Антохова Т.В.

Назва навчальної теми

Роль земноводних у природі.

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

біологія, екологія, географія

Вік учнів, клас

14 років, 8 клас

Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)

Учні знайомляться з особливостями будови земноводних, як живих організмів: будовою, життєдіяльністю, значенням у природі та житті людини. Здійснюючи інформаційні та експериментальні дослідження три групи у класі готують проект, що має виявити роль земноводних на планеті Земля. Учні збирають та розповідають про різні цікаві та найновіші наукові факти щодо існування земноводних на блозі, або у інформаційних бюлетенях, демонструючи презентацію.

План вивчення теми (вставити файл)

На основі виконаних проектів учні характеризують будову і роботу серця ;серцевий цикл; будову кровоносних судин; велике і меле кола кровообігу ; рух крові по судинах артеріальний тиск крові;пояснюють: регуляцію роботи серцево-судинної системи;застосовують знання для:профілактики серцево-судинних хвороб ;надання першої допомоги при кровотечах;самоспостережень за частотою пульсу та показниками артеріального тиску крові.

Оцінювання (стислий опис і інструменти)

Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою, враховуючи навички учнів 21 століття. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що вони вже знають про земноводних відбувається при заповнені таблиці З-Х-Д та асоціативного куща. Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного та експериментального дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів: контрольний список для оцінювання навичок дослідження джерел інформації, контрольний список для оцінювання навичок планування проекту, контрольний список для оцінювання навичок аналізу інформації, контрольний список для оцінювання самоспрямування у навчанні, форму для оцінювання мультимедійної презентації. Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи та форми для оцінювання в проектній діяльності. Крім цього протягом проекту вчителем використовуються такі форми і документи оцінювання :

контрольний список публікацій

форма оцінювання блогу

таблиця оцінки проекту

метод проекту

Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

1 етап. Інформувати батьків, вчителів, учнів школи про участь дітей у проекті. Діти передають батькам Публікацію з інформацією про метод проекту. Перед початком виконання проекту вчитель має з’ясувати навчальні потреби учнів Форма оцінювання самоспрямування, що базуються на вивченні їх попередніх знань Презентація, вмінь і навичок. Обробивши запити учнів і застосувавши вчительську презентацію ознайомити учнів з цілями та завданнями проекту. Вчитель роздає форму оцінювання самоспрямування в навчанні. Учні разом з вчителем розробляють критерії, за якими учні в групах будуть проводити дослідження. 2 етап. За два тижні до даного уроку учням було поставлено питання, на яке вони повинні були дати коротку відповідь. Питання звучало так: «Що таке світло та колір?». Для відповіді було надано в користування певна кількість маленьких аркушів паперу з клейким прошарком трьох кольорів, яка дорівнювала кількості учнів в класі (групі). Учні вибирають будь-який аркуш, пишуть на ньому свою відповідь і приклеюють на «дерево знань». Учитель зачитує відповіді учнів і по кольору аркушів ділить всіх учнів на три групи. Кожна з груп повинна провести опитування серед учнів Форма опитування, батьків та вчителів про їх обізнаність про комп'ютерні віруси Діаграма опитування. І група працює над проектом «Райдуга», ІІ група – «Світло й колір», ІІІ група –Створити блог групи з Опитувальником. 3 етап. Способи отримання необхідних даних учні обирають самостійно. Протягом проекту спілкуються в чаті створеному вчителем (про час та тривалість домовлено) згідно розроблених критеріїв. 4 етап. Результати свого дослідження семикласники представляють у блозі. Даний блог буде корисний для учнів та батьків. Перед створенням блогу та презентацій учні отримують від вчителя форму оцінювання презентації та блогу, за якою група-опонент поставить оцінку. 5 етап. На підсумковому занятті на основі зібраної інформації, І-ІІ групи створюють спільну презентацію, а група ІІІ- роздає Пам'ятки у вигляді буклету, демонструють створений Форма оцінювання вікі-сторінки блог групи з Опитувальником. В ході роботи вчитель використовує навички фасилітатора Фасалітація, спрямовує діяльність створює, шаблон з підказками для виконання проекту.

Відомості про автора

Тамара Антохова

Фах, навчальний предмет

вчитель біології

Навчальний заклад

Маківський НВК "ЗОШ І-ІІІ ступенів, колегіум"

Місто\село, район, область

с.Маків Дунаєвецького району

Контактні дані

antokhova41@gmail.com

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

10-14 листопада 2014року

Місце проведення тренінгу

Маківський НВК "ЗОШ І-ІІІ ступенів, колегіум"