Портфоліо Корзуна Олексія Івановича для учнів 7 класу з історії за темою:"Велична і загадкова Київська Русь "
Зміст
Назва проекту
Велична і загадкова Київська Русь
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Історія України. Міжпредметні зв’язки: Українська література, Всесвітня Історія, Народознавствою.
Навчальна тема
Тема: «Виникнення та розвиток Київської Русі».
Вік учнів, клас
Клас 7, 12-13 років.
Стислий опис проекту
Проект «Велична і загадкова Київська Русь» передбачений для учнів 7 класу. Цей проект можна використовувати при вивченні теми «Виникнення та розвиток Київської Русі». Проект забезпечує пошукову роботу учнів з історичними джерелами, створення презентації, роботу зі схемами та таблицями, участь у дидактичних іграх. Під час роботи над проектом учні залучаються до творчого вивчення історії, активно використовують ІКТ,формується аналітичне мислення учнів на основі особистого усвідомлення минулого. Відстежують процес утворення східнослов’янської держави з центром у Києві, створюють комп’ютерні презентації з характеристики правління перших князів, опрацьовують сторінки електронного атласу з нанесенням на контурну карту.Працюючи в групах, учні систематизують та узагальнюють інформацію щодо суспільно-політичного устрою та господарського життя Київської Русі. Учні характеризують життя різних верств населення Русі, організацію руського війська у 10 столітті. Учні демонструють свої знання у формі підсумкових презентацій, блогу, вікі-статті або інформаційного бюлетеня. Обдаровані учні матимуть змогу спрогнозувати становище Русі після загибелі князя Святослава.
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі
По закінченню роботи над проектом учні зможуть характеризувати процес формування державності у східних слов’ян Середнього подніпров’я; характеризувати діяльність перших київських князів, їх та внутрішню політику, мати уявлення про суспільно-політичний устрій та господарське життя Київської Русі в 9-10 століттях.
В учнів будуть формуватися навички творчої інноваційності створення презентацій з дослідження походження географічних назв, історичної генеалогії, діяльності перших Київських князів В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання відомостей кількома способами, аналізу, впорядкування, критичного мислення, використання текстових та візуальних джерел та опрацювання відомостей про державотворчі процеси. Учні навчаться переконливо демонструвати відомості про пріоритети зовнішньої та внутрішньої політики перших князів.
В учнів сформується уміння аналізувати історичні факти і події на основі джерел інформації, оцінювати їх, давати характеристику історичним діячам та визначати їх роль в історичному процесі. Учні зможуть визначати та складати стислий опис подій, основних ідей та допоміжних деталей у літературних творах. Учні поглиблять навички ефективної співпраці під час створення усного, письмового та мультимедійного продукту, поширять вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем, ефективно використовувати час та розподіляти робоче навантаження.
Опис оцінювання
На першому етапі:
Проаналізувати матеріали про вибір стратегій та їх використання в проектній діяльності.
Скласти план оцінювання.
Використати критерії оцінювання та інструменти оцінювання для оцінки якості плану оцінювання для навчальної теми та методики оцінювання.
Розробити форму оцінювання учнівської підсумкової роботи,результатів роботи в групі, заповнити графік оцінювання.
Провести з учнями анкетування щодо визначення початкових знань учнів та заповнити таблиці «З-Х-Д».
Під час реалізації проекту
Ознайомити з журналом оцінювання учнівських робіт .
Запропонувати учням заповнити лист планування роботи в групі .
Ознайомити учнів з критеріями оцінювання презентації та інформаційного буклету .
Провести рефлексію щодо роботи над проектом.
Наприкінці роботи над проектом Учні заповнюють:
листи для самооцінки,
журнал оцінки та спостережень роботи групи,
оцінювання мультимедійної презентації до проекту, користуючись критеріями оцінки якостей учнів під час захисту проекту,
форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи.
Провести анкету з батьками . Запропонувати написати відгук на роботу однокласника. Рефлексія – завершити таблицю «З-Х-Д»
Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб діагностувати знання та мислення учнів та їх міркування. На початку вивчення теми учні в парах обговорюютьпитання один з одним, це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми. Такі обговорення після цього можуть також забезпечити інформацією про те, як учні розуміють основні поняття та використовують їх згодом для з’ясування та повторного пояснення складних для учнів понять. Форма оцінювання використовується для того, щоб учні могли самостійно створювати свої презентації і оцінити свої презентації до оцінки учителя. Форма оцінювання для блогу описує критерії для написання роботи з різних точок зору, вона використовується під час написання своїх робіт потім знову - для оцінювання кінцевого продукту-блогу. Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна Форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати зворотний зв'язок щодо своїх розповідей. Учні використовують цю форму для перевірки своїх кінцевих продуктів. Учні використовують Контрольний перелік запитань для вікі, щоб планувати та здійснювати моніторинг свого прогресу під час створення вікі.
Проведення мозкової атаки на початку завершального етапу вивчення теми надасть можливість визначити, чи розуміють учні основні елементи теми.
Відповіді учнів на Ключове запитання під час написання ними роботи у їх журналах надає відомості про те, як учні зуміли поєднати свою роботу у проектах з більш широкими поняттями.
Діяльність учнів та вчителя
• До початку проекту потрібно підготувати всі необхідні ресурси відповідно до плану проведення проекту, а також провести батьківські збори, з тим, щоб забезпечити підтримку батьків, пояснити їм сенс зміни форми навчального процесу,
і повідомити про необхідність письмової згоди батьків щодо Інтернет-проектів, обсягу та якості розміщеної учнями інформації в Інтернеті. Учитель проводить з учнями інструктаж з техніки безпеки під час роботи на комп’ютері.
• Постановка завдання (1 заняття)
презентація вчителя
Етап пов'язаний з початком роботи над теорією утворення східнослов’янської держави з центром у Києві, коли використовуючи вступну презентацію вчитель проводить діагностику вихідних знань учнів по темі: учні відповідають на питання, що дозволить з'ясувати обсяг їх початкових знань. Після презентації за допомогою «Мозкового штурму» визначаються теми і зміст подальших досліджень, заповнюються картки «З-Х-Д». Учитель показує учням презентацію про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту. Учитель ділить клас на 3 групи, кожна з яких буде досліджувати свою тему:
1. Перша група «топоніми» вивчають теорії походження назви «Русь»,проводять міні - дослідження, використовуючи різні джерела, роблять висновки: про утворення держави Київська Русь, схему про походження назви «Русь».
2. Друга група «філологи» працюють з документом «Повість минулих літ», готують розповідь про життя і діяльність Аскольда, твір – роздум «Аскольдове хрещення», родовідне дерево перших Рюриковичів.
3. Третя група «політологи» готують порівняльну таблицю «Зовнішня і внутрішня політика Олега та Ігоря», створюють електронну карту «Походи князя Олега, князя Ігоря». Щоб задати напрям досліджень, учитель пропонує учням критерії оцінювання досліджень учнів (оцінки презентації, публікації, вікі-статті).
• Дослідження учнів (2 тижні) Учні самостійно намагаються відповісти на навчальні питання своєї теми. При цьому вони повинні проаналізувати історичні джерела, знайти історичні факти, що відповідають на питання дослідження, підібрати ілюстративний матеріал та зробити висновки по темі. На підтримку розвитку навичок 21-го століття навички 21 століттявчитель забезпечує групи ресурсами, необхідними для самооцінки і відстеження просування роботи груп по етапах дослідження, пропонує дидактичні завдання з теми проекту. Також учитель пропонує учням посилання на Інтернет-ресурси проекту на сервісі зберігання закладок. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи групи.
• Захист проекту (1 заняття) Кожна група виступає з усною захистом результатів, демонструючи свої роботи у формі презентації, буклету.шаблон учнівської презентації По завершенні виступів вони колективно обговорюються, аналізуються висновки. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання. Підводяться підсумки, визначається група, що виконала найповніше і аргументоване дослідження, за даними критеріями, здійснюється індивідуальна рефлексія.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Корзун Олексій Іванович
Фах, навчальний предмет
Вчитель Інформатики
Навчальний заклад
Комунальний заклад "Нікопольська середня загальноосвітня школа №23"
Місто\село, район, область
м. Нікополь
Контактні дані
моб:0661088117
e-mail: korzun_2000(собачка)mail.ru
skype: rjhpey309
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
22.10.12-27.10.12
Місце проведення тренінгу
Дніпропетровський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти
Тренери
Сізікова Ірина Вікторівна
Харлаш Людмила Михайлівна
Грекова Вікторія Сергіївна
