|
|
| Рядок 54: |
Рядок 54: |
| | | | |
| | == Визитная карточка проекта == | | == Визитная карточка проекта == |
| − | Описание проекта
| |
| − | '''Название проекта'''
| |
| − | Описательное или творческое название проекта
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | '''Пристосування птахів до польоту та середовища існування'''
| |
| − | '''Краткое содержание проекта'''
| |
| − | Краткий обзор Вашего учебного проекта включает тему учебного проекта в рамках Вашего предмета, описание основных учебных практик и краткое пояснение - как эти задания могут помочь учащимся ответить на учебные, основополагающие и проблемные вопросы.
| |
| − | '''Тема проекту є частиною учбової теми " Птахи". Працюючи над пректом учні не лише вдосконалюють отримані на уроках знання, а й розширюють їх шляхом пошуків відповідей на поставлені питання, вчатися працьвати з новітніми технологіями, знаходити додатковий матеріал в мережі інтернет'''.
| |
| − | Предметы
| |
| − | Предметы, основные понятия и концепции которых рассматриваются в рамках учебного проекта (проект должен быть направлен на освоение стандартов по выбранным предметам)
| |
| − | '''Біологія ( зоологія), фізика, екологія'''
| |
| − | Классы
| |
| − | Для учеников каких классов предназначен этот Учебный проект
| |
| − |
| |
| − | 8 клас
| |
| − |
| |
| − | Приблизительная продолжительность проекта
| |
| − | Например, 8 уроков, 6 недель и т.д.
| |
| − |
| |
| − | 2 тижні ( час вивчення теми)
| |
| − | Основания проекта
| |
| − | Целевые образовательные стандарты
| |
| − | Включите в этот раздел государственные или региональные стандарты на выполнение которых ориентирован проект. Уточните список стандартов для этого конкретного проекта и разместите в этом разделе только те пункты стандарта, которые Ваши ученики освоят после участия в проекте.
| |
| − |
| |
| − | Проект орієнтований на виконання державної програми з біології 8 класу за якою учні мають уміти не лише відтворювати прочитаний у підручнику матеріал, а й аналізувати, узагальнювати , робити висновки, прогнозувати. Виконуючи прокт , учні поглиблюють знання з анатомії та фізіології птахів, знайомлються з пристосуваннями їх до умов середовища, вчаться працювати самостійно та в групах.
| |
| − | Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения
| |
| − | Перечислите список учебных целей, степень достижения которых будут оцениваться после завершения проекта, в терминах деятельности учащихся. Это должны быть конкретные и проверяемые пункты. Начните заполнение этого раздела с фразы «После завершения проекта учащиеся смогут:»
| |
| − |
| |
| − | после завершения проекта учащиеся смогут:
| |
| − | 1/ объяснить приспособленность птиц к полету и к среде обитания,
| |
| − | 2/ использовать интернет-технологии для создания публикаций и презентаций,
| |
| − | 3/проводить причинно-следственные связи, изучать биологические объекты в среде их существования,
| |
| − | 4/организовать работу в малых группах,
| |
| − | 5/ использовать полученные знания в дальнейшем.
| |
| − | Вопросы, направляющие процесс обучения (См Ресурсы > ВНП для дополнительной информации.)
| |
| − | Основополагающий вопрос
| |
| − | Обширный, всеобъемлющий вопрос, который может охватить несколько учебных тем или предметных областей.
| |
| − |
| |
| − | Які присосування дозволили птахам зайняти панівне становище у природі?
| |
| − | Проблемные вопросы
| |
| − | Направляющие вопросы, относящиеся к конкретной теме учебной программы, на которые учащиеся ищут ответ в ходе проекта.
| |
| − |
| |
| − | Чому люди не літають як птахи?
| |
| − | Учебные вопросы
| |
| − | Вопросы по содержанию учебной темы.
| |
| − |
| |
| − | 1. Пристосування птахів до умов середовища. Екологічні групи птахів?
| |
| − | 2. Пристосування птахів до польоту.
| |
| − | 3. Птахи міст та сіл.
| |
| − | 4. Охорона птахів.
| |
| − | План оценивания
| |
| − | График оценивания
| |
| − | До работы над проектом
| |
| − | Отметьте методы оценивания, направленные на оценку исходных знаний ученика, навыков, позиций и заблуждений. Ученики работают над проектами и выполняют задания
| |
| − | Отметьте методы оценивания, направленные на выявление потребностей учащихся, осуществляющие мониторинг за их прогрессом, проверяющие их понимание и поощряющие метапознание, самостоятельную работу и работу в сотрудничестве. После завершения работы над проектом
| |
| − | Отметьте методы оценивания, направленные на оценку понимания материала, наличия умений и навыков, поощряющие метапознание и выявляющие потребности учащихся в отношении дальнейшего обучения.
| |
| − |
| |
| − | контрольные вопросы
| |
| − | тесты
| |
| − | ведение дневников, журналов, вопросы для самооценки.
| |
| − | презентация, публикация, стенгазета...
| |
| − |
| |
| − | Описание методов оценивания
| |
| − | Опишите методы оценивания, используемые Вами и Вашими учениками для выявления интересов и опыта самих учащихся, постановки учебных задач, наблюдения за успехами, анализа сделанной работы, контроля развития мыслительных умений высокого уровня, и рефлексии на обучение на протяжении всего обучающего цикла. Также опишите продукты учебной деятельности учащихся, то есть презентации, письменные работы или опишите действия учеников и способы их оценивания. Опишите, как будет проводиться оценивание, кто, что и как будет оценивать.
| |
| − |
| |
| − | 1. Перший вид оцінювання проводитимиться у вигляді початкового тестування з метою активізації пізнавальної діялюності учнів.
| |
| − | 2. Наступний вид оцінювання проведенийз допомогою оціновальних карток кожного з учасників проекту після презентації їхньої роботи.
| |
| − | 3. Підсумок за результатом обох видів оцінювання.
| |
| − | Сведения о проекте
| |
| − | Необходимые начальные знания, умения, навыки
| |
| − | Концептуальные знания и технические навыки, необходимые учащимся, чтобы начать выполнение этого проекта.
| |
| − |
| |
| − | 1. Уміння користуватися науковою літературою.
| |
| − | 2. Знання загального плану будови птахів та способів їх існування, різноманітність птахів.
| |
| − | 3. Фізичні закони про силу тяжіння, обтічну силу, силу опору.
| |
| − | 4. Знання комтерних технологі, та ін.
| |
| − | Учебные мероприятия
| |
| − | Четкое описание учебного цикла – объем и последовательность учебных заданий и описание деталей выполнения учащимися планирования своего обучения.
| |
| − |
| |
| − | Проект покликаний узагальнити, поглибити знання учнів з теми.
| |
| − | Початок роботи - організаційні питання: час, кількість учнів, ознай2омлення з питаннями, над якими доведеться працювати, утворення робочих груп та отримання ними завдання, підведення підсумків та рефлексія.
| |
| − | Материалы для дифференцированного обучения
| |
| − | Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)
| |
| − | Опишите дидактические материалы для учеников, такие как планирование дополнительного времени для занятий, скорректированные цели обучения и задания, работа в группах, календари заданий, адаптированные технологии и поддержка специалистов. Также опишите изменения в том, как учащиеся выражают результаты своего обучения (например, устные ответы вместо письменных тестов).
| |
| − |
| |
| − | для проблемних учнів завдання проекту більш спрощеного характеру:
| |
| − | - скласти опис птахів нашої місцевості,
| |
| − | - зробити фото найпоширеніших птахів,
| |
| − | - визначити ряди до яких належать ластівки, сороки, ворони, горобці, синиці, качки, фазани.
| |
| − | Ученик, для которого язык преподавания не родной
| |
| − | Опишите, как можно организовать языковую поддержку. Опишите адаптивные материалы, например, тексты на родном языке, графические организаторы, иллюстрированные тексты, двуязычные словари и другие средства для перевода.
| |
| − |
| |
| − | На уроці можливе використання різних мов , таке ж правило діє і при підготовці проектів самими учнями.
| |
| − | Одаренный ученик
| |
| − | Опишите разные способы изучения содержания учебного материала, включая самостоятельные исследования и другие виды деятельности, помогающие ученикам показать или проявить то, что они изучили. Примерами такой деятельности могут быть усложненные задания, дополнительные задания, требующие более глубокого понимания материала, расширенные исследования на близкие темы по выбору и открытые задания или проекты.
| |
| − |
| |
| − | додаткове завдання :
| |
| − | " Пояснити з точки зору фізики різницю між ширяючим та плануючим польотом"
| |
| − | Материалы и ресурсы, необходимые для выполнения проекта
| |
| − | Технологии - цифровые устройства: (Отметьте флажками необходимые элементы)
| |
| − |
| |
| − | Фотоаппарат
| |
| − | Компьютеры
| |
| − | Цифровая камера
| |
| − | DVD
| |
| − | Интернет
| |
| − | Лазерный диск
| |
| − | Принтер
| |
| − | Проектор
| |
| − | Сканер
| |
| − | Телевизор
| |
| − | Видеомагнитофон
| |
| − | Вилеокамера
| |
| − | Устройства для видеоконференций
| |
| − | Другие
| |
| − |
| |
| − | Другие
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Программное обеспечение: (Отметьте флажками необходимые элементы)
| |
| − |
| |
| − | База данных, электронные таблицы
| |
| − | Издательские системы
| |
| − | Электронные энциклопедии
| |
| − | Обработка изображений
| |
| − | Веб-браузер
| |
| − | Мультимедиа
| |
| − | Программы редактирования веб-страниц
| |
| − | Текстовый редактор
| |
| − | Другое
| |
| − |
| |
| − | Другие
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Печатные материалы
| |
| − | Словари, руководства, справочные материалы и т.д.
| |
| − |
| |
| − | Енциклопедії, підручники.
| |
| − | Дополнительные ресурсы
| |
| − | Специальные ресурсы, необходимые для данного проекта. Не включайте повседневные и обычные для класса объекты
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Интернет-ресурсы
| |
| − | Ссылки (URLs) на нужные для проекта ресурсы
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | Другие ресурсы
| |
| − | Кого нужно пригласить и что нужно организовать для успешного проведения учебного проекта в учебном процессе (экскурсии, эксперименты, гости, наставники, другие ученики/классы, эксперты, родители и т.д.
| |
| − |
| |
| − | экскурсии, эксперименты, гости, наставники, другие ученики/классы, эксперты, родители.
| |
| | | | |
| | == Публикация учителя == | | == Публикация учителя == |
Проект спрямований на спонукання учнів до вичення внутрішньої та зовнішньої будови птахів, їх
пристосування до умов існівання шляхом ознайомлення з різними екологічними групами птахів:
хижаками, водними, птахами міс та сіл. А також формування вміння учнів робити порівняльний
аналіз вичених оганізмів, користуватися довідковою інформацією у вигляді енциклопедій,
підручників, інтернет-виданнями тощо.
Які пристосування існують в птахів до польоту ( в їх внутрішній та в завнішній будові) ?
1. Особливості внутрішньої та зовнішньої будови птахів.
5.Птахи міст та сільської місцевості.
6.Птaхи в літературі.
7.Порівняння внутрішньої та зовнішньої будови ссавців та птахів. Чи можуть ссавці літіти?
