Відмінності між версіями «Красота - критерий истины»

Матеріал з Iteach WIKI
Перейти до: Навігація, пошук
(Створена сторінка: </noinclude> =Назва поекту= Красота - критерий истины =Основний та другорядні (дотичні) навч...)
 
(→‎Оцінювання)
 
(не показано 19 проміжних версій цього учасника)
Рядок 17: Рядок 17:
 
В каждой группе: ведущий ученик – эксперт.
 
В каждой группе: ведущий ученик – эксперт.
 
Продукт деятельности: коллаж, фотомонтаж, буклет, электронная презентация.
 
Продукт деятельности: коллаж, фотомонтаж, буклет, электронная презентация.
−
=План вивчення теми (вставити файл)=
+
=План вивчення теми =
 +
[https://docs.google.com/file/d/0B4PChFRQXdjuUWpRRTBRNVdJTnc/edit?usp=sharing План изучения темы]
 +
 
 +
[https://docs.google.com/file/d/0B4PChFRQXdjuZHg1SWJaSTM2ckU/edit?usp=sharing План впровадження]
  
 
=Оцінювання =
 
=Оцінювання =
−
Система оценивания деятельности учащихся будет связана с этапами работы: I этап – подготовительный;  II этап – деятельность по созданию проекта; III этап – защита проекта; IV этап – оценка результатов проекта. Каждый этап работы состоит из аспектов оценивания, которые содержат основной алгоритм деятельности учащихся над проектом. Каждый аспект деятельности оценивается от 1 до 4-х баллов (шкала оценивания). В систему оценивания входят: самооценка, экспертная оценка, взаимооценка; которые дают среднее значение оценивания по каждому аспекту. В свою очередь набранные средние значения суммируются и получается количество набранных баллов, которые переводятся в традиционную двенадцатибальную систему (таблица перевода). Экспертная оценка, проводимая учителем или учениками-экспертами, содержит такие критерии оценивания: тесты, мини-исследования «Хочешь знать больше?», создание логических моделей (структур), взаимообучение в группе, проведение психологического исследования, контрольно-творческие задания.
+
Система оценивания деятельности учащихся будет связана с этапами работы: I этап – подготовительный;  II этап – деятельность по созданию проекта; III этап – защита проекта; IV этап – оценка результатов проекта. Каждый этап работы состоит из аспектов оценивания, которые содержат основной алгоритм деятельности учащихся над проектом. Каждый аспект деятельности оценивается от 1 до 4-х баллов ([https://docs.google.com/file/d/0B4PChFRQXdjuVnBOc01Db0FPLW8/edit?usp=sharing шкала оценивания]). В систему оценивания входят: самооценка, экспертная оценка, взаимооценка; которые дают среднее значение оценивания по каждому аспекту. В свою очередь набранные средние значения суммируются и получается количество набранных баллов, которые переводятся в традиционную двенадцатибальную систему ([https://docs.google.com/file/d/0B4PChFRQXdjuVGJSUWNNbVpRRDQ/edit?usp=sharing таблица перевода]). Экспертная оценка, проводимая учителем или учениками-экспертами, содержит такие критерии оценивания: тесты, мини-исследования «Хочешь знать больше?», создание логических моделей (структур), взаимообучение в группе, проведение психологического исследования, контрольно-творческие задания.
 +
 
 +
= Основні запитання  =
 +
 
 +
==''Ключове запитання ''==
 +
Какая красота спасет мир?
 +
 
 +
==''Тематичні запитання ''==
 +
1) Какие предметы, вещи окружающей действительности украшают нашу жизнь?
 +
 
 +
2) С вашей точки зрения: что представляет собой гармония души и тела?
 +
 
 +
3) Объясните выражение: Вписывается в интерьер.
 +
 
 +
4) С чем ассоциируется у вас понятие: гармония мира?
 +
 
 +
5) Прекрасно – это всегда гармонично?
 +
 
 +
6) Гармонично – симметрично. Это просто созвучие, или взаимно связанные качественные характеристики?
 +
 
 +
==''Змістові запитання ''==
 +
1) Симметрия – какой вид преобразования?
 +
 
 +
2) Какие существуют виды симметрии?
 +
 
 +
3) Виды движения, их свойства?
 +
 
 +
4) Как называются преобразования на плоскости, не сохраняющие размеры фигуры?
 +
 
 +
5) Свойства гомотетии, преобразования подобия?
 +
 
 
=Діяльність учнів та вчителя =
 
=Діяльність учнів та вчителя =
−
Деятельность учителя
+
==Деятельность учителя==
 +
 
 
До работы над проектом:
 
До работы над проектом:
 +
 
- создание банка базовых знаний по теме;
 
- создание банка базовых знаний по теме;
 +
 
- набор практических заданий, связанных с основными знаниями по теме;
 
- набор практических заданий, связанных с основными знаниями по теме;
 +
 
- набор дифференцированных задач;
 
- набор дифференцированных задач;
 +
 
- проведение психологических исследований с учащимися:
 
- проведение психологических исследований с учащимися:
 +
 
 Преобладающий вид деятельности;
 
 Преобладающий вид деятельности;
 +
 
 Умение работать в команде.
 
 Умение работать в команде.
 +
 
- построение индивидуальных маршрутов обучения по теме (при необходимости);
 
- построение индивидуальных маршрутов обучения по теме (при необходимости);
 +
 
- создание презентаций, буклета;
 
- создание презентаций, буклета;
 +
 
- подготовка и обучение учеников-экспертов;
 
- подготовка и обучение учеников-экспертов;
 +
 
- знакомство со шкалой оценивания.
 
- знакомство со шкалой оценивания.
 +
 
Во время работы над проектом
 
Во время работы над проектом
 +
 
- проведение индивидуальных консультаций по осуществлению коррекции;
 
- проведение индивидуальных консультаций по осуществлению коррекции;
 +
 
- отслеживание результативности работы с помощью шкалы оценивания;
 
- отслеживание результативности работы с помощью шкалы оценивания;
 +
 
- отслеживание реализации плана деятельности с помощью выполнения группой заданий по взаимообучению;
 
- отслеживание реализации плана деятельности с помощью выполнения группой заданий по взаимообучению;
 +
 
- постоянное опережающее обучение учеников-экспертов.
 
- постоянное опережающее обучение учеников-экспертов.
 +
 
По окончанию работы над проектом
 
По окончанию работы над проектом
 +
 
- оценивание результатов работы учащихся с учетом самооценки, взаимооценки;
 
- оценивание результатов работы учащихся с учетом самооценки, взаимооценки;
 +
 
- анализ реальности, возможности использования результатов проекта;
 
- анализ реальности, возможности использования результатов проекта;
 +
 
- анализ универсальности проекта, готовности для дальнейшего использования;
 
- анализ универсальности проекта, готовности для дальнейшего использования;
 +
 
- проведение творческо-контрольной работы.
 
- проведение творческо-контрольной работы.
−
Деятельность учащихся
+
 
−
1. Просмотр презентации учителя, создание групп (модельеры, рекламисты, искусствоведы, архитекторы, писатели-фантасты).
+
==Деятельность учащихся==
 +
 
 +
1. Просмотр [https://docs.google.com/presentation/d/1XtLDPMWWO9szv_nDbTZJi1E0_j7KTN4sCEklz2UeaMo/edit?usp=sharing презентации], [https://docs.google.com/file/d/0B4PChFRQXdjuN1lUUk5sQUs2V2c/edit?usp=sharing буклета] учителя, создание групп (модельеры, рекламисты, искусствоведы, архитекторы, писатели-фантасты).
 +
 
 
2. Набор материала каждой группой учащихся, связанных с профилем деятельности.
 
2. Набор материала каждой группой учащихся, связанных с профилем деятельности.
−
3. Выполнение тестовых заданий на базовые знания.
+
 
−
4. Мини-исследование: как связаны набранный материал и базовые знания по теме? (выразить схемой, таблицей, моделью).
+
3. Выполнение [https://docs.google.com/file/d/0B4PChFRQXdjubFRWY1ZzTjN5YjA/edit?usp=sharing тестовых заданий на базовые знания].
 +
 
 +
4. Мини-исследование: как связаны набранный материал и базовые знания по теме? (выразить схемой, таблицей, моделью или [https://docs.google.com/file/d/0B4PChFRQXdjuMTNySXNqTmF3clU/edit?usp=sharing презентацией]).
 +
 
 
5. Поиск дополнительной, расширенной информации (недостаточность базовых знаний).
 
5. Поиск дополнительной, расширенной информации (недостаточность базовых знаний).
 +
 
6. Выполнение практических работ, переходящих от интересного материала к необходимым знаниям по теме:
 
6. Выполнение практических работ, переходящих от интересного материала к необходимым знаниям по теме:
 +
 
6.1. Осуществление параллельного переноса.
 
6.1. Осуществление параллельного переноса.
 +
 
6.2. Осуществление поворота.
 
6.2. Осуществление поворота.
 +
 
6.3. Построение симметричных фигур (относительно точки, прямой).
 
6.3. Построение симметричных фигур (относительно точки, прямой).
 +
 
6.4. Построение гомотетичных фигур.
 
6.4. Построение гомотетичных фигур.
 +
 
7. Нахождение новых, оригинальных прикладных связей.
 
7. Нахождение новых, оригинальных прикладных связей.
 +
 
8. Формулирование определений, свойств преобразований фигур на плоскости.
 
8. Формулирование определений, свойств преобразований фигур на плоскости.
 +
 
9. Выполнение практических работ по учебнику.
 
9. Выполнение практических работ по учебнику.
 +
 
10. Решение разноуровневых заданий.
 
10. Решение разноуровневых заданий.
−
11. Выделение из выполненной практической части, решенных задач участка знаний, необходимого для создания проекта по выбранному профилю.
+
 
 +
11. Выделение из выполненной [https://docs.google.com/file/d/0B4PChFRQXdjudXVZbXdwOWxKRU0/edit?usp=sharing практической части, решенных задач участка знаний], необходимого для создания проекта по выбранному профилю.
 +
 
 
12. Придание геометрическим знаниям прикладного характера.
 
12. Придание геометрическим знаниям прикладного характера.
 +
 
13. Показ возможности использования полученных результатов исследования.
 
13. Показ возможности использования полученных результатов исследования.
 +
=Приклад учнівської роботи=
 +
[https://docs.google.com/file/d/0B4PChFRQXdjuMTNySXNqTmF3clU/edit?usp=sharing Презентация групи "Архитекторы"]
  
 +
=Вчительська презентація=
 +
[https://docs.google.com/presentation/d/1XtLDPMWWO9szv_nDbTZJi1E0_j7KTN4sCEklz2UeaMo/edit?usp=sharing Вчительська презентація]
 +
=Публікація=
 +
==Буклет по впровадженню методу проекту==
 +
[https://docs.google.com/file/d/0B4PChFRQXdjuMTFsQzR4OFRtbk0/edit?usp=sharing 01] [https://docs.google.com/file/d/0B4PChFRQXdjuY2FxeDA3WWxCVVk/edit?usp=sharing 02]
 
=Відомості про автора=
 
=Відомості про автора=
 
==Ім'я, прізвище==
 
==Ім'я, прізвище==
Рядок 73: Рядок 152:
 
Шахтерский учебно-воспитательный комплекс №2 «Школа І-ІІ ступеней № 1 – лицей»
 
Шахтерский учебно-воспитательный комплекс №2 «Школа І-ІІ ступеней № 1 – лицей»
 
==Місто\село, район, область==
 
==Місто\село, район, область==
−
г. Шахтерск
+
г. Шахтерск, Донецкая обл.
 +
 
 
==Контактні дані==
 
==Контактні дані==
  

Поточна версія на 09:55, 7 червня 2013



Назва поекту

Красота - критерий истины

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Физика, информатика. искусствоведение.

Вік учнів, клас

9 класс, 14-15 лет

Стислий опис проекту

9 класс, геометрия, тема: «Геометрические преобразования». Виды деятельности учащихся: исследовательско-поисковая, ассоциаттивно-трансформирующая, продуктивно-созидающая. Группы учащихся: модельеры, рекламисты, искусствоведы, архитекторы, писатели-фантасты. В каждой группе: ведущий ученик – эксперт. Продукт деятельности: коллаж, фотомонтаж, буклет, электронная презентация.

План вивчення теми

План изучения темы

План впровадження

Оцінювання

Система оценивания деятельности учащихся будет связана с этапами работы: I этап – подготовительный; II этап – деятельность по созданию проекта; III этап – защита проекта; IV этап – оценка результатов проекта. Каждый этап работы состоит из аспектов оценивания, которые содержат основной алгоритм деятельности учащихся над проектом. Каждый аспект деятельности оценивается от 1 до 4-х баллов (шкала оценивания). В систему оценивания входят: самооценка, экспертная оценка, взаимооценка; которые дают среднее значение оценивания по каждому аспекту. В свою очередь набранные средние значения суммируются и получается количество набранных баллов, которые переводятся в традиционную двенадцатибальную систему (таблица перевода). Экспертная оценка, проводимая учителем или учениками-экспертами, содержит такие критерии оценивания: тесты, мини-исследования «Хочешь знать больше?», создание логических моделей (структур), взаимообучение в группе, проведение психологического исследования, контрольно-творческие задания.

Основні запитання

Ключове запитання

Какая красота спасет мир?

Тематичні запитання

1) Какие предметы, вещи окружающей действительности украшают нашу жизнь?

2) С вашей точки зрения: что представляет собой гармония души и тела?

3) Объясните выражение: Вписывается в интерьер.

4) С чем ассоциируется у вас понятие: гармония мира?

5) Прекрасно – это всегда гармонично?

6) Гармонично – симметрично. Это просто созвучие, или взаимно связанные качественные характеристики?

Змістові запитання

1) Симметрия – какой вид преобразования?

2) Какие существуют виды симметрии?

3) Виды движения, их свойства?

4) Как называются преобразования на плоскости, не сохраняющие размеры фигуры?

5) Свойства гомотетии, преобразования подобия?

Діяльність учнів та вчителя

Деятельность учителя

До работы над проектом:

- создание банка базовых знаний по теме;

- набор практических заданий, связанных с основными знаниями по теме;

- набор дифференцированных задач;

- проведение психологических исследований с учащимися:

 Преобладающий вид деятельности;

 Умение работать в команде.

- построение индивидуальных маршрутов обучения по теме (при необходимости);

- создание презентаций, буклета;

- подготовка и обучение учеников-экспертов;

- знакомство со шкалой оценивания.

Во время работы над проектом

- проведение индивидуальных консультаций по осуществлению коррекции;

- отслеживание результативности работы с помощью шкалы оценивания;

- отслеживание реализации плана деятельности с помощью выполнения группой заданий по взаимообучению;

- постоянное опережающее обучение учеников-экспертов.

По окончанию работы над проектом

- оценивание результатов работы учащихся с учетом самооценки, взаимооценки;

- анализ реальности, возможности использования результатов проекта;

- анализ универсальности проекта, готовности для дальнейшего использования;

- проведение творческо-контрольной работы.

Деятельность учащихся

1. Просмотр презентации, буклета учителя, создание групп (модельеры, рекламисты, искусствоведы, архитекторы, писатели-фантасты).

2. Набор материала каждой группой учащихся, связанных с профилем деятельности.

3. Выполнение тестовых заданий на базовые знания.

4. Мини-исследование: как связаны набранный материал и базовые знания по теме? (выразить схемой, таблицей, моделью или презентацией).

5. Поиск дополнительной, расширенной информации (недостаточность базовых знаний).

6. Выполнение практических работ, переходящих от интересного материала к необходимым знаниям по теме:

6.1. Осуществление параллельного переноса.

6.2. Осуществление поворота.

6.3. Построение симметричных фигур (относительно точки, прямой).

6.4. Построение гомотетичных фигур.

7. Нахождение новых, оригинальных прикладных связей.

8. Формулирование определений, свойств преобразований фигур на плоскости.

9. Выполнение практических работ по учебнику.

10. Решение разноуровневых заданий.

11. Выделение из выполненной практической части, решенных задач участка знаний, необходимого для создания проекта по выбранному профилю.

12. Придание геометрическим знаниям прикладного характера.

13. Показ возможности использования полученных результатов исследования.

Приклад учнівської роботи

Презентация групи "Архитекторы"

Вчительська презентація

Вчительська презентація

Публікація

Буклет по впровадженню методу проекту

01 02

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Людмила Логвина

Фах, навчальний предмет

учитель математики, математика

Навчальний заклад

Шахтерский учебно-воспитательный комплекс №2 «Школа І-ІІ ступеней № 1 – лицей»

Місто\село, район, область

г. Шахтерск, Донецкая обл.

Контактні дані

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

01.04.2013-07.06.2013

Місце проведення тренінгу

Шахтерский учебно-воспитательный комплекс №2 «Школа І-ІІ ступеней № 1 – лицей»

Тренери

Лыкова Наталья Валерьевна

Отримано з http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=Красота_-_критерий_истины&oldid=419791