивание. Изыскивает возможности участия учеников в конкурсах различных уровней.	

''Деятельность учеников:''

Готовятся к защите проектов.
Принимают участие в обсуждении и оценивании своего и других проектов.
Подведение полученных результатов в виде воспитательных мероприятий.
Участие в конкурсах различных уровней.


[[Проблемы:]]

Для создания такого проекта необходимо много времени для обработки большого объёма информации. В учебном процессе это не всегда возможно, поэтому такой проект лучше всего создавать во внеурочное время. 

Следует уделять внимание созданию для ребёнка психологической базы, к которой он мог бы вернуться, будучи «удивлённым» собственными открытиями в процессе поисков нестандартных решений.

== Визитная карточка проекта ==

== Публикация учителя ==
Современные песенные мероприятия часто начинаются с исполнения популярного припева:

Через годы, через расстоянья,

На любой дороге, в стороне любой

Песне ты не скажешь: «До свиданья»,

Песня не прощается с тобой... 

Из множества «любых дорог» для этой беседы мы изберём дорогу военную, длиной в 1418 дней. Ведь даже на такой дороге песню не всегда заглушали свист пуль, разрывы бомб и грохот пушек. Пели бойцы на привалах и моряки в кубриках; пели артисты фронтовых концертных бригад, сценой которым служили то кузов автомобиля «ЗИС-5», то крыло самолёта, то башня танка; из землянок и блиндажей доносились скрипучие звуки трофейных патефонов; а в городских квартирах из настенных радиоточек (они своей формой напоминали тарелки) не только сообщались новости совинформбюро и раздавались оповещения о воздушной тревоге, но и звучали любимые песни, говоря по-современному – «клёвые шлягеры». Цензура той поры пропускала для широкой публики главным образом песни, призывавшие мстить захватчикам, напоминавшие о родном крае, о семьях и невестах, ждущих солдат с победой. Песни прославляли героизм, а также высшее руководство страны. Особенно возведённых в божественные ранги Ленина и Сталина.

Нежные лирические или в темпе марша мелодии фронтовых песен не сильно гармонируют с рэпом и другими веяниями современности. Но мода изменчива. «Всё возвращается на круги своя». Памятуя, что «лучшее новое – это хорошо забытое старое», нынешние исполнители всё чаще используют в своём репертуаре произведения, которые в ближайшие минуты прозвучат, чуть ли не в первозданном виде. 

Соглашаясь с мудрым афоризмом Козьмы Пруткова: «Нельзя объять необъятное», заранее сделаем ограничение в отборе аудио материала – он должен отразить череду определённых эпизодов Великой Отечественной войны, напомнить о её участниках, и быть первоначально исполненным не позднее 40-х годов ХХ века. Ради экономии времени что-то прозвучит фрагментарно, а что-то, для расширения кругозора создателей и потенциальных слушателей, в пределах одного произведения будет продемонстрировано в разных исполнениях. Для полноты ощущения конкретных исторических моментов песни изредка уступят место прозе.

== Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся ==

== Пример продукта проектной деятельности учащихся ==

== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию ==

== Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности ==
'''Общие принципы проекта:'''
 
•	добровольность;

•	свобода выбора;

•	свобода общения;

•	толерантность.

'''Методы:'''

•	поисковый;

•	исследовательский;

•	творческий;

•	проблемный.

'''Дидактические цели:'''

•	всесторонне и гармоничное развитие ребёнка;

•	передача молодому поколению социального опыта, духовной памяти народа, своеобразие миропонимания;

•	формирование личности с учётом её возможностей, склонностей, потребностей, способностей;

•	раскрытие творческого потенциала учащихся;

•	формирование у школьников умения устанавливать причинно-следственные связи и субъективный учебно-поисковый опыт;

•	реализация творческой потребности в самоопределении;

•	воспитание качеств личности: самостоятельности, трудолюбия, креативности.

'''Методические задачи:'''

•	развивать умение учеников работать со всеми доступными источниками знаний, самостоятельно отыскивать историческую информацию, сравнивать, объяснять, анализировать, обобщать и критически оценивать исторические факты и деятельность личностей, опираясь на полученные знания, на основе альтернативных взглядов на проблемы;

•	аргументировано на основе исторических фактов отстаивать собственные взгляды на проблемы, толерантно относиться к противоположным мыслям, определять ошибки и проявления предвзятости в размышлениях, критически относиться к тенденциозной информации;

•	усиливать научную информацию музыкальными и художественными средствами.

'''Цель:'''

•	воспитание любви к Родине, родному краю;

•	воспитание гордости за подвиг предыдущих поколений в военные годы;

•	прививать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны;

•	осознание своего места в историческом процессе;

•	воспитание отрицательного отношения к войне как средству решения политических конфликтов.

'''Задачи:'''

•	всесторонне привлекать ученическую молодёжь к поисковой и научно-исследовательской работе;

•	развивать умение анализировать исторические источники и систематизировать, обобщать материал жизнетворческого содержания;

•	формировать умение высказывать собственные суждения о глобальных исторических событиях;

•	использовать собранные юными исследователями материалы на уроках и во внеклассной работе;

•	воспроизводить страницы прошлого в его самых разнообразных проявлениях, сохранять эти бесценные уроки истории для будущего;

•	заниматься поиском следов истории в собственном окружении;

•	формировать умение получать реальные и значительные для себя результаты;

•	самостоятельно добывать, обрабатывать и обобщать полученную информацию;

•	дополнять жизнеописание и деятельность человека исследованиями среды обитания, в которой жил человек (объект – судьба человека);

•	показать, как эпоха влияла на человека, как изменялась его судьба под влиянием исторических обстоятельств, каким образом человек преодолевал иногда трагические обстоятельства, не теряя собственного достоинства.

'''Гипотеза:'''

Широкое привлечение школьников к изучению истории, обогащению учеников знаниями об историческом прошлом Отчизны, воспитание любви к нему и формирование гражданских понятий и навыков будет возможно при условии создания обогащённого образовательно-воспитательного окружения, участия школьников в проектной деятельности.

== Полезные ресурсы ==
'''Техническое оборудование:''' компьютер, доступ к Интернет, сканер, принтер, мультимедийный проектор.

'''Программное обеспечение:''' программы электронной почты, текстовый редактор Word, программа обработки изображений Photoshop, PowerPoint, программы работы с мультимедиа.

'''Материалы на печатной основе:''' справочники, периодические издания, воспоминания очевидцев, краеведческая и историческая литература.

'''Дополнительные материалы:''' кинохроника, записи песен, фотографии, плакаты, видеофрагменты из художественных кинофильмов.

'''Нормативная база проекта:''' 
•	Закон Украины «О всеобщем среднем образовании»;
•	Национальная доктрина развития образования Украины в ХХІ в.;
•	Государственный стандарт базового и полного общего среднего образования (образовательная отрасль «Обществоведение»);
•	Региональная программа внедрения компетентсно-ориентированного подхода в учебно-воспитательном процессе.

== Проекты с аналогичной тематикой ==

== Другие документы ==
[[Категорія:TEO Donetsk]]