|
|
| Рядок 1: |
Рядок 1: |
| − | | + | =Назва навчальної теми= |
| − | | + | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= |
| − | | + | =Вік учнів, клас= |
| − | =Автор проекту = | + | =Стислий опис проекту= |
| − | КОНОВАЛЕНКО ЮЛІЯ
| + | == Структура проекту == |
| − | [https://sites.google.com/site/juliakonovaenkoo/]
| + | =План вивчення теми= |
| − | | + | =Оцінювання= |
| − | =Предмет, клас= | + | == Діяльність учнів та вчителя == |
| − | МАТЕМАТИКА, 11 клас
| + | =Відомості про автора= |
| − | | + | ==Ім'я, прізвище== |
| − | =Опис проекту= | + | =Питання, що спрямовують проект= |
| − | Під час роботи над даним проектом учні займаються дослідницькою діяльністю:
| + | ==Ключове питання== |
| − | Детальне вивчення теми складається з трьох етапів:
| + | ==Тематичні питання== |
| − | | + | =Матеріали проекту= |
| − | 1.Екскурсія
| + | |
| − | | + | |
| − | 2.Робота в групах
| + | |
| − | | + | |
| − | 3.Випусктематичного випуску журналу «Паралелі»
| + | |
| − | | + | |
| − | Екскурсія прохожить на мальовничій місцевості, яка активує цікавість і увагу учнів. Діти об’єднуються в групи:
| + | |
| − | | + | |
| − | -історики
| + | |
| − | | + | |
| − | -економісти
| + | |
| − | | + | |
| − | -медики
| + | |
| − | | + | |
| − | -архітектори
| + | |
| − | | + | |
| − | -туристи
| + | |
| − | | + | |
| − | -редактори
| + | |
| − | | + | |
| − | == Запитання, що дають напрямок проектній діяльності == | + | |
| − | Як впливає золота піраміда на здоров’я людини?
| + | |
| − | | + | |
| − | Чи зустрічаються піраміди в Україні?
| + | |
| − | | + | |
| − | Дослідити ієрархію потреб(Піраміда Маслоу),розглянути піраміду Блума
| + | |
| − | | + | |
| − | Які сучасні пірамідальні споруди зустрічаються в світі?
| + | |
| − | | + | |
| − | Використання пірамід в повсякденному житті?
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | = Навчальні цілі проекту = | + | |
| − | | + | |
| − | * сформувати поняття піраміди, периметрапіраміди;
| + | |
| − | * сформувати вміння розпізнавати та будувати піраміди;
| + | |
| − | * формувати вміння застосовувати свої знання і власний досвід у нових ситуаціях;
| + | |
| − | * виховувати свідоме ставлення до навчання
| + | |
| − | | + | |
| − | == План пректу == | + | |
| − | [https://drive.google.com/file/d/0B-DJr0HphXykXzNtX3pScVBZU3M/edit Переглянемо план проекту]
| + | |
| − | [https://docs.google.com/document/d/1ofH803vHqpmNWwI5WPx8zzAY3EESQ9Q7k6ujZzVwoCg/edit План реалізації проекту]
| + | |
| − | | + | |
| − | == Діяльність учнів == | + | |
| − | І етап – підготовчий
| + | |
| − | До початку роботи над проектом потрібно: • Переглянути терміни та основні поняття у довідковому інформаційному документі. • Пересвідчитися, що учні знають, як користуватися сучасними інформаційними засобами . • Перевірити, чи учні знають, як шукати відомості в Інтернеті, зберігати її та документувати • Переконатися, що учні попередньо мають відповідні навички роботи з MS Word, MS PowerPoint, MS Publisher, пошуковими серверами, інформацією в Інтернеті (збереження, пошук, перегляд) та забезпечити можливості навчання тих, хто таких навичок не має.
| + | |
| − | ІІ етап – мотиваційний
| + | |
| − | Перед учнями ставиться ключове питання: Як допомагає піраміда упорядкувати життя . Під час проведення мозкового штурму відбувається обговорення. Вчитель презентує учням учительську презентацію , яка допомагає їм зрозуміти тему та мету даного проекту, знайомить з навичками 21 століття. Для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають з теми «Назвати тему» всім класом заповніть дві колонки таблиці З-Х-Д. Щоб перевірити рівень володіння учнями записами основних геометричних понять виконується завдання по заповненню реляційної діаграми. Учні формують 6____ групи, обирають спосіб представлення результату своєї роботи:
| + | |
| − | | + | |
| − | І група – історики, які працюють над питанням «Що ми знаємо про історію пірамід на україні?» ІІ група – _медики, які працюють над питанням «Як використовуються піраміда в медицині?» ІІІ група – архітектори , які працюють над питанням :сучаспі пірамідальні споруди?» IV-туристи-використання піраміди в повсякденному житті, V економісти- піраміда в економіці.
| + | |
| − | | + | |
| − | Для початком роботи над проектом вчитель створює блог, де висвітлюються: • Посилання на корисні джерела інформації та інтернет-ресурси, закладки на сайти, які будуть використовуватися в проекті; • Сторінка для On-line консультацій учнів; • Сторінка для рефлексії учнів на кожному кроці роботи над проектом; • Goole-таблиця, в якій відображається результат просування кожної групи над дослідженням. Оскільки для дослідження учні будуть використовувати Інтернет, то кожна група отримує критерії оцінювання інтернет-ресурсів та знайомиться з презентацією «Пошук інформації в Інтернеті», проводиться міні-лекція «Авторські права в Інтернеті». Для оцінювання роботи в групі та вклад, який зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним керівники груп отримують лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності»
| + | |
| − | ІІІ етап – робота над проектом
| + | |
| − | Учні, ознайомившись зі своїми тематичними питаннями протягом першого тижня займаються пошуком інформації, складають план діяльностідля впровадження своїх планів, визначаються зі способом представлення результату роботи та використовують Форму оцінювання самоспрямування у навчанні. Після цього вчитель проводить рефлексію з учнями та індивідуальні консультації з кожною групою, коригує їх діяльність, надає певні рекомендації та спрямовує роботу над питанням.
| + | |
| − | Результат роботи – Учнівська wiki-стаття на тему "Піраміди в нашому житті". Тому перед початком роботи вчитель надає учням посилання на сайт
| + | |
| − | Другий тиждень роботи учні працюють над створенням презентації, публікації, вікі-статті. Вчитель роздає учням документ учнівська презентація, щоб допомогти учням планувати та стежити за своїм прогресом. Попередньо учні забезпечуються формою оцінювання вікі-статті, публікації та презентації, відбувається обговорити її з учнями груп, щоб переконатися, що вони розуміють критерії оцінювання перед початком роботи. Рефлексія та консультації, взаємооцінювання відбувається протягом всієї роботи.
| + | |
| − | IV етап – захист проекту Перед завершенням роботи учні отримують Критерії оцінювання проекту, перевіряють свою роботу та коригують за потреби. Призначається вчителем день захисту проекту. Кожна група здає вчителю лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності». Щоб перевірити рівень володіння учнями навчальним матеріалом відбувається підсумкове оцінювання вмінь та навичок та заповнюється і обговорюється третя колонка таблиці З-Х-Д. Підсумовуються оцінки учнів, оцінки вчителя роботи груп з google-таблиці. Перед захистом всі групи обмінюються контрольними списками (Учнівська презентація ходу та результатів проекту, Учнівська публікація чи брошура ходу та результатів проекту, Учнівська вікі-стаття ходу та результатів проекту) та по ходу захисту оцінюють своїх товаришів. Після представлення всіх результатів відбувається обговорення ключового питання .
| + | |
| − | | + | |
| − | == Сайти проекту ==
| + | |
| − | | + | |
| − | [https://sites.google.com/site/mandrivkadopiramid/home Учнівський сайт]
| + | |
| − | | + | |
| − | [https://sites.google.com/site/juliakonovaenkoo/home Сайт вчителя]
| + | |
| − | | + | |
| − | =Ключове питання= | + | |
| − | Як допомагає піраміда упорядкувати життя?
| + | |
| − | =Вчительська презентація= | + | |
| − | [https://docs.google.com/presentation/d/1bCi_Tp4D0hOmrMql8Wt7K2U9ybTuJvGJoy1jKtgBOxQ/edit Рекомендуємо ознайомитися]
| + | |
| − | | + | |
| − | =Учнівська презентація= | + | |
| − | | + | |
| − | [[Файл:Images (2).jpg]]
| + | |
| − | | + | |
| − | [https://docs.google.com/presentation/d/1TEwzmd2Sl-VZknQXrO_LG9hv81akI69Exs6nnoPpJr8/edit Спрацювали разом!]
| + | |
| − | | + | |
| − | =Опис оцінювання учнів= | + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення вищих рівнів та самостійно виконувати проекти. Індивідуальні консультації використовуються для сприяння моніторингу прогресу та підготовки відповідей на будь-які запитання учнів.
| + | |
| − | | + | |
| − | ==Вхідне оцінювання, опитування інтересів==
| + | |
| − | Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про піраміди відбувається при заповненні ними [https://docs.google.com/a/kramarenko.com.ua/document/d/1VOwurrf7-e1D_Y9TMulKW_LmwpVEiPg7v75YKdDnLqk/edit таблиці З-Х-Д].
| + | |
| − | На початку проекту використовуються такі методи оцінювання як опитування; перегляд та обговорення презентації вчителя; робота з таблицями «З Х Д».
| + | |
| − | Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають, відбувається при заповненні ними Опитувальника (google-таблиця ) та [https://docs.google.com/a/kramarenko.com.ua/document/d/1VOwurrf7-e1D_Y9TMulKW_LmwpVEiPg7v75YKdDnLqk/edit таблиці З-Х-Д]. (Знаю, Хочу дізнатися, Дізнався). Учні знайомляться з нотатками вчителя, з презентацією вчителя, де визначають основні запитання, над якими потрібно буде працювати під час вивчення теми. Вчитель знайомить учнів з переліком [https://drive.google.com/file/d/0B6TGL3jQ-_8jdW9CWkgyS0V0X1E/edit?usp=sharing навичок 21 століття].
| + | |
| − | | + | |
| − | ==Впродовж роботи над проектом == | + | |
| − | Використовують для оцінювання учнів консультації (on-line); продовження роботи з таблицями ЗХД; самостійну роботу з листами оцінювання проекту та кінцевого продукту проекту (само- і взаємооцінювання); онлайн-таблицю для контролю роботи над проектом. Під час роботи над проектом учні використовують план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Учні також використовують [https://drive.google.com/file/d/0B6TGL3jQ-_8jakpXUnZ6QzR5c0k/edit?usp=sharing Форму оцінювання самоспрямування у навчанні].
| + | |
| − | З цією метою використовуються такі інструменти оцінювання: лист оцінювання (само- і взаємооцінювання роботи в групах); google-таблиця для відображення роботи над проектом; [https://docs.google.com/a/kramarenko.com.ua/document/d/1VOwurrf7-e1D_Y9TMulKW_LmwpVEiPg7v75YKdDnLqk/edit таблиця З-Х-Д]; сервіс Групи для спілкування та консультацій. Доцільно також для спілкування використовувати блоги.
| + | |
| − | | + | |
| − | ==Наприкінці роботи над проектом == | + | |
| − | | + | |
| − | Використовують такі методи оцінювання як демонстрація (захист проекту: презентація; публікація; вікі-стаття); робота з таблицями З Х Д, анкетування; аналіз онлайн-таблиці та листів оцінювання.
| + | |
| − | Використовуються наступні інструменти оцінювання: форми оцінювання презентації, учнівського веб-сайту, публікації, вікі-статті; таблиця З Х Д; анкета; google-таблиця;
| + | |
| − | листи оцінювання проекту.
| + | |
| − | Періодичний перегляд та читання записів та коментарів учнів на блозі чи в групі проекту дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. До закінчення створення роботи над проектом потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати групам зворотній зв’язок щодо покращення кінцевого продукту представлення роботи. Через роботу блогу чи сервісу «Групи» учні ознайомлюються з думками та пропозиціями інших та отримують допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації, публікації та вікі-статті. Використовують [https://drive.google.com/file/d/0B6TGL3jQ-_8jR0gxa3UxZ182cEU/edit?usp=sharing Форму оцінювання проекту з балами для підсумкового оцінювання] та лист-контроль "Оцінювання навичок спільної діяльності" роботи в групі та вклад, який зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним. Учні здійснюють рефлексію щодо формування [https://drive.google.com/file/d/0B6TGL3jQ-_8jdW9CWkgyS0V0X1E/edit?usp=sharing навичок 21 століття].
| + | |
| − | | + | |
| − | Учні використовують контрольний список питань для створення Wiki-статті, публікації, презентації, сайту для того, щоб спрямовувати свій процес навчання, відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні.
| + | |
| − | | + | |
| − | | + | |
| − | =Дидактичні матеріали=
| + | |
| − | [https://docs.google.com/document/d/1Lewn8EHR21sUUReSQS9ec2v44cInjgZLDjvpN-xEjCw/edit Опитувальник]
| + | |
| − | | + | |
| − | [https://docs.google.com/file/d/0B-DJr0HphXykQ1JhQngxQk1TNGs/edit Перевір себе]
| + | |
| − | | + | |
| − | [https://docs.google.com/file/d/0B-DJr0HphXykQ1JhQngxQk1TNGs/edit Виконаємо разом]
| + | |
| − | | + | |
| − | [https://docs.google.com/file/d/0B-DJr0HphXykc1BSdG4zZ3oxSW8/edit Цікаве завдання]
| + | |
| − | | + | |
| − | [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AuDJr0HphXykdFdJMHhsZHN5NVVyR3ZmdDlHODJBZVE&usp=drive_web#gid=0 Ребуси]
| + | |
| − | | + | |
| − | = Критеріїї оцінювання =
| + | |
| − | [https://docs.google.com/file/d/0B-DJr0HphXykcW5IRmU5RUxtcUk/edit Веб-сайту]
| + | |
| − | | + | |
| − | [https://docs.google.com/document/d/1RDe3ocUhrrqyPzROGfahX7GYSjhNXg6z0J-ql9sPddc/edit Публікації]
| + | |
| − | | + | |
| − | [https://docs.google.com/document/d/19Kiwp98aw2EfkmeO7AbPUx6ZSp30jg3DQEw3hrf5cPQ/edit Презентації]
| + | |
| − | | + | |
| − | = Корисні посилання=
| + | |
| − | [https://docs.google.com/file/d/0B-DJr0HphXykSEgzbnF2Y0pfQVU/edit Інший погляд]
| + | |
| − | | + | |
| − | [https://docs.google.com/file/d/0B-DJr0HphXyka0tGTjFwYnlwQUE/edit Піраміда]
| + | |
| − | | + | |
| − | = Учнівська публікація =
| + | |
| − | | + | |
| − | [[Файл:339px-Публикация1.jpg]]
| + | |
| − | [[Файл:640px-Публикация11.jpg]]
| + | |
| − | = Робота редакторів =
| + | |
| − | | + | |
| − | [[Файл:Публикация4.jpg|150px]]
| + | |
| − | | + | |
| − | [[Файл:Гггг.jpg|150px]]
| + | |
