Портфоліо Консевич Людмили з теми "Визначні місця села Великі Межирічі"

Назва навчальної теми

Визначні місця села Великі Межирічі

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Історія, українознавство, мистецтво

Стислий опис проекту

Учні 7 та 8 класів, створюючи проект, матимуть змогу познайомитись з визначними пам’ятками села, вивчити історію їх створення та існування, спілкуватимуться зі старожилами села про життя цих пам’яток в різні історичні часи. Учні виконуватимуть ролі історики, які дізнаватимуться з джерел (книг, веб-сайтів, періодичної преси, опитувань старожилів) про визначні пам’ятки села; літописців, що фіксуватимуть отриману інформацію на паперові джерела; фотографів-художників, які відтворюватимуть побачені об’єкти за допомогою фотоапарата, уявлятимуть та відтворюватимуть архітектурну пам’ятку в іншому мистецькому стилі (бароко, імпресіонізм, кубізм, ін.) або як вона виглядатиме в майбутньому; піар-менеджерів, які дослідять вид та форму реклами для різних вікових груп населення.

Кінцевим результатом проекту буде реклама-буклет «Визначні місця села Великі Межирічі», презентація «Архітектурні пам’ятки села Великі Межирічі», що розміщуватиметься на сайті школи і в соціальних мережах.

Вік учнів, клас

7-8 класи, 13-14 років

План вивчення теми

План проекту

План впровадження

Навчальні цілі

Учні навчаться

• розуміти, усвідомлювати роль ефективного спілкування, створювати та використовувати різні види спілкування: усне, письмове та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах;
• аналізувати дії, вчинки та соціальні проблеми людей та співвідносити їх з подібними проблемами сьогодення;
• проводити дослідження питань, які представляють інтерес для громади, збирати та синтезувати дані з різних джерел та представляти результати засобами, які відповідають конкретній аудиторії та цілям презентації;
• користуватися різними електронними та друкованими ресурсами для накопичення та синтезування інформації;
• швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем;
• базово розуміти етичні/правові питання, пов’язаних з доступом та з використанням інформації;
• використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації.

Діяльність учнів та вчителя

• Перед початком проекту вчитель пропонує буклет батькам, учням, у якому мотивує доцільність вивчення цієї теми за методом проекту.

• На першому уроці вивчення теми вчитель демонструє учням презентацію, за допомогою якої намагається привернути увагу учнів до актуальної проблеми.

Вчитель просиль батьків дати дозвіл на участь їх дитини у проекті Наступного заняття учні проходить тестування, заповнюють таблицю «ЗХД». Результати оцінювання діяльності учнів розміщуємо в Журналі успішності. Вчитель пропонує батькам дати згоду на створення електронної скриньки та розміщення інших робіт в мережі Інтернет. Учні пишуть листа авторам сайтів з проханням використати матеріали сайту для проекту. Діти у групі через електронну адресу проходять анкетне опитування «Чи готовий ти до роботи в проекті?». Результати учнівських відповідей надсилаються на диск у формі «Опитувальник (Відповіді)». Результати опитування автоматично фіксуються у таблиці. Учні досліджують, яким чином архітектурні пам’ятки впливають на рівень життя жителів села. З’ясувати, яким чином архітектурна пам’ятка впливає на свідомість жителів села. Чи можна архітектурний об’єкт, який знаходиться у моєму селі, прирівняти до чудес світу? Як зміниться твоя самооцінка після того, як ти завершиш участь у проекті? Як можна використати мистецтво мого краю для розвитку інфраструктури села, для покращення життя у моєму селі? Учні об’єднуються у чотири групи: історики дізнаватимуться з джерел (книг, веб-сайтів, періодичної преси, опитувань старожилів) про визначні пам’ятки села; літописці фіксуватимуть отриману інформацію на паперові джерела; фотографи-художники відтворюватимуть побачені об’єктива допомогою фотоапарата, уявлятимуть та відтворюватимуть архітектурну пам’ятку в іншому мистецькому стилі (бароко, імпресіонізм, кубізм, ін..) або як вона виглядатиме в майбутньому; піар-менеджери дослідять вид та форму реклами для різних вікових груп населення, а пізніше розроблятимуть рекламу. Діти створюють блог «Я – частинка Всесвіту», на якому від імені архітектурних пам’яток висловлюють свої думки, враження, дії про виконану роботу, а також спілкуються та обговорюють виконану роботу, шукають шляхи вирішення своїх поточних проблем. Це сприяє їх творчому мисленню, розвитку уяви. Оцінювання відбувається через форму оцінювання блогу, а також форми зворотного зв’язку від однокласників. У ході роботи вчитель пропонує учням розробити інструкцію-пам’ятку «Як провести екскурсію». Вчитель пропонує учням форми оцінювання творчості, креативності, мислення. Учні зустрічаються з психологом, щоб визначитись, за яким напрямком роботи їм працювати. На підсумковому етапі роботи вчитель оцінює готовність учнів працювати у групі. Презентація-фасилітація допоможе учням підтримувати позитивні емоції та бажання працювати в проекті. На завершення виконання проекту вчитель пропонує учням форму для самооцінки їх дослідницьких вмінь.

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

24 - 28 березня 2014 року

Місце проведення тренінгу

Рівненський обласний інститут післядипломної освіти вчителів

Тренери

Надія Манько, Тетяна Орлова