Портфоліо з теми: " Відсотки в повсякденному житті"

Назва навчальної теми

« Відсотки у повсякденному житті »

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

М А Т Е М А Т И К А

Вік учнів, клас

15-16 років, 9 клас

Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)

Актуальність зумовлена потребою більш поглиблено вивчати дану тему, так як у нашому житті вона має безпосереднє застосування. Даний проект об'єднує математику, історію, інформатику, мистецтво, літературу. У рамках проекту учні повинні дослідити поняття відсотків, відношення, розглянути широке використання даного поняття для розв'язування задач в повсякденній діяльності людини. Дослідити дані поняття , та довести на прикладах, що цій закономірності підкорюються краса і гармонія навколишнього світу.

Оцінювання (стислий опис і інструменти)

Оцінювання роботи учнів відбувається протягом всієї роботи над проектом. Вчитель сплановує його так, щоб використовувати різноманітні стратегії та засоби оцінювання;[1] вести оцінювання у продовж всього навчального циклу;надавати можливість кількісно оцінювати важливі навчальні цілі для теми залучати учнів до процесу оцінювання. З метою залучення учнів до процесу оцінювання вчитель має забезпечити учнів наступним чіткими критеріями оцінювання до початку виконання проектів: - моделями та інструкціями для високоякісної роботи; - можливостями для здійснення моніторингу - відслідковування ходу власного просування у навчанні; - засобами надання конструктивного зворотного зв’язку іншим учням та можливостями отримання оціночних даних від інших учнів для того, щоб покращити власну виконану роботу і діяльність; 1. надати достатньо часу для представлення результатів та поліпшення процесів і продуктів; 2. підтримкою для формування учнями власних нових завдань для їх майбутнього навчання. На початку проекту Використовуються такі методи оцінювання як опитування; перегляд та обговорення презентації вчителя; робота з таблицями. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають, відбувається при заповненні ними Опитувальника (текстовий документ з схематичною діаграмою ) та таблиці З-Х-Д (Знаю, Хочу дізнатися, Дізнався). Учні знайомляться з нотатками вчителя, з [презентацією основних питань вчителя], де визначають основні запитання, над якими потрібно буде працювати під час вивчення теми. Вчитель знайомить учнів з переліком навичок 21 століття та спрямовує учнів на набуття цих навичок та їх самооцінку. Опитувальник "Що знаю і вмію?" Впродовж роботи над проектом [Використовують для оцінювання учнів наступні методи: https://docs.google.com/forms/d/1ulMKIV-8JmEztCqv2iVhk3DdA2j7gR6YNZvdsEtZcb4/viewform?usp=send_form] 3. консультації (on-line); 4. продовження роботи з таблицею 5. самостійну роботу учнів з листами оцінювання проекту та кінцевого продукту проекту (само- і взаємооцінювання); 6. робота з опитувальниками до теми.

Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

І етап – Підготовчий Перед початком роботи над проектом вчитель 1. створює сайт проекту, де висвітлюються посилання на корисні джерела інформації та інтернет-ресурси, закладки на сайти, які будуть використовуватися в проекті; 2. передбачає сторінку для On-line консультацій учнів. До початку роботи над проектом вчителю потрібно: 3. разом з учнями переглянути буклет учителя про формування навичок мислення високого рівня, файл, створений за допомогою Publicher, потрібно попередньо завантажити]; перелік навичок 21 століття; 4. розглянути основні терміни та основні поняття до теми, що вивчається; 5. перевірити, чи учні знають, як шукати відомості в мережі Інтернет, зберігати її та документувати; здійснити роботу з учнями щодо пошуку та оцінювання ними веб-ресурсів та дотримання законів про авторське право; 6. переконатися, що учні попередньо мають відповідні навички роботи з MS Word, MS PowerPoint, MS Publisher, пошуковими серверами, інформацією в Інтернеті (збереження, пошук, перегляд), мають навички створювати блоги, сайти та забезпечити можливості навчання тих, хто таких навичок не має. При потребі можна використати опитувальник "Що знаю і вмію для роботи над проектами?". ІІ етап – Мотиваційний 7. Перед учнями ставиться ключове питання: Як геометричні перетворення удосконалювали український орнамент?. Під час проведення мозкового штурму відбувається його обговорення. 8. Визначаються можливі напрями, які могли б дати відповідні набори даних. Обговорюються та оцінюються ідеї учнів, які вони пропонують. 9. Вчитель пропонує учням презентацію основних питань. Тематичні та змістові питання допоможуть учням зрозуміти тему та мету даного проекту. 10. Вчитель обговорює з учнями, чи є доцільним для запропонованої теми статистичний аналіз з використанням лінійної регресії. 11. Щоб перевірити рівень володіння учнями записами основних математичних понять, а учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають з теми проекту «Передбачувана випадковість», всім класом заповнюють дві перші колонки З-Х-Д (знаю – хочу дізнатися). 12. Щоб оцінити попередні знання учнів для виконання проекту виконується завдання по заповненню графічних схем. ІІІ етап – Конструктивний Перший тиждень Учні, ознайомившись зі своїми тематичними питаннями, протягом першого тижня займаються 13. пошуком відомостей, 14. визначаються зі способом представлення результату роботи та 15. та використовують Форми оцінювання самоспрямування у навчанні

Відомості про автора

Кіптіла Світлана Андріївна

Фах, навчальний предмет

Вчитель математики, педагог - організатор

Навчальний заклад

Середня загальноосвітня школа № 4

Місто\село, район, область

м.Новомосковськ. Дніпропетровська обл.

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

09.02.2015 - 21.02.2015 р

Місце проведення тренінгу

Середня загальноосвітня школа № 4

Тренери

Полякова Марія Вікторівна Скуратовська Людмила Григорівна