Проект "Байка вчить, як на світі жить"

Назва навчальної теми

Байки

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Читання та додаткові предмети: історія, інформатика, українська мова, трудове навчання, природознавство.

Вік учнів, клас

4 клас, 9-10 років

Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)

У проекті прийматимуть участь учні 4 класу. Робота над проектом пов‘язана з вивченням теми: «Байки». Проект охоплює такі предмети як читання, історія, українська мова, природознавство,трудове навчання та інформатика. Проект допомагає розвивати навички володіння комп’ютером і Інтернетом, а також пошукові здібності учнів. Байки представляють великий інтерес. В рамках проекту учні поглиблюють і закріплюють знання про жанрові особливості байки, творчий і життєвий шлях видатного українського байкаря Л.Глібова;складати асоціативні кущі, передбачення, влучно добирати прислів’я до байок; порівнюють літературні жанри байки і казки; учаться знаходити аналоги між зображенням у байках і вчинками людей; удосконалювати вміння читати за особами, інсценізувати байку, передавати в інтонації характери дійових осіб; співпрацювати в групах, парах, колективно. На початку вивчення теми учитель пояснює учням метод проектів. Проводить опитування знань учнів за 2-3 клас на вході. Учні заповнюють таблицю. При демонстрації презентації «Байка вчить, як на світі жить» вчитель звертає увагу на ключове , змістовні та тематичні питання над якими їм доведеться працювати. Під час роботи над проектом учні виконують пошук, аналіз, систематизацію, відбір необхідної інформації,компонування на слайдах, обирають спосіб презентації проекту, розподіляють ролі, планують роботу по створенню проекту, проводять невеликі міні-дослідження. Результатом роботи учнів може бути презентація, складання нової байки, виліплення із солоного тіста фігурок героїв байок Л.Глібова.

План вивчення теми (вставити файл)

план впровадження План проекту

Оцінювання (стислий опис і інструменти)

На початку проекту потрібно провести батьківські збори з метою виявлення обізнаності учнів з запропонованої теми. Проводиться анкетування учнів. На першому уроці проводимо «Мозкову атаку», складаємо aсоціативний кущ, щоб з’ясувати обізнаність дітей по даній темі. Проводимо бесіду, використовуючи питання з підказками. Учням пропонуються картки із завданнями для самооцінювання. Оцінювання здійснюється на всіх етапах роботи над проектом: початковому, основному, підсумковому. Робимо проміжкові оцінювання. Оцінюємо будь-яку діяльність учнів, причому як роботу кожного окремо (його особистий внесок), так і всієї групи. Оцінюємо чорнові записи учнів, їхні повідомлення, міні-презентації, що її демонструють учні наприкінці початкового етапу, дібрану літературу, вибрані ілюстрації. На оцінку заслуговують також творчі роботи. Націлюємо учнів на те, що від кожного залежить успіх групи, а успіх кожного залежить від того, настільки учні співпрацюють разом, допомагають один одному. Учитель контролює роботу над проектом. Оцінювання здійснюємо різними способами: оцінка вчителя, самооцінювання, взаємооцінювання один одного в групі, оцінювання інших груп. Для коригування діяльності груп учні обмінюються побажаннями та порадами.

Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Підготовчий етап роботи над проектом До початку роботи учні знайомляться з методом проектів за допомогою публікації учителя «Метод проектів» На початку роботи над проектом учитель знайомить учнів з навчально-дослідницькою роботою проекту. Учитель виявляє попередні знання учнів. З’ясування попередніх знань здійснюється за допомогою бесід, «Асоціативного куща», таблиць. На початковому етапі роботи над проектом учитель визначає тему проекту, цілі, завдання, що будуть стояти перед учнями в ході роботи над проектом. Учитель створює власну презентацію щодо роботи над проектом і демонструє її учням на першому уроці з вивчення теми. Визначає, наскільки учні обізнані з даної теми та їх можливості брати участь у проекті (володіння комп’ютером, дозвіл від батьків). Учитель визначає ключові питання проекту, готує інструментарій для власної ефективної діяльності й особливо діяльності учнів: карти (критерії оцінювання, таблиці, схеми, пам’ятки). Учні заповнюють З-Х-Д схеми. Учитель також розробляє план роботи над проектом, обов’язково зазначаючи терміни виконання завдань кожного етапу роботи: початковий і його завершення, основний і його завершення, підсумковий. Учитель дає поради щодо використання інтернет-ресурсів. Під час використання інтернет-ресурсів учитель рекомендує звертати увагу на ті рекомендації, що зазначені в пам’ятці. На першому уроці оголошується кількість груп і хто з дітей входить в кожну групу. І тут же пропонується завдання для груп. Група «Довідкове бюро» 1.Кого вважають основоположником байки? 2.Де жив і писав свої байки Езоп? 3.Важливі віхи життя і творчості Л.Глібова. Група «Поети» 1.Скласти сенкан до слова «байка». 2.Придумати свою мораль до байки «Зозуля і Півень».

Група «Драматурги» 1. Інсценізувати обрану вами байку Л.Глібова. Група « Натуралісти» 1.Дібрати цікаву інформацію про героїв байок Л.Глібова. Під час звітів робочих груп повинні слідкувати за їх висновками і робити свої висновки. В кінці уроку дати оцінку роботі кожній групі. Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності. Учні проводять відбір ідей, уточнення інформації мозкова атака. Складається календар роботи групи, розподіляються ролі. Вчитель готує всі необхідні дидактичні матеріали, розробляє план проекту, лист планування роботи у групах, здійснює підбір матеріалу з використанням Інтернет. Учитель спостерігає і направляє учнів на постановку цілей проекту. Учні отримують контрольні списки до своїх продуктів проектної діяльності. Основний етап роботи над проектом Учитель спостерігає, радить, корегує виконання проекту. Учні збирають і обговорюють інформацію про байку відповідно до плану і ролі в групі. Консультуються з учителем, обговорюють проміжні результати, проводять дослідження, за підтримки вчителя, намагаються відповісти на питання своєї теми. Виконують завдання. За результатами своєї роботи учні створюють матеріали, в яких відображається результати своєї діяльності, а саме: складання нової байки та виліплення із солоного тіста фігурок героїв байок Л.Глібова. На підтримку знань і умінь, якими повинен володіти учень 21 століття, учитель забезпечує групи ресурсами, необхідними для самооцінки і відстеження просування роботи груп по етапах дослідження, пропонує дидактичні завдання з теми проекту. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи групи, оформляють проект. Підсумковий етап Учитель узагальнює отримані результати, підводить підсумки, визначає перспективи. Учні - кожна група презентує результати своєї навчальної діяльності: повідомлення про байкарів, інсценізація байки, сенкан до слова «байка», нову мораль до байки «Зозуля і Півень», цікаві факти про героїв байок Л.Глібова. На завершення колективно обговорюють форму оцінювання презентації,роблять висновки, проводять демонстрацію учнівської презентації. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання роботи груп. підсумки, виставляються підсумкові оцінки. визначається група, яка виконала найповніше своє завдання, провела дослідження.

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Вікторія Миколаївна Буханько

Додаткові матеріали

правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером графік оцінюванняформа для оцінювання командної роботиформа оцінювання блогусамооцінювання спільної роботи форма оцінювання портфоліо фасилітація навички 21 століття асоціативний кущ оцінювання навичок самооцінювання та рефлексіїконтрольний список для самоспрямування шаблон презентації

Фах, навчальний предмет

Учитель початкових класів

Навчальний заклад

Благодатнівська ЗОШ І-ІІІ ступенів

Місто\село, район, область

с.Благодатне, Амвросіївський р-н, Донецька обл.

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

27.05-02.06.13

Місце проведення тренінгу

Благодатнівська ЗОШ І-ІІІ ступенів

Тренери

Бродяна Наталія Леонідівна