Портфоліо Консевич Людмили з теми "Визначні місця села Великі Межирічі"

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Історія, українознавство

Стислий опис проекту

Учні 7 та 8 класів, створюючи проект, матимуть змогу познайомитись з визначними пам’ятками села, вивчити історію їх створення та існування, спілкуватимуться зі старожилами села про життя цих пам’яток в різні історичні часи. Учні виконуватимуть ролі історики, які дізнаватимуться з джерел (книг, веб-сайтів, періодичної преси, опитувань старожилів) про визначні пам’ятки села; літописців, що фіксуватимуть отриману інформацію на паперові джерела; фотографів-художників, які відтворюватимуть побачені об’єкти за допомогою фотоапарата, уявлятимуть та відтворюватимуть архітектурну пам’ятку в іншому мистецькому стилі (бароко, імпресіонізм, кубізм, ін.) або як вона виглядатиме в майбутньому; піар-менеджерів, які дослідять вид та форму реклами для різних вікових груп населення. Кінцевим результатом проекту буде реклама-буклет «Визначні місця села Великі Межирічі», презентація «Архітектурні пам’ятки села Великі Межирічі», що розміщуватиметься на сайті школи і в соціальних мережах.

Вік учнів, клас

7-8 класи, 13-14 років

План вивчення теми

План проекту

План впровадження

Навчальні цілі

Учні зможуть • Розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах. • Аналізувати дії, вчинки та соціальні проблеми в п’єсі та співвідносити їх з подібними проблемами сьогодення. • Проводити дослідження питань, які представляють інтерес для громади, збирати та синтезувати дані з різних джерел та представляти результати засобами, які відповідають конкретній аудиторії та цілям презентації. • Користуватися різними електронними та друкованими ресурсами для накопичення та синтезування інформації, а також створення та передавання знань відповідній аудиторії. • Вміння швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. • Базове розуміння етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до та з використанням інформації. • Використання комп’ютерних технологій як інструменту для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних/правових питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації.

Вирішення проблем, оцінювання, аналіз, синтез та донесення інформації у доступному вигляді до респондентів.

Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Перед початком проекту вчитель пропонує буклет батькам, учням, у якому мотивує доцільність вивчення цієї теми за методом проекту. На першому уроці вивчення теми вчитель демонструє учням презентацію, за допомогою якої намагається привернути увагу учнів до актуальної проблеми. Наступного заняття учні проходить тестування, заповнюють таблицю «ЗХД». Результати оцінювання діяльності учнів розміщуємо в Журналі успішності. Вчитель пропонує батькам дати згоду на створення електронної скриньки та розміщення інших робіт в мережі Інтернет. Учні пишуть листа авторам сайтів з проханням використати матеріали сайту для проекту. Діти у групі через електронну адресу проходять анкетне опитування «Чи готовий ти до роботи в проекті?». Результати учнівських відповідей надсилаються на диск у формі «Опитувальник (Відповіді)». Результати опитування автоматично фіксуються у таблиці. Учні досліджують, яким чином архітектурні пам’ятки впливають на рівень життя жителів села. З’ясувати, яким чином архітектурна пам’ятка впливає на свідомість жителів села. Чи можна архітектурний об’єкт, який знаходиться у моєму селі, прирівняти до чудес світу? Як зміниться твоя самооцінка після того, як ти завершиш участь у проекті? Як можна використати мистецтво мого краю для розвитку інфраструктури села, для покращення життя у моєму селі? Учні об’єднуються у чотири групи: історики дізнаватимуться з джерел (книг, веб-сайтів, періодичної преси, опитувань старожилів) про визначні пам’ятки села; літописці фіксуватимуть отриману інформацію на паперові джерела; фотографи-художники відтворюватимуть побачені об’єктива допомогою фотоапарата, уявлятимуть та відтворюватимуть архітектурну пам’ятку в іншому мистецькому стилі (бароко, імпресіонізм, кубізм, ін..) або як вона виглядатиме в майбутньому; піар-менеджери дослідять вид та форму реклами для різних вікових груп населення, а пізніше розроблятимуть рекламу. Діти створюють блог «Я – частинка Всесвіту», на якому від імені архітектурних пам’яток висловлюють свої думки, враження, дії про виконану роботу, а також спілкуються та обговорюють виконану роботу, шукають шляхи вирішення своїх поточних проблем. Це сприяє їх творчому мисленню, розвитку уяви. Оцінювання відбувається через форму оцінювання блогу, а також форми зворотного зв’язку від однокласників. У ході роботи вчитель пропонує учням розробити інструкцію-пам’ятку «Як провести екскурсію». Вчитель пропонує учням форми оцінювання творчості, креативності, мислення. Учні зустрічаються з психологом, щоб визначитись, за яким напрямком роботи їм працювати. На підсумковому етапі роботи вчитель оцінює готовність учнів працювати у групі. Презентація-фасилітація допоможе учням підтримувати позитивні емоції та бажання працювати в проекті. На завершення виконання проекту вчитель пропонує учням форму для самооцінки їх дослідницьких вмінь.

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

24 - 28 березня 2014 року

Місце проведення тренінгу

Рівненський обласний інститут післядипломної освіти вчителів

Тренери

Надія Манько, Тетяна Орлова