Зміст

1 Назва проекту
2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
3 Вік учнів, клас
4 Стислий опис проекту
5 План вивчення теми
6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
8 Файли
9 Відомості про автора
10 Відомості про тренінг

Назва проекту

Повертаємо зруйновані споруди до життя

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Основний навчальний предмет – математика. Тема «Подібні трикутнкики. Ознаки подібності трикутників», стандартний рівень вивчення математики. Учні використовують навчальні компетентності з інформатики, художньої культури, психології, історії.

Вік учнів, клас

13-15 років, 8 клас

Стислий опис проекту

Тема «Подібні трикутники. Ознаки подібності трикутників» вивчається в 8 класі в класах з стандартним вивченням математики. Основна мета проекту – залучити учнів до дослідницької діяльності, висування гіпотез, експериментальної їх перевірки та опрацювання результатів експерименту, в тому числі з використанням програмних засобів. Учні будуть вимірювати висоту недосяжних об’єктів за допомогою подібних трикутників .Навчаться за допомогою програмних засобів робити креслення та макет мосту.

План вивчення теми

План впровадження теми

План вивчення теми

Оцінювання (стислий опис і інструменти)

Графік оцінювання
На початку проекту		Впродовж роботи над проектом		Наприкінці роботи над проектом
Методи	Інструменти	Методи	Інструменти	Методи	Інструменти
Використовуються такі методи оцінювання як опитування; перегляд та обговорення презентації вчителя; робота з таблицями. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають, відбувається при заповненні ними опитувальників та таблиці З-Х-Д. Учні знайомляться з презентацією основних питань я, над якими потрібно буде працювати під час вивчення теми	Таблиця З-Х-Д Опитувальник до проекту з навчальної теми " Подібні трикутники. Ознаки подібності " (діаграма) Опитувальник до проекту з навчальної теми " Подібні трикутники. Ознаки подібності " (Google форма) Презентація основних питань проекту	Використовують для оцінювання учнів наступні методи: консультації (on-line); продовження роботи з таблицями ЗХД; самостійну роботу учнів з листами оцінювання проекту та кінцевого продукту проекту (само- і взаємооцінювання); робота з опитувальниками до теми. Учні також використовують Форму оцінювання самоспрямування власного навчання та навчання у групі; листи оцінювання проекту та кінцевого продукту проекту (само- і взаємооцінювання). Результати роботи подають онлайн-таблиця оцінюваня роботи над проектом.	Таблиця З-Х-Д Загальні критерії оцінювання проекту Контрольний список для вікі-сайту Контрольний список запитань до рефлексії Контрольний список мультимедійної презентації до проекту Контрольний список щодо готовності до критичного мислення. Середні класи Онлайн-таблиця оцінювання учнів	Використовують такі методи оцінювання як демонстрація (захист проекту); робота з таблицями; анкетування; аналіз онлайн-таблиці та листів оцінювання. Учні разом з учителем переглядають таблицю З-Х-Д оцінюють та самооцінюють, наскільки записи у колонках 2 і 3 можна співставити. Під час виступу з презентацією використовуюють форму для оцінювання презентації, призначену для учнів, які дають зворотній зв'язок на виступ однолітків з демонстрацією їх проектної групової роботи з математики. Використовують Форму оцінювання проекту з балами для підсумкового оцінювання та лист-контроль оцінювання навичок спільної діяльності роботи в групі та вклад, який зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним. Учні здійснюють рефлексію щодо формування навичок у 21 столітті.	Таблиця З-Х-Д Презентація основних питань проекту Навички 21 століття Контрольний список для вікі-сайту Контрольний список запитань до рефлексії Контрольний список мультимедійної презентації до проекту Контрольний список щодо готовності до критичного мислення. Середні класи Учнівський сайт звіту над проектом Презентація учнів звіту над проектом Онлайн-таблиця оцінювання учнів

Проходження вправ на закріплення теми "Подібні трикутники" Learning Apps

Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Діяльність учнів та вчителя

І етап – підготовчий

Перед початком роботи над проектом вчитель

створює сайт проекту , де висвітлюються посилання на корисні джерела інформації та інтернет-ресурси, закладки на сайти, які будуть використовуватися в проекті;

передбачає сторінку для On-line консультацій учнів.

До початку роботи над проектом вчителю потрібно:

разом з учнями переглянути публікацію "Для чого нам потрібні навчальні проекти?" (частина 1), ;перелік навичок'21 'століття;
розглянути основні терміни та основні поняття до теми, що вивчається;
перевірити, чи учні знають, як шукати відомості в мережі Інтернет, зберігати її та документувати; здійснити роботу з учнями щодо пошуку та оцінювання ними веб-ресурсів та дотримання законів про авторське право;
переконатися, що учні попередньо мають відповідні навички роботи з MS Word, MS PowerPoint, MS Publisher, пошуковими серверами, інформацією в Інтернеті (збереження, пошук, перегляд), мають навички створювати блоги, сайти та забезпечити можливості навчання тих, хто таких навичок не має. При потребі можна використати Опитувальник до проекту з навчальної теми'" 'Подібні трикутники'. 'Ознаки подібності'" ('діаграма')

ІІ етап – мотиваційний.

Перед учнями ставиться ключове питання: Чому місто зміюється?. Під час проведення мозкового штурму відбувається його обговорення.
Визначаються можливі напрями, які могли б дати відповідні набори даних. Обговорюються та оцінюються ідеї учнів, які вони пропонують.
Вчитель пропонує учням Презентацію основних питань проекту. Тематичні та змістові питання допоможуть учням зрозуміти тему та мету даного проекту.
Щоб перевірити рівень володіння учнями записами основних математичних понять, а учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають з теми проект «Повертаємо зруйновані споруди до життя», всім класом заповнюють дві перші колонки таблиці З'-'Х'-'Д (знаю – хочу дізнатися).
Учні формують 3 групи, обирають одну з тем для дослідження; обирають спосіб представлення результату своєї роботи.
Використовуючи публікацію "Для чого нам потрібні навчальні проекти?" (частина 1), (частина 2), учні пригадують разом з учителем основні етапи здійснення навчального дослідження: визначення проблеми, формулювання дослідницьких завдань, висунення гіпотез, визначення методів дослідження, проведення дослідження, аналіз отриманих даних, оформлення висновків та кінцевих результатів.
Вчитель повідомляє, що використовує доступну учням онлайн-таблицю оцінювання учнів, в якій відображається результат просування кожної групи над дослідженням.
Проводиться міні-лекція "Авторські права в мережі Інтернет".
Для оцінювання роботи в групі та вкладу, який вніс кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним, керівники груп отримують лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності».

ІІІ етап – Конструктивний.

Перший тиждень

Учні, ознайомившись зі своїми тематичними питаннями, протягом першого тижня займаються

пошуком відомостей,
складають план діяльності для впровадження своїх планів,
визначаються зі способом представлення результату роботи та використовують Форми оцінювання самоспрямування у навчанні.

Після цього вчитель проводить рефлексію з учнями та індивідуальні консультації з кожною групою, в тому числі через сайт проекту, коригує їх діяльність, надає певні рекомендації та спрямовує роботу над питанням.

Другий тиждень

Учні працюють над створенням презентацій, веб-сторінок.

І група – «історики» працюють над питанням дослідження історії Червогоно мосту і повинні представити результат своєї роботи у вигляді презентації і сторінки на сайті проекту, де висвітлюються основні результати їх роботи.

ІІ група – «метроміри» вимірюватиме висоту опор Червоного моту і його довжину. Вона також представлятиме результат своєї роботи у вигляді презентації і відповідної сторінки спільного сайту, де висвітлюються: основні результати діяльності у ході проекту.

ІІІ група – «конструктори» працює за тематичним питанням «Як можна за допомогою математики відтворити давно зруйнований міст?».

Вчитель роздає учням документ Контрольний список мультимедійної презентації.

Попередньо відбувається обговорення цих форм з керівниками груп, щоб переконатися, що вони розуміють критерії оцінювання перед початком роботи.

Рефлексія та консультації, взаємооцінювання відбувається протягом всієї роботи.

Одним із документів фасилітації є Презентація основних питань вчителя. Учитель у

роботі дотримується стратегій фасилітації.

Для забезпечення диференційованого підходу у навчанні вчитель використовує у роботі

доцільні стратегії навчання і оцінювання обдарованих учнів та учнів з обмеженими

можливостями.

IV етап – захист проекту

 Перед завершенням роботи учні, використовуючи Критерії оцінювання проекту та кінцевого продукту проекту, перевіряють свою роботу та коригують навчальні потреби.

 Кожна група здає вчителю лист-контроль оцінювання самоспрямування роботи у групі;оцінювання навичок спільної діяльності.

 У призначений вчителем день захисту проекту під час виступу з презентацією

Використовують форму оцінювання презентації.

 Щоб перевірити рівень володіння учнями навчальним матеріалом, відбувається підсумкове оцінювання вмінь і навичок та заповнюється і обговорюється третя колонка таблиці З-Х- Д.

 Учні пишуть підсумкову письмову роботу

Учнівський сайт звіту над проектом

Презентація учнів звіту над проектом