Версія за 13:03, 30 жовтня 2012

Назва проекту

"Читання - потреба чи необхідність"

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Українська література

Навчальна тема (як записано в програмі)

Усна народна творчість. Казки. Казки літературного походження

Вік учнів, клас

10-11 років, 6 клас

Стислий опис проекту

В навчальному проекті вивчаються такі поняття як іменники власні назви, прізвище і прізвисько,а також їх правильне відмінювання, а ще суспільно-політичні події на теренах Поділля ХV-ХVІІІ ст. Даний проект - це формування і розвиток в учнів технологічної, інформаційно-комунікаційної та основних компетентностей для реалізації їх творчого потенціалу і соціалізації у суспільстві формування уявлення про предметно-перетворювальну діяльність людини, шляхи отримання, зберігання інформації та способи її обробки; здатності до формулювання творчих задумів, усвідомленого.

Повний План вивчення теми

План вивчення теми

Автор Модуль 1. Заповніть всі відомості про себе та навчальний заклад, в якому ви працюєте Ім’я, по-батькові та прізвище Дунаєвська Ірина Миколаївна Назва навчального закладу Брацлавська СЗШ №1 Місто, село, район, область Смт Брацлав Відомості про тренінг Модуль 1. Заповніть всі відомості про тренінг Дати проведення тренінгу 14.09.2012 Тренери Малаховська С. В. Місце проведення тренінгу Брацлавська СЗШ №1 Опис навчальної теми Модуль 1-2: Обдумайте навчальну тему та можливий сценарій вивчення теми. Переглядайте та змінюйте цей розділ впродовж всього тренінгу. Назва Світ інформації

У навчальному проекті вивчаються такі поняття як: казка, види казок, народна казка, літературна казка. Даний проект - це формування і розвиток в учнів інформаційно-комунікаційної та основних компетентностей для реалізації їх творчого потенціалу і соціалізації у суспільстві формування уявлення про предметно-перетворювальну діяльність людини, шляхи отримання, зберігання інформації та способи її обробки; здатності до формулювання творчих задумів, усвідомленого. Для учнів, які додатково займаються інформатикою буде запропоноване складніше завдання – це визначити кількість казок, які прочитали учні 5-6 класів.. Ці учні будуть шукати інформацію, яка допоможе їм виконати поставлене завдання. Проект стимулює розвиток пізнавальної, художньої і технічної обдарованості, технічного мислення у процесі творчої діяльності, навичок ручних технік обробки матеріалів, уміння користуватися технічною термінологією, художньою та графічною інформацією, вміння працювати з комп’ютером.

        Для того, щоб відповісти на ключове питання необхідно задуматися про роль читання в житті людини. Для отримання відповідей на тематичні питання необхідно повторити відомості про казки, дослідити кількість казок, які прочитали учні 4 класів.

Предмет, навчальна тема

Основний навчальний предмет –українська література. Назва теми – «Казка». Даний проект - розвиток пізнавальної, художньої і технічної обдарованості, технічного мислення у процесі творчої діяльності, знання поняття інформації, способів і засобів одержання та опрацювання сучасної  інформації, раціонально використовувати комп'ютерні засоби при розв'язанні задач, пов’язаних з опрацюванням інформації її пошуком, систематизацією, зберіганням, поданням і передаванням. Виконуючи проект, учні повинні  усвідомлювати  роль проектної діяльності.
Українська література - навчальний предмет, якого стосується вивчення цієї теми.

Компетентність, яка розвивається під час створення проекту, — це набута у процесі навчання інтегрована здатність особистості, яка складається із знань, досвіду, цінностей і ставлення, що можуть цілісно реалізовуватися на практиці.

Клас (вікова категорія)

5 клас, 10 років Приблизний час вивчення теми

Термін виконання проекту – 3 тижні Освітні засади Державні освітні стандарти

Постанова КАБІНЕТУ МІНІСТРІВ УКРАЇНИ від 14 січня 2004 р. № 24 "ДЕРЖАВНИЙ СТАНДАРТ базової і повної середньої освіти" II. Освітня галузь “Мови і літератури” Метою освітньої галузі “Мови і літератури” є розвиток особистості учня, формування в нього мовленнєвої і читацької культури, комунікативної та літературної компетентності, гуманістичного світогляду, національної свідомості, високої моралі, активної громадянської позиції, естетичних смаків і ціннісних орієнтацій. Освітня галузь складається з мовного і літературного компонентів. До мовного компонента належать українська мова, мови національних меншин (мова навчання і мова вивчення), іноземні мови, а до літературного - українська література, світова література і літератури національних меншин. Кожен із компонентів містить кілька наскрізних змістових ліній. Наскрізними змістовими лініями мовного компонента є мовленнєва, мовна, соціокультурна і діяльнісна. Мовленнєва лінія забезпечує формування мовленнєвої компетентності шляхом формування та удосконалення вмінь і навичок в усіх видах мовленнєвої діяльності (аудіюванні, читанні, говорінні, письмі), а також готовності розв’язувати проблеми особистісного і суспільного характеру. Мовна лінія передбачає формування мовної компетентності шляхом засвоєння системних знань про мову як засіб вираження думок і почуттів. Соціокультурна лінія сприяє формуванню соціокультурної компетентності шляхом засвоєння культурних і духовних цінностей, норм, що регулюють соціально-комунікативні відносини між статями, поколіннями, націями, сприяють естетичному і морально-етичному розвиткові учнів. Діяльнісна (стратегічна) лінія сприяє формуванню діяльнісної компетентності шляхом формування навчальних умінь і навичок, опанування стратегіями, що визначають мовленнєву діяльність, соціально-комунікативну поведінку учнів, спрямовані на виконання навчальних завдань і розв’язання життєвих проблем. Стратегічно важлива для мовного компонента комунікативна компетентність, яка є невід’ємною складовою структури змісту освіти, передбачає оволодіння всіма видами мовленнєвої діяльності, основами культури усного і писемного мовлення, базовими вміннями і навичками використання мови в різних сферах і ситуаціях. Вивчення мов сприяє збагаченню активного словникового запасу учнів, пізнанню та усвідомленню особливостей життєвого досвіду народів, мови яких вивчаються, важливості оволодіння мовами та задоволенню потреби в користуванні ними як засобом спілкування в різних сферах життєдіяльності, розвиває мовні, інтелектуальні та пізнавальні здібності, формує гуманістичний світогляд, моральні переконання та естетичні смаки, сприяє засвоєнню національних і загальнолюдських цінностей, використанню інформаційних і комунікаційних технологій, виховує в учнів потребу в удосконаленні власної мовленнєвої культури протягом усього життя. Сучасна система навчання іноземних мов дає можливість застосовувати комунікативно-діяльнісний підхід оволодіння мовами як важливим засобом міжкультурного спілкування, усвідомлення учнями особливостей культури народів, мови яких вивчаються, власної національної культуриМетою курсу є формування в учнів теоретичної бази знань з основ інформатики, умінь і навичок ефективного використання сучасних комп'ютерно-інформаційних технологій у своїй діяльності, що має забезпечити формування у випускників основної школи основ інформаційної культури та інформатично-комунікативної компетентності. Завданнями курсу є: • формування в учнів бази знань, умінь і навичок, необхідних для кваліфікованого та ефективного використання сучасних інформаційно-комунікаційних технологій у навчально-пізнавальній діяльності та повсякденному житті; • розвиток в учнів уміння самостійно опановувати та раціонально використовувати програмні засоби різного призначення, цілеспрямовано шукати й систематизувати інформацію, використовувати електронні засоби обміну даними; • формування в учнів уміння застосовувати інформаційно-комунікаційні технології з метою ефективного розв’язання різноманітних завдань щодо отримання, обробки, збереження, подання інформації, які пов’язані з майбутньою професійною діяльністю в умовах інформаційного суспільства.

Навчальні програми

УКРАЇНСЬКА ЛІТЕРАТУРА НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА ДЛЯ УЧНІВ 5 КЛАСУ ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ  Знати зміст українських казок.  Розуміти особливість побудови народної казки, роль у ній фантастичного елементу.  Вміти виразно і вдумливо читати казки, переказувати їх.  Характеризувати казкових героїв, аналізувати реальне і фантастичне в казках.  Переказувати народні уявлення про добро і зло, красиве і потворне в казках, смішне і страшне .  Вміти висловлювати власні міркування про зміст казок, проводити аналогії з сучасним життям.  Вміти побачити спорідненість українських казок з казками народів світу.  Осмислення постійної присутності в житті, в душі людини добра і зла, красивого і потворного.  Вміти пояснити особливість літературної казки.  Виразно і вдумливо читати казки в дійових особах.  Розрізняти головних персонажів від другорядних.  Давати власну оцінку вчинкам і поведінці дійових осіб.  Розвивати творчі здібності учнів(уяву, фантазію, вміння експериментувати). Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів

  Завдання проекту не тільки в тім, щоб виконати якусь  корисну роботу, а й у тім, щоб на цій роботі розширити  свій світогляд, набути теоретичних знань, що  дають потім змогу краще зрозуміти значення інформації у житті кожної людини, навчатись знаходити кількість отриманої  інформації та її інформаційний обсяг.       
Група, яка працюватиме над проектом проаналізує отримані дані, узагальнить їх, систематизує. Результатом проекту є створення презентації та публікації, які будуть показані батькам для того, щоб  переконати їх у важливості необхідності  вивчення інформатики для отримання якісної та сучасної освіти.

Під час виконання проекту у дітей виробляються такі уміння: • здійснювати проектну діяльність за заданими умовами; • графічно відображати творчий задум; • давати творчу оцінку досконалості результатів проектної діяльності; • застосовувати принципи конструювання та моделювання у творчій діяльності; • здійснювати конструювання та моделювання за графічним зображенням, за технічними умовами чи власним задумом. Працюючи над проектом діти вчаться: самостійно набувати необхідні знання, вміло застосовуючи їх на практиці для розв'язування назрілих проблем; критично мислити, уміти бачити труднощі і шукати шляхи їх подолання; грамотно працювати з інформацією;

бути комунікабельним, контактним у різних соціальних групах;
самостійно працювати над розвитком власного інтелекту, культурного і  морального рівня.

Шукати необхідну інформацію в мережі Інтернет та аналізувати її;

створювати та демонструвати  презентації; інформаційні бюлетені та блоги, в яких будуть проводитись обговорення, містити ідеї, результати експериментів та рекомендації.

По закінченню роботи над проектом учні зможуть:

— Пояснювати поняття:інформація, інформаційні процеси,повідомлення,фразеологія, казка, види казок. Будова казки, казки літературні, казки народні, а також зможуть визначити кількість прочитаних казок учнями 4 класів.

— Використовувати антивірусне програмне забезпечення для одноразового та періодичного сканування й лікування файлів і дисків;

— Представляти результати своїх досліджень у вигляді вікі-статті, буклету, блогу, мультимедійної презентації;

— Оцінювати знайдену в Інтернеті інформацію про програмне забезпечення, яке захищає комп'ютер від дії шкідливого програмного забезпечення;

— Збирати статистичні дані; впорядковувати їх, готувати для демонстрації, надавати пояснення, аргументувати та робити висновки;

— Відбирати та систематизувати інформацію з різних джерел з питання шкідливого програмного забезпечення;

— Застосовувати навички письмового спілкування та збирати дані від численних осіб з допомогою інтернет-ресурсів для спілкування – електронної пошти;

— Критично та конструктивно відповідати на ідеї однолітків у ресурсах для спільної роботи – блогах;

— Здійснювати самоспрямування у своїй навчальній діяльності;

— Розуміти та усвідомлювати роль ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового у різних умовах (під час підготовки та проведення презентації результатів навчального проекту). Основні запитання

Ключове запитання Читання – це потреба чи необхідність?

Тематичні запитання Чи можливе життя без казок? Навіщо розповідати дітям казки? Чому в казках завжди перемагає добро Змістові запитання Що таке казка? Яку будову має казка? На які види поділяються народні казки? Які казки називаються народними? Які казки називаються літературними? Чого навчають казки?

План оцінювання o

                                                         Графік оцінювання

На початку проекту Впродовж роботи над проектом Наприкінці роботи над проектом Анкетування Обговорення Основних запитань Перегляд презентації вчителя та її обговорення Використання «Асоціативного куща» Робота з таблицями «ЗХД» тест Таблиця «ЗХД» (Знаю; Хочу дізнатися; Дізнався) Журнали спостережень Презентація Основних запитань

Анкетування

Самостійна робота з формами оцінювання (само- та взаємооцінювання)

Анкета Форма оцінювання для роботи в групах та самооцінки Форма для оцінювання продуктів проекту Журнали спостережень учнів

Демонстрація (захист проекту), презентація Робота з таблицями «ЗХД» Форма оцінювання публікації, презентації (продукту) Таблиця «ЗХД»

Стислий опис оцінювання

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують форму оцінювання презентації, форму оцінювання дослідження, форму оцінювання буклету в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати форму оцінювання проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів. Під час виконання проекту,учні проводять опитування для оцінки чистоти мови та результати представляють у вигляді діаграми.

Методичні засади Попередні знання та навички

- Основи проведення навчальних досліджень; - Певний досвід створення мультимедійних презентацій, створення інформаційного бюлетеню та роботи у вікі; Вміння проведення пошуку у мережі Інтернет з критичним оцінюванням ресурсів, придатних для навчання та досліджень Діяльність учнів та вчителя o

Діяльність учнів Урок1 Підготовка Під час роботи над проектом учитель виконує функцію консультанта. Він допомагає учням у пошуку інформації, координує процес роботи над проектом, підтримує, заохочує учнів. Знаючи добре свій предмет, вчитель має бути компетентним і в інших галузях науки, розуміти своїх учнів, враховувати їхні можливості і інтереси, бути комунікабельним, толерантним, творчим. Учитель повинен пересвідчитись чи розуміють учні поняття казка, народна казка, літературна казка. Для цього учитель демонструє власну презентацію проекту, знайомить їх з ключовими та тематичними запитаннями, конкретною проблемою та визначає розуміння учнями вищевказаних поняття, використовуючи при цьому « З-Х-Д». Саме так визначатимуться наявні знання та навчальні потреби учнів. Учні шукають у мережі Інтернет та бібліотеці інформацію по даній темі та складають план самоспрямування. Дослідження Учні протягом 3 місяців при допомозі учителя української літератури фіксують кількість прочитаних казок (літературних чи народних) учнями 4 класів , а результати вносять до журналів досліджень. Потім учні переконуються, що казки дають не лише естетичну насолоду, а й змушують задуматися над власними вчинками, спонукають робити людям добро, бути в житті чесними, працьовитими, щирими. Учні самостійно визначають навчальний матеріал, з яким варто ще попрацювати. Учні з допомогою учителя створюють блог або презентацію, на яких розміщають результати свого дослідження із рекомендацією своїм друзям повторити дослідження та розмістити у коментарях свої результати, порівнюючи їх із отриманими. Урок 2 Учні ознайомлюються з методами визначення кількості прочитаних казок учнями молодших класів. Дослідження Учні об’єднуються у групи, кожна з яких обирає для себе клас, з яким буде працювати. Роблять висновки про те, що учні 4-А класу найкраще знають зміст і героїв народних казок. Це тому, що з народними казками вони знайомилися з раннього дитинства, часто чули їх з уст батьків, рідних. Ці твори дітям запам’яталися найкраще.. Результати, отримані на цьому уроці, вносять до журналу досліджень, порівнюючи їх із результатами отриманими на минулому уроці. У кінці уроку учні самостійно визначають навчальний матеріал, з яким варто ще попрацювати. Урок 3

Учні створюють певну, запропоновану, учителем структуру папок та вносять до неї файли, які використовувались на попередніх уроках, за запропонованою інструкцією.  Роблять висновки про те, що літературні казки учні  почали вивчати  лише в шкільному віці, тому знають їх трохи гірше і менше читають.  У кінці уроку учні  самостійно визначають , з яким навчальним матеріалом необхідно попрацювати.

Учні проводять опитування серед учнів своєї школи, яке виявляє, які казки, літературні чи народні, учні молодших класів знають. Учні розміщають у блозі результати свого дослідження із рекомендацією своїм друзям повторити дослідження та розмістити у коментарях свої результати, порівнюючи їх із отриманими. Аналізують нові дані, отримані іншими учнями, які повторили експеримент у своїх школах. Аналізують розбіжності у даних. Виявляють причини розбіжності. Результати також вносяться до журналів дослідження. Учитель проводять оцінювання результатів роботи над проектом. Наприкінці кожного етапу проекту учні будують за допомогою табличного процесора таблиці та на основі цих даних будуються гістограми, за допомогою яких аналізують отримані результати. Висновки та результати досліджень розміщають у блозі. Учитель проводять оцінювання результатів роботи над проектом на кожному етапі проекту. Учні, які не встигають, отримають підтримку та контроль своєї діяльності зі сторони учнів-консультантів. Ці учні, разом зі своїми консультантами, утворюючи сталі пари, будуть входити до одних і тих самих груп, під час об’єднання у групи. Для того, щоб само спрямувати діяльність учнів необхідно її планувати. При цьому вони користуються планом само спрямування. Диференціація навчання Учні, що мають проблеми у навчанні • Причинами шкільної неуспішності були відзначені: непідготовленість до шкільного навчання, в крайній своїй формі виступаюча як соціальна і педагогічна занедбаність; соматична ослабленість дитини в результаті тривалих захворювань в дошкільний період; дефекти мови, невиправлені в дошкільному віці, вади зору і слуху, розумова відсталість; негативні взаємини з однокласниками і вчителями. Учитель проводить додаткові заняття з невстигаючими учнями. Проводять їх добровільно (іноді обов´язково) за призначенням вчителя, застосовуючи різноманітні методи і прийоми. Вони переважно бувають індивідуальними, інколи груповими (3—5 учнів з типовими недоліками у знаннях). Вчителю важливо завоювати довіру учня, переконати його в тому, що єдиною метою таких занять є допомога у навчанні, пробудити в ньому впевненість у власних силах, бажання працювати і тому оцінювання таких учнів теж індивідуальне (наприклад, збір інформації, її обробка, забезпечити шаблонами для деяких елементів проекту, наприклад, шаблоном мультимедійної презентації.

Обдаровані учні Учні з загальною обдарованістю швидко оволодівають інформацією, легко її сприймають і запам’ятовують, тому вони самостійно вивчають як визначають кількість інформації. Учні, які академічно обдаровані тобто мають математичну спрямованість розуму визначають кількість некорисної інформації та її інформаційний обсяг в учнівських творах. Якщо учні мають хороші навички роботи з комп’ютером, запросити їх до створення спільної класної веб-сторінки. Заохочуйте учнів вийти за рамки звичних речей і виробити творчі рішення для складних проблем. Матеріали та ресурси Технічне забезпечення (відмітьте необхідне) 0 Фотоапарат 1 Комп’ютер (и) 0 Цифровий фотоапарат 0 DVD - програвач 0 Доступ до Інтернету 0 Лазерний диск 0 Принтер 1 Мультимедійний проектор 1 Сканер 0 Телевізор 0 Відеомагнітофон 0 Відеокамера 0 Обладнання для відео конференцій 1 Інше

Програмне забезпечення (відмітьте необхідне) 1 Програма для роботи з базами даних/ електронними таблицями 1 Програма для створення публікацій 0 Програма для електронної пошти 0 Енциклопедія на компакт-диску 0 Програма для роботи із зображеннями 1 Програма для створення комп’ютерних презентацій 1 Програма для роботи з Інтернетом 0 Програма для розробки веб-сторінок 1 Програма для роботи з текстами 0 Інше

Друковані матеріали Підручники, посібники, художня література, довідники, енциклопедії, інструкції тощо. Обладнання та канцтовари Дослідницькі журнали,комп’ютер Інтернет ресурси Інші ресурси Запрошені експерти, учні інших класів, учителі-класоводи.