Портфоліо Васильків О.Ю. з теми "Основа життя на Землі"

Назва навчальної теми

Основа життя на Землі

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

• Основним навчальним предметом, для вивчення якого розробляється ця навчальна тема – екологія
• Другорядним навчальним предметом є інформатика

Вік учнів, клас

Учні 10-11 класів, 16-17 років

Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)

Проект запропонований для учнів 10-11 класів. Загальна мета проекту: формування екологічної культури старшокласників, навичок, фундаментальних екологічних знань, екологічного мислення і свідомості, що ґрунтуються на ставленні до природи як унікальної цінності. Під час реалізації проекту учні будуть вивчати сучасний стан водогосподарського комплексу України, досліджувати вплив води з різних джерел на стан здоров’я людини. Учасники проекту будуть працювати у 2 групах. Результатом роботи у проекті буде створена публікація у місцевих засобах масової інформації, у якій буде висвітлено результати досліджень у певному регіоні.

План вивчення теми (вставити файл)

План вивчення теми

Оцінювання (стислий опис і інструменти)

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання в журналі оцінювання , щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Перед початком роботи над проектом учитель проводить вхідне оцінювання, вступне тестування, вихідне оцінювання за допомогою таблиць ЗХД , а також організаційної діаграми. Способи оцінювання та самооцінювання, які будуть здійснюватися впродовж роботи над проектом:

• Форма оцінювання використання евристики.
• Форма оцінювання навичок спілкування. Середні і старші класи.
• Контрольний список для оцінки веб-сайтів – старші класи

Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів

• Сприяти створенню умови для належної та продуктивної праці учнів разом з вчителями, батьками та один з одним.
• Намагатись покращити в учнів навички проявляння ініціативи для досягнення вищого професійного рівня.
• Розвивати в учнів ефективне формулювання думок та ідей шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та демонстрації, відкритість та чутливість до нових та різноманітних перспектив
• Наштовхувати учнів належно та продуктивно працювати разом з іншими для набуття знаннь, уміннь і навичок, які необхідні для ефективного використання графічних редакторів для навчально-пізнавальній діяльності та у повсякденному житті при створення зображень.
• Розвивати в учнів вміння самостійно, цілеспрямовано шукати й систематизувати інформацію.
• Здійснювати в учнів самоспрямування у своїй навчальній діяльності.
• Вдосконалювати в учнів навички використання комп’ютерних технологій, як інструменту для досліджень, організації, оцінювання властивостей зображення.
• Сприяти вмінням учнів організовувати ефективне використання часу та розподіл робочого навантаження.
• Вдосконалювати вміння ефективно формулювати думки та ідеї шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання.
• Допомогти учням усвідомити базові засади етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації.
• Спонукати учнів до розвитку здатностей і бажання навчатися протягом всього життя.
• Сформувати в учнів практичні уміння та навички під час роботи над проектом.
• Сформувати екологічну культуру старшокласників, екологічне мислення і свідомість, що ґрунтуються на ставленні до природи як унікальної цінності.

Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Навчальна тема розпочинається з вхідного оцінювання за створеною вчителем інтернет-формою для оцінювання. Впродовж першого уроку учні вивчають тему: «Наука і природокористування. Водокористування та його екологічні наслідки». Після пояснення теми вчитель проводить бесіду під час якої обговорює з учнями питання і завдання проекту та висувають ідеї вирішення проблеми. Для визначення навчальних потреб та усвідомлення і оцінки учнями своїх попередніх знань, їм потрібно пройти вступне тестування, виконати завдання, які представлені в таблиці ЗХД, а також в організаційній діаграмі. Вчитель намагається переконати батьків у необхідності використання методу проектів за допомогою буклету. До початку роботи над проектом. Учні об’єднаються в однотипні групи згідно варіанту, запропонованого вчителем, а саме: необхідно провести класом міні-дослідження на визначення стану водойм своєї місцевості. Кожна група обирає свою назву, складає план проектної діяльності та розподіляє ролі.

• 1 група (“Дослідники джерел”) досліджує, який стан джерел у нашій місцевості. Результати дослідження узагальнюють з допомогою діаграм.
• 2 група (“Дослідники річок ”) з’ясовують, чи задовільний стан річок у нашій місцевості.

Перед початком основної роботи вчитель проводить інструктаж.

• Вчитель звертається до батьків з проханням дозволити дітям брати участь у проекті.

Початок роботи над проектом. Групи учнів приступають до реалізації проекту. Хід роботи над проектом та ідеї вирішення проблем, які виникатимуть учні будуть висвітлювати на власних блогах, які створені вчителем. Основна частина роботи над проектом. Групам потрібно провести опитування і обґрунтувати відповідь на тематичне питання: «Чи берете ви участь у заходах по збереженню водойм?». Працюючи попарно, учні систематизують та узагальнюють інформацію. Кожен учень намагається визначити:

• Що ми знаємо про водні ресурси України?
• Які найбільші ріки Прикарпаття?
• Які заходи використовують для збереження водних ресурсів у світі та Україні?
• Який сучасний стан водогосподарського комплексу України?

Щоб допомогти учням в цьому вчитель пропонує переглянути свою фасилітаторську презентацію. В ході роботи вчитель надає детальні інструкції (при потребі). Вчитель задає питання учням: Як ви думаєте, чому ми не можемо існувати без води? Свої міркування учні викладають в блогах, відповіді обговорюють через коментарі. Результати всіх створених учнями опитувань, вони аналізують і зображають у вигляді діаграм. При реалізації проекту широко використовуються можливості Інтернету: пошук необхідної інформації, використання [1] для встановлення громадської думки по питаннях пов’язаних з проектом, а також для висвітлення результатів та ознайомлення з ними широкого кола бажаючих: ведення блогу, вікі-сторінки (учитель за необхідності може надати відповідну інструкцію) тощо. Для оцінювання результатів діяльності учнів, учитель надає їм відповідні контрольні списки та форми оцінювання:

• Форма оцінювання використання евристики.
• Форма оцінювання навичок спілкування. Середні і старші класи.

Вчитель ознайомлює учнів із Законом про Авторське право та поняттям плагіату. Учні пишуть лист звернення до автора із проханням дозволити використовувати його матеріали у власному проекті. Вчитель рекомендує учням перелік сайтів, які будуть корисними при роботі у проекті. Вчитель ознайомлює учнів з прикладами оцінювальних форм. Учні створюють власні критерії діяльності в проекті та результатів проекту. Вчитель розробляє журнал для оцінювання та заносить результат. Вчитель нагадує батькам про безпеку дітей в Інтернеті та просить у батьків письмовий дозвіл на відкриття персональної електронної поштової скриньки та публікації роботи учнів в мережі Інтернет. В заключній частині роботи над проектом кожна група демонструє мультимедійну презентацію з результатами проведених ними досліджень. Вислухавши виступи груп, вчитель пропонує учням проаналізувати роботи своїх товаришів.

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Олена Васильків

Фах, навчальний предмет

Біолог, біологія

Навчальний заклад

ОІППО

Місто\село, район, область

Івано-Франківськ

Контактні дані

katia@gmail.com

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

2-6 червня 2014р.

Місце проведення тренінгу

м. Івано-Франківськ