Поточна версія на 22:02, 13 жовтня 2012

Зміст

1 Київська Русь наприкінці X – у першій половині XI ст.
2 Історія України
3 Правління Володимира Великого. Запровадження християнства
4 Вік учнів, клас
- 4.1 Стислий опис проекту
- 4.2 Повний план вивчення теми
5 Навчальні цілі
6 Опис оцінювання
7 Діяльність учнів )
8 Відомості про автора
9 Відомості про тренінг

Київська Русь наприкінці X – у першій половині XI ст.

Історія України

Правління Володимира Великого. Запровадження християнства

Вік учнів, клас

7 клас, 12-13 років

Стислий опис проекту

Навчальний проект проходить у 7-Б класі,згідно теми « Правління Володимира Великого". Учні будуть досліджувати часи правління Володимира Великого його зовнішню і внутрішню політику як державотворця. Окремо будуть розглянуті реформи князя Володимира: адміністративнв; вйськова; оборонна; градобудівна; судова, релігійна. Використовуючи ці знання вони сформують уявлення про модель життя в давнину, наблизяться до дискурсивного розуміння цього процесу. Учні будуть виконувати ролі дослідників, які вивчають часи правління Князя Володимира з 2-х точок зору – сучасної та «погляд з минулого»: а)політичний устрій –роль політолога (сучасність), роль князя та дружинників (минуле); б) економічний устрій – роль економіста (з точки зору сучасності) і роль купця(з точки зору середньовіччя); в) культурний розвиток – мистецтвознавець (сучасність) і священник(середньовіччя0 Будуть проведені пошуки відповідних ілюстрацій. Робота з картою та історичними документами. Як кульмінація проекту учні зможуть створити список історичних надбань, які увійшли в сучасне життя з часів запрвадження християнства на Русі та створятЬ ПРЕЗЕНТАЦІЮ З ТЕМИ.

Повний план вивчення теми

План Повний план вивчення теми [1] План впровадження План впровадження [2]

Навчальні цілі

в результаті виконання пректу учні:

отримають навички створення презентаці та публікацій, які стануть чскравим унаочненням вивченого ними матеріалу;
вдосоналять вміння робити презентації та публікації, які стануть яскравим унаочненням вивченого ними матеріалу;
вдосконалять вміння робити співставлення та узагальнення;
навчаться самостійно визначати значення внутрішньої та зовнішньої політики Володимира для держави;
зможуть переконливо доводити необхідність проведення реформ у державі;
оцінять епохальне значення запровадження християнства в Київській державі;
будуть сформовані навички планування та ведення самостійної дослідницької роботи з написанням звітів щодо проведення саоєї роботи;
отримають навички публічного захисту свого проекту.

Опис оцінювання

Для того, щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у їх навчанні, надавати зворотній зв’язок, оцінювати мислення використовуємо таблицю ЗХД та форми. Інструментарій оцінювання може включати різноманітні графічні схеми та карти знань, нотатки у щоденнику, контрольні списки,[3] списки запитань для самоконтролю, опитувальники, форми оцінювання, тести та контрольні роботи. Будемо оцінювати, письмові роботи, презентації, виступи учнів. Взаємооцінювання, самооцінювання, оцінювання вчителем, батьками

Діяльність учнів )

[.."]] Модуль 3 Вчитель проводить поділ на групи « сучасники « та « гості з минулого « та готує матеріал для жеребкування.. 1. У малих групах учні шляхом жеребкування проводять розподіл ролейформа для створення групп [4]: 2. Після розподілу ролей, шляхом жеребкування вибирають дослідницькі завдання:Як створити інформаційний бюлетень [5];форма оцінюваннення інформаційного бюлетня [6] 1. адміністративна реформа 2. військова реформа. 3. дослідити градобудівну реформу. 4. фінансова реформа. 5. релігійна реформа; 6. дослідити причини запровадження християнства 7. Знайти цікаві відомості про особисте життя кязя Володимира та його родини. 8. проаналізувати зовншню політику князя; 9. Дослідити історичні джерела; 10. Розглянути ілюстрації. відео ролик Київська Русь

Вчитель знайомить учнів з методом проекту [7] Вчитель за допогою таблиці ЗХД [8]визначає рівень попередніх знань, вмінь та навичок. За допомогою вступної презентації вчитель з’ясовує навчальні потреби учнів.[[9] ( ).Та показує основні вимоги до учнівської презентації[10] та її оцінювання [11]

Учні використовують Інтернет-ресурси.[12] Вчитель показує презентацию про авторське право.[13] Вчитель намагається забезпечити відповідальне та відповідне використання Інтернет ресурсів. Учні у своїх дослідженнях спираються на законодавство про авторське право [14]. Вчитель розповідає про закони правомірного використання інформації описує як учителі та учні можуть скористатися під час навчання матеріалами, захищеними авторським правом.

Вчитель вчить учнів критично оцінювати веб-ресурси. Форма для оцінювання [15]

Вчитель та учнів використовують блог вчителя для обговорення питань які виникають при вивчені теми. Опитувальник [16] створений нами дозволяє використовувати тестову форму роботи для встановлення рівня навчальних досягнень учнів у процесі навчання та виявляти прогалини в знаннях і отриману інформацію використовувати для корекції знань.

Вчитель формує систему оцінювання. Залучає учнів до використання самооцінювання та взаємо оцінювання [17] з використання контрольних списків та форм оцінювання.[18] Модуль 9 Вчитель визначає типи сприйняття учнів, яка півкуля домінує та стилі множинного інтелекту. Для цієї роботи можна виконати різні види тестів. За отриманими результатами вчитель форму є групи учнів. Бажано щоб до однієї групи попали учні з різними типами сприйняття та різними стилями множинного інтелекту.

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Чебан Олена Іванівна

Фах, навчальний предмет

вчитель, історії та права

Навчальний заклад

Одеська ОЗОШ № 26 І - ІІІ ступенів

Місто\село, район, область

Одесса, Приморський район

Контактні дані

cheban74@gmail.com

Відомості про тренінг

24.09.2012 - 10.10.2012

Дати проведення тренінгу

13.08.2012 – 18.08.2012

Місце проведення тренінгу

Одесса. ЗОШ № 26

Тренери

Крижевська Анжела Миколаївна Бишко Олена Миколаївна -

@@ Рядок 1: / Рядок 1: @@
-Правління Володимира Великого
+=Київська Русь наприкінці X – у першій половині XI ст. =
-[ред.]Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
-Основний предмет- всесвітня історія, дотичний - інформатика
+=Історія України=
-[ред.]Навчальні цілі
-В результаті виконання проекту учні:
+=  Правління Володимира Великого. Запровадження християнства=
-•	Отримають навички створення презентацій та публікацій, які стануть яскравим унаочненням вивченого ними матеріалу;
-•	Вдосконалять вміння робити співставлення та узагальнення;
-•	Навчаться самостійно виділяти основні риси життя у середньовічному місті;
-•	Зможуть переконливо доводити необхідність боротьби міст з сеньйорами та виділення міських комун;
-•	Будуть сформовані навички планування та ведення самостійної дослідницької роботи з написанням звітів щодо проведення своєї роботи;
-•	Отримають навички публічного захисту свого проекту.
-[ред.]Вік учнів, клас
--Б клас, 7-А клас, віе учнів 12-13 років
+=Вік учнів, клас=
-[ред.]Стислий опис проекту
+клас, 12-13 років
+==Стислий опис проекту==
-Навчальний проект проходить у 7-Б класі,згідно теми «Середньовічне місто та його мешканці». Учні будуть досліджувати характерні ознаки життя людей у середньовічному місті, різних верств городян. Окремо будуть розглянуті стилі життя заможних майстрів – цеховиків, жінок-городянок, купців та лихварів. Використовуючи ці знання вони сформують уявлення про модель життя в давнину, наблизяться до дискурсивного розуміння цього процесу.
+Навчальний проект проходить у 7-Б класі,згідно теми « Правління Володимира Великого". Учні будуть досліджувати часи правління Володимира Великого його зовнішню і внутрішню політику як державотворця. Окремо будуть розглянуті реформи князя Володимира: адміністративнв; вйськова; оборонна; градобудівна; судова, релігійна. Використовуючи ці знання вони сформують уявлення про модель життя в давнину, наблизяться до дискурсивного розуміння цього процесу.
-Учні будуть виконувати ролі дослідників, які вивчають місто з 2-х точок зору – сучасної та «погляд з минулого»:
+Учні будуть виконувати ролі дослідників, які вивчають часи правління Князя Володимира з 2-х точок зору – сучасної та «погляд з минулого»:
-а)політичний устрій –роль політолога (сучасність), роль голови магістрату та роль сеньйора (минуле);
+а)політичний устрій –роль політолога (сучасність), роль князя та дружинників (минуле);
-б) економічний устрій – роль економіста (з точки зору сучасності) і роль ломбардського лихваря (з точки зору середньовіччя);
+б) економічний устрій – роль економіста (з точки зору сучасності) і роль купця(з точки зору середньовіччя);
-в) культурний розвиток – мистецтвознавець (сучасність) і трубадур та художник (середньовіччя);
+в) культурний розвиток – мистецтвознавець (сучасність) і священник(середньовіччя0
 Будуть проведені пошуки відповідних ілюстрацій. Робота з картою та історичними документами.
-Як кульмінація проекту учні зможуть створити список історичних надбань, які увійшли в сучасне життя з часів середньовіччя та створять статтю у Вікіпедії
+Як кульмінація проекту учні зможуть створити список історичних надбань, які увійшли в сучасне життя з часів запрвадження християнства на Русі та створятЬ ПРЕЗЕНТАЦІЮ З ТЕМИ.
-[ред.]Повний План вивчення теми
+== Повний план вивчення теми ==
+План
+[[Повний план вивчення теми]] [https://docs.google.com/open?id=0BzR_zeaFIm4mZ0hGcjJySnhBOUE]
+План впровадження
+[[План впровадження]][https://docs.google.com/open?id=0BzR_zeaFIm4mRHlkZ1h6T2hySGs]
+=Навчальні цілі=
+в результаті виконання пректу учні:
+* отримають навички створення презентаці та публікацій, які стануть чскравим унаочненням вивченого ними матеріалу;
+* вдосоналять вміння робити презентації та публікації, які стануть яскравим унаочненням вивченого ними матеріалу;
+* вдосконалять вміння робити співставлення та узагальнення;
+* навчаться самостійно визначати значення внутрішньої та зовнішньої політики Володимира для держави;
+* зможуть переконливо доводити необхідність проведення реформ у державі;
+* оцінять епохальне значення запровадження християнства в Київській державі;
+* будуть сформовані навички планування та ведення самостійної дослідницької роботи з написанням звітів щодо проведення саоєї роботи;
+* отримають навички публічного захисту свого проекту.
+=Опис оцінювання=
+Для того, щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у їх навчанні, надавати зворотній зв’язок, оцінювати мислення використовуємо таблицю ЗХД та форми.
+Інструментарій оцінювання може включати різноманітні графічні схеми та карти знань, нотатки у щоденнику, контрольні списки,[https://docs.google.com/open?id=0BzR_zeaFIm4mdGR2aDJqYlhsQnM ] списки запитань для самоконтролю, опитувальники, форми оцінювання, тести та контрольні роботи. Будемо оцінювати, письмові роботи,  презентації,  виступи учнів.
+Взаємооцінювання, самооцінювання, оцінювання вчителем, батьками
+=Діяльність учнів )=
+[.."]]
+Модуль 3
+Вчитель проводить  поділ на групи « сучасники « та « гості з минулого « та готує  матеріал для жеребкування..
+.  У малих групах учні шляхом жеребкування проводять розподіл ролей[[форма для створення групп]][https://docs.google.com/open?id=0BzR_zeaFIm4mNThWSjA3emFNU2M]:
+. Після розподілу ролей, шляхом жеребкування вибирають дослідницькі завдання:[[Як створити інформаційний бюлетень]][https://docs.google.com/open?id=0BzR_zeaFIm4mQUdvWk5BLVB1UVE];[[форма оцінюваннення інформаційного бюлетня]][https://docs.google.com/open?id=0BzR_zeaFIm4mUlR0dk1CR1BoaHM]
+.	адміністративна реформа
+.	військова реформа.
+.	дослідити градобудівну реформу.
+.	фінансова реформа.
+.	релігійна реформа;
+.	дослідити причини запровадження християнства
+.	Знайти цікаві відомості про особисте життя кязя Володимира та його родини.
+.	проаналізувати зовншню політику князя;
+.	Дослідити історичні джерела;
+.	Розглянути ілюстрації.
+[http://www.youtube.com/watch?v=JIEz_knr6Dk відео ролик Київська Русь]
+Вчитель знайомить учнів з методом проекту [https://docs.google.com/open?id=0BzR_zeaFIm4mNExlS1Bld1JZWG8]
+Вчитель за допогою таблиці ЗХД [https://docs.google.com/open?id=0BzR_zeaFIm4mQjZheDdHaUNMYjQ]визначає рівень попередніх знань, вмінь та навичок. За допомогою вступної презентації вчитель з’ясовує навчальні потреби учнів.[[https://docs.google.com/file/d/0BzR_zeaFIm4mcDBrVkhfeGpXRlk/edit] (  ).Та показує основні вимоги до учнівської презентації[https://docs.google.com/open?id=0BzR_zeaFIm4mY29zQnpZQUlPMW8]  та її оцінювання [https://docs.google.com/open?id=0BzR_zeaFIm4mYi1BdktaQzVNd3c ]
+Учні використовують Інтернет-ресурси.[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aUzJqV01ob2xDbjQ]
+Вчитель показує презентацию про авторське право.[https://docs.google.com/open?id=0BzR_zeaFIm4mM05mVFQ3TTN1S2c] Вчитель намагається забезпечити відповідальне та відповідне використання Інтернет ресурсів. Учні у своїх дослідженнях спираються на законодавство про авторське право [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aZzJaR2JkMXF2azg].
+Вчитель розповідає про закони правомірного використання інформації описує як учителі та учні можуть скористатися під час навчання матеріалами, захищеними авторським правом.
+Вчитель вчить учнів критично оцінювати веб-ресурси.  Форма для оцінювання [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aRkZrS2FXdDlRSzg]
+Вчитель та учнів використовують блог вчителя для обговорення питань які виникають при вивчені теми.
+Опитувальник [https://docs.google.com/open?id=0BzR_zeaFIm4mZFVXSFd3TzdWdkE] створений нами дозволяє використовувати тестову форму роботи для встановлення рівня навчальних  досягнень учнів у процесі навчання та виявляти прогалини в знаннях і отриману інформацію використовувати для корекції знань.
+Вчитель формує систему оцінювання. Залучає учнів до використання самооцінювання та  взаємо оцінювання [https://docs.google.com/open?id=0BzR_zeaFIm4mbFlGVU4zWDYxNTg] з використання контрольних списків та форм оцінювання.[https://docs.google.com/open?id=0BzR_zeaFIm4mZE9VakkzNy1NeDA]
+Модуль 9
+Вчитель визначає типи сприйняття учнів, яка півкуля домінує та стилі множинного інтелекту. Для цієї роботи можна виконати різні види тестів. За отриманими результатами вчитель форму є групи учнів. Бажано щоб до однієї групи попали учні з різними типами сприйняття та різними стилями множинного інтелекту.
-[ред.]Навчальні цілі
+=Відомості про автора=
+==Ім'я, прізвище==
+Чебан Олена Іванівна
+==Фах, навчальний предмет==
+вчитель,  історії та права
-В результаті виконання проекту учні:
+==Навчальний заклад==
-•	Отримають навички створення презентацій та публікацій, які стануть яскравим унаочненням вивченого ними матеріалу;
+Одеська ОЗОШ № 26 І - ІІІ ступенів
-•	Вдосконалять вміння робити співставлення та узагальнення;
+==Місто\село, район, область==
-•	Навчаться самостійно виділяти основні риси життя у середньовічному місті;
+Одесса, Приморський район
-•	Зможуть переконливо доводити необхідність боротьби міст з сеньйорами та виділення міських комун;
+==Контактні дані==
-•	Будуть сформовані навички планування та ведення самостійної дослідницької роботи з написанням звітів щодо проведення своєї роботи;
+cheban74@gmail.com
-•	Отримають навички публічного захисту свого проекту.
-[ред.]Опис оцінювання
-'''
+=Відомості про тренінг=
-== Мозковий штур ==
+.09.2012 - 10.10.2012
-м''Учні за методом мозкового штурму висувають різноманітні гіпотези, виголошують свої судження щодо теми дослідження. Таким чином, вчитель виявляє рівень початкових знань учнів та прогалини у знаннях, які необхідно доповнити.
+==Дати проведення тренінгу==
-Дискусія, обговорення	На початку вивчення теми учні разом з вчителем обговорюють тему дослідження, вчитель проводить актуалізацію опорних знань. Отримана інформація використовується для організації роботи в групах і планування групової роботи над проектом.
+.08.2012 – 18.08.2012
-Атласи та історичні карти	Учні визначають на карті та в атласі розташування головних історичних об’єктів, визначають їх наближеність або віддаленість, наносять відповідні позначки. Виконання даного завдання допомагає оцінити просторову компетенцію учнів, їх вміння користуватись історичною картою та спрямувати роботу над нею під час виконання завдань проекту, для створення своїх власних карт чи особливих позначок на них.
+==Місце проведення тренінгу==
-Журнал спостережень	У журналі учні записують свої думки, спостереження, висновки, що приходять до них у процесі роботи над проектом. Ця інформація потім використовується для виконання основних завдань проекту.
+Одесса. ЗОШ № 26
-Робота з ілюстраціями побуту та економіко-політичної організації міського життя у середні віки	Цей вид роботи допомагає учням глибше зрозуміти суть та «дух епохи», визначити основні риси, характерні особливості, які потім будуть описані в результатах зробленої дослідницької роботи
+==Тренери==
-План групової співпраці	Учні використовують для того щоб відслідковувати прогрес у розумінні теми проекту відповідно до чітко визначених позицій плану.
+Крижевська Анжела Миколаївна[[Категорія: 10 версія]] Бишко Олена Миколаївна
-План оцінки роботи кожного з членів групи	Учні використовують даний план для оцінки членів групи і самооцінки своєї роботи в групі відповідно до чітко визначених вимог.
+[[Категорія: НП Відкритий світ]]
-План виконання теми	В спеціальному зошиті учні записують свої відкриття. Нову та цікаву інформацію, результати наукових пошуків та їх результати відповідно до чітко заданого вчителем плану.
+[[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]
-Створення презентації	В даній презентації учні викладають результати їх роботи відповідно до плану з використанням програми MS PowerPoint та MS Publisher
+[[Категорія: історія]]
-Опитування кожного учня щодо його роботи над проектом	Вчитель проводить індивідуальні інтерв’ю з учнями, перевіряє виконання планів спостережень, для того щоб переконатись у активній і продуктивній роботі кожного з учнів групи, виявити проблеми та усунути їх.
+-
-Демонстрація створеної презентації перед класом	Проводиться як демонстрація підсумків роботи над проектом у мультимедійній формі. Написання підсумкового есе щодо вивченої теми У підсумковому есе учні проводять опис своїх висновків і отриманих результатів.
-Публікація статті у ВІкіпедії Практичне використання отриманих знань і історії та навичок праці з комп’ютерними програмами для викладу отриманих результатів дослідження у Інтернет
-Рефлексія	Учні описують які навички, знання і вміння вони отримали в результаті своєї роботи над проектом, як вона допоможе їм у подальшому житті чи в навчанні протягом року.
-[ред.]Діяльність учнів та вчителя

Відмінності між версіями «Користувач:Cheban»