Опис проекту
| Назва проекту
|
Побутові отруєння
|
| Реєстраційна форма
|
сайт http://project.iteach.com.ua
|
| Перелік шкільних навчальних предметів, знання з яких використовувались під час реалізації проекту
|
Інформатика, основи здоров’я, біології, українська мова, історія України.
|
| Клас та вік учнів, які брали участь у проекті
|
Над проектом працювали учні 9-11 класу, вік 15-16 років
|
| Короткий опис проекту
|
Медики вже давно б'ють тривогу з приводу недотримання гігієнічних норм, пов'язуючи з цим погіршення епідеміологічної ситуації, спалахом таких, захворювань, як сальмонельоз, дизентерія, черевний тиф. Ще гірша ситуація з гігієнічною грамотністю дітей. Встановлено, що більшість школярів незнайомі з найпростішими правилами. Проект допоміг довести учням важливість дбайливого ставлення до свого здоров'я з раннього віку, необхід¬ність дотримання норм здорово¬го способу життя, вміння казати «ні» шкідливим звичкам.
Учні в позаурочний час збирали інформацію про те, як не допустити отруєння харчовими продуктами, а також про страви, які здавна полюбляли українці.
Метою проекту було створити брошуру, що систематизує всі знання про захворювання, які отримує людина у побуті, недотримуючись правил особистої гігієни. Крім того зацікавить учнів відповідями на питання:
• Які страви здавна полюбляли українці?
• Як мились древні?
• Як вибір одягу впливав на стан здоров’я жителів в Київській Русі?
• Чи були епідемії в Україні?
Результати поточного дослідження учні відобразили у кросвордах, розповідях, презентаціях, публікаціях .
|
| Основні питання проекту
|
Я запитала учнів: «ЩО ТАКЕ ЗДОРОВ’Я?» та попросила учнів зібрати інформацію про те що заважає людині бути здоровою. Учні вирішили що інформацію краще шукати в Інтернеті.
З учнями я обговорила, що інформації дуже багато, але звернемо увагу на те що інколи хвороби виникають у «домашніх умовах» і це прикро бо їх можна було уникнути, знаючи про небезпеку. Ми неодноразово говорили про дотримання гігієнічних норм, про норми здорово¬го способу життя, про вміння казати «ні» шкідливим звичкам. Але насправді для багатьох учнів це лише слова. А хотілося щоб з кожним роком дедалі більше і більше свідомої, прогресивної молоді, відповідальної за себе та своє життя, скеровувало себе на здоровий спосіб життя, спрямовувало свої зусилля на збереження та змінення свого здоров'я. Адже саме здоров'я є тим чарівним ключем, який відчиняє двері для реалізації усіх можливостей - можливостей чогось прагнути, досягати, омріювати і здійснювати, реалізовувати та розвивати себе, встановлювати орієнтири майбуття.
З іншого боку, як учитель інформатики, хотілося щоб учні отримали, розвивали та удосконалювали стійкі знання з інформаційних комп’ютерних технологій, зокрема при роботі програмним пакетом Microcoft Office 2007, відкрили для себе нові можливості програми.
|
| Використання учнями інформаційно-комунікаційних технологій у процесі реалізації проекту
|
КЛАСИФІКАЦІЯ ХАРЧОВИХ ОТРУЄНЬ
[[1]]
|
| Використання вчителем інформаційно-комунікаційних технологій для зацікавлення учнів
|
Розмістіть тут короткий опис прикладів використання ІКТ для зацікавлення Ваших учнів та посилання на відповідні ресурси чи методику їх використання
|
| Дидактичні матеріали
|
Розмістіть посилання на приклади дидактичних матеріалів, які реально використовувались у проекті
|
| Методичні матеріали, що використовувались в процесі роботи над проектом
|
Розмістіть посилання на приклади методичних матеріалів, які реально використовувались у проекті
|
| Основні результати, одержані учнями у процесі реалізації проекту
|
Коротко сформулюйте підсумкові значущі для учнів результати роботи, одержані в результаті реалізації проекту
|
| Фоторепортаж про роботу в проекті
|
Помістіть тут посилання на фотоальбом або розмістіть колекцію фотографій, пов'язаних з роботою учасників в проекті
|
| Інтернет-ресурси, які використовувались в процесі роботи над проектом
|
|
Опис самостійного дослідження учнів, що проводилось у процесі реалізації проекту
| Назва етапу дослідження
|
Діяльність учнів
|
Одержані результати
|
| 1 етап
|
Знайомимось з публікацією, брошурою та презентацією вчителя, ключовими, тематичними та змістовими питаннями.
|
Учні висловили думки стосовно напрямків роботи
|
| 2 етап
|
Зібарли матеріал з підручників та Інтернету
|
Учительська допомога
|
| 3 етап
|
Опрацювали результати та обговорювали їх. Створили основні групи та систематизували інформацію
|
Необхідна складова роботи у проекті, адже це основна база знань, яку учні обов'язково використають у проекті
|
| 4 етап
|
Визначення напрямків роботи, поділ на групи. Розподіл ролей у групах.
|
На групи учні ділились за бажанням та віком.
|
| 5 етап
|
Робота в групах.
|
|
|
|
1 група • Створювали презентацію
|
Висвітлення отриманої інформації у презентації «».Робота виконується учнями 10 класу
|
|
|
2 група • Створювали публікації;
|
Висвітлення отриманої інформації у публікації; «».Робота виконується учнями 11 класу
|
|
|
3 група Створили плакати з основ здоров’я
|
Робота виконується учнями 9 класу
|
|
|
4 група Створили брошуру «Побутові отруєння»
|
Основна робота проекту. Робота виконується учнями 11 класу
|
| 6 етап
|
Робота за компютером.
|
Узагальнення, оформлення результатів
|
| 7 етап
|
Підготовка до захисту проекту
|
Учні готують до своїх виступу перед гостями.
|
| 8 етап
|
Захист проекту. Презентація брошури «Побутові отруєння»
|
Учні з гордостю і радостю презентували свою роботу. Подарували брошуру до шкільної бібліотеки
|
|
