Портфоліо Прокопчука Сергія з теми "Чи можна захворіти інтернетом?"
Зміст
Назва навчальної теми
«Чи можна захворіти інтернетом?»
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Інформатика
Вік учнів, клас
10 клас, 15-16 років.
Стислий опис проекту
Проект може бути реалізований в рамках теми «Інтерактивне спілкування» курсу «Інформатика» для учнів 10 класу та передбачає розвиток, узагальнення та поглиблення знань учнів з теми, сприяє оволодінню учнями комплексу знань, умінь і навичок, необхідних у повсякденному житті та майбутній трудовій діяльності. Впродовж реалізації проекту учні, об’єднані у три групи, проводитимуть дослідження сервісів спілкування у мережі інтернет, що супроводжується підбором необхідних матеріалів, цікавих ресурсів, їх подальшою обробкою, аналізом та інтерпретацією даних, отриманням обґрунтованих узагальнень, висновків і рекомендацій і сприятиме формуванню креативної компетентності школяра, створить умови для їх самореалізації розкриття творчого потенціалу . Хід роботи над проектом будуть висвітлювати на власних блогах. Як результат учні створюють блог та презентацію «Правила безпечної поведінки в Інтернеті».
План вивчення теми
Оцінювання
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання в журналі оцінювання , щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Перед початком роботи над проектом учитель проводить вступне опитування для перевірки готовності учнів до роботи у проекті, вхідне оцінювання за допомогою таблиці «ЗХД», а також в «асоціативному кущ»і. Способи оцінювання та самооцінювання, які будуть здійснюватися впродовж роботи над проектом: Форма оцінювання виконання групових завдань Форма оцінювання блогу Контрольний список презентації Контрольний список для переконуючих письмових робіт
Навчальні цілі
• Розвиток, впровадження та донесення нових ідей до інших .
• Вміле, відповідальне мислення, що дозволяє людині формулювати надійні вірогідні судження для окреслення, аналізу та вирішення проблем.
• Демонстрація можливості ефективно співпрацювати з різноманітними групами.
• Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем
• Сприяти створенню умов для належної та продуктивної праці учнів разом з вчителями, батьками та один з одним.
• Намагатись покращити в учнів навички проявляння ініціативи для досягнення вищого професійного рівня.
• Розвивати в учнів ефективне формулювання думок та ідей шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та демонстрації, відкритість та чутливість до нових та різноманітних перспектив
• Наштовхувати учнів належно та продуктивно працювати разом з іншими для набуття знаннь, уміннь і навичок, які необхідні для ефективного використання графічних редакторів для навчально-пізнавальній діяльності та у повсякденному житті при створення зображень.
• Розвивати в учнів вміння самостійно, цілеспрямовано шукати й систематизувати інформацію.
• Здійснювати в учнів самоспрямування у своїй навчальній діяльності.
• Вдосконалювати в учнів навички використання комп’ютерних технологій, як інструменту для досліджень, організації, оцінювання властивостей зображення.
• Сприяти вмінням учнів організовувати ефективне використання часу та розподіл робочого навантаження.
• Вдосконалювати вміння ефективно формулювати думки та ідеї шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання.
• Допомогти учням усвідомити базові засади етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації.
• Спонукати учнів до розвитку здатностей і бажання навчатися протягом всього життя.
Діяльність учнів та вчителя
Перед початком проекту вчитель пропонує буклет для батьків та учнів, в якому мотивує доцільність вивчення саме цієї теми за методами проекту.
• На першому уроці вчитель демонструє, презентацію, якою намагається привернути увагу до проблеми яка є актуальною.
• Учні заповнюють асоціативний кущ.
• Учні проходять вхідне тестування для перевірки готовності до проекту та заповнюють таблицю «ЗХД».
• Учні опрацьовують питання чому віртуальне спілкування замінює реальне?
• Результати оцінювання діяльність учнів поміщають в Журнал оцінювання.
• Вчитель пропонує батькам дати згоду на створення електронної скриньки та розміщення їхніх робіт в мережі.
• Учні об’єднуються в групи.
• Коли учні працюють в малих групах у них формуються навички співробітництва, вміння планувати та розподіляти час, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. • Учні пишуть листа авторам сайтів з проханням використати матеріали сайту для проекту.
• Учні створюють блог "Чи можна захворіти інтернетом", розміщують матеріали, ведуть там дискусії, опитування та розміщають їх результати;
• Вчитель пропонує учням форми оцінювання;
• Учні створюють рекомендації для запобігання інтернет-залежності;
• Учні презентують результати свого проекту та проводять бесіди з учнями інших класів для запобігання інтернет-залежності.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Сергій Прокопчук
Фах, навчальний предмет
Інженер РОІППО.
Навчальний заклад
Рівненський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти
Місто\село, район, область
м. Рівне
Контактні дані
ел. пошта do.roippo@mail.ru
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
24 - 28 березня 2014 року
Місце проведення тренінгу
Рівненський обласний інститут післядипломної освіти вчителів
