Портфоліо навчального проекту "Володимир Великий -людина і державотворець"

Назва навчальної теми

Володимир Великий – людина і державотворець. 5 епізодів із життя.

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

історії України для 7 класу, тема: Київська Русь за часів князювання Володимира Великого. Запровадження християнства як державної релігії. Українська і світова література, всесвітня історія.

Вік учнів, клас

7 клас, 12 років.

Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)

Проект «Володимир Великий – людина і державець. 5 епізодів із життя» передбачений для учнів 7 класу. Цей проект можна використовувати при вивченні теми «Виникнення та розвиток Київської Русі». Проект забезпечує пошукову роботу учнів з літописними, науковими й літературними джерелами історичної інформації, створення презентації, роботу зі схемами та таблицями, участь у дидактичних іграх. Під час роботи над проектом учні залучаються до творчого вивчення історії, активно використовують ІКТ,формується аналітичне мислення учнів на основі особистого усвідомлення минулого. Відстежують процес піднесення та розквіту східнослов’янської держави з центром у Києві, створюють комп’ютерні презентації з політичних крокі правління Володимира Великого, опрацьовують сторінки електронного атласу «Про походи та ріст території Київської Русі» з нанесенням на контурну карту. Працюючи в групах, учні систематизують та узагальнюють знання про особливості розвитку Київської Русі в період правління Володимира Великого. Учні характеризують та порівнюють язичництво і християнство та його значення для розвитку Київської Русі. Учні висловлюють своє ставлення щодо особи князя та його рол в розбудові київської Русі. Учні демонструють свої знання у формі підсумкових презентацій, блогу, вікі-статті або інформаційного бюлетеня. Обдаровані учні матимуть змогу спрогнозувати становище Русі після смерті Володимира Великого.

План вивчення теми (вставити файл)

план проекту

план впровадження

Оцінювання (стислий опис і інструменти)

Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми, щоб діагностувати знання та мислення учнів та їх міркування. На початку вивчення теми учні в парах обговорюютьпитання один з одним, це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, щодо цієї теми. Такі обговорення після цього можуть також забезпечити інформацією про те, як учні розуміють основні поняття та використовують їх згодом для з’ясування та повторного пояснення складних для учнів понять. Для визначення навчальних потреб учнів проводимо мозковий штурм і заповнюємо схему портерет, яка доповнюється протягом виконання проекту. Заповнюють організаційну діаграму "Правління князів". Розпочинають роботу з ЗХД-таблицею Для визначення ролі учнів в проекті вони проходять акетування "Шо я вмію" з метою самооцінки. Також учні, працюючи в групі, мають можливість провести самооцінку своєї діяльності за контрольним списком. Після завершення учнями їх міні-проектів, спеціальна Форма зворотного зв’язку однокласників використовується для забезпечення отримання думок і оцінок однолітків. Учні використовують цю форму для того, щоб отримати зворотний зв'язок щодо своєї роботи [1]. Учні використовують форму оцінювання презентації для перевірки своїх кінцевих продуктів. Проведення мозкової атаки на початку завершального етапу вивчення теми надасть можливість визначити, чи розуміють учні основні елементи теми. Закінчують складати схему-портрет і заповнювати ЗХД-таблицю.

Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

На початку роботи над проектом потрібно підготувати всі необхідні ресурси відповідно до плану проведення проекту, а також провести батьківські збори, з тим, щоб забезпечити підтримку батьків, пояснити їм сенс зміни форми навчального процесу і ознайомити з перевагами методу проектів за допомогою буклету с.2 . Повідомити про необхідність письмової згоди батьків щодо інтернет-проектів, обсягу та якості розміщеної учнями інформації в інтернеті лист лист-дощвіл дозвіл батьків на публікацію роботи учнів. Учитель проводить з учнями інструктаж з техніки безпеки під час роботи на комп’ютері. • Постановка завдання (1 заняття) презентація вчителя. Етап пов'язаний з початком роботи з теорією утворення династії Рюриковичейі, вчитель проводить діагностику вихідних знань учнів по темі: учні відповідають на питання, що дозволить з'ясувати обсяг їх початкових знань. Після презентації за допомогою «Мозкового штурму» визначаються теми і зміст подальших досліджень, заповнюються картки «З-Х-Д». Учитель показує учням презентацію про дотримання законів авторських прав використаного матеріалу для проекту. Учитель об'єднує клас в 5 груп, кожна з яких буде досліджувати свою тему (вправа для об'єднання): 1. Перша група «Дитинство. Юність» вивчають дитячі та юнацькі роки Володимира за Літописом Руським, проводять міні - дослідження, використовуючи різні джерела, роблять висновки: про роль княгині Ольги у вихованні онука.. 2. Друга група «Утведження» працюють з Повістю минулих літ» Нестора -літописця, готують розповідь про міжусобну боротьбу за київський престол між Олегом, Ярополкрм та Володимиром та створюють схему. 3. Третя група «Зрілість» працюють з електронною картою «Походи та ріст території Київської Русі при князюванні Володимира.» Складають таблицю результативності походів князя Володимира. Щоб задати напрям досліджень, учитель пропонує учням критерії оцінювання досліджень учнів (оцінки презентації, публікації, вікі-статті). 4. Четверта група «Справи державні» за допомогою літописних джерел « Повість минулих літ», аналізуують політичні кроки внутрішньої та зовнішньої політики Володимира , складають тези його реформ. 5. П’ята група “Хрещення» вивчають літописні джерела про язичництво, будівництво пантеону головних богів, про шлюб Володимира з Анною та Хрещенням Русі (988) «вогнем і мечем», складають порівнльну таблицю язичництва та християнства. • Дослідження учнів (1 тиждень) Учні самостійно намагаються відповісти на навчальні питання своєї теми. При цьому вони повинні проаналізувати історичні джерела, знайти історичні факти, що відповідають на питання дослідження, підібрати ілюстративний матеріал та зробити висновки по темі. На підтримку розвитку навичок 21-го століття навички 21 століття вчитель забезпечує групи ресурсами, необхідними для самооцінки і відстеження просування роботи груп по етапах дослідження, пропонує дидактичні завдання з теми проекту. Також учитель пропонує учням посилання на Інтернет-ресурси проекту на сервісі зберігання закладок. Проводиться спільне обговорення, а потім оформлення результатів роботи групи. • Захист проекту (1 заняття) Кожна група виступає з усною захистом результатів, демонструючи свої роботи у формі презентації, буклету.шаблон учнівської презентації По завершенні виступів вони колективно обговорюються, аналізуються висновки. Учні оцінюють виступи груп відповідно до критеріїв оцінювання. Підводяться підсумки, визначається група, що виконала найповніше і аргументоване дослідження, за даними критеріями, здійснюється індивідуальна рефлексія. учнівська презентація

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Дехтярьова Тамара Федорівна

Фах, навчальний предмет

вчитель історії

Навчальний заклад

Криворізька загальносвітня школа І-ІІІ ступенів №12

Місто\село, район, область

м. Кривий Ріг Дніпропетровська область

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

10.02.2014-22.02.2014

Місце проведення тренінгу

Криворізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №12 м. Кривий Ріг Дніпропетровська обл.

Тренери

Петренюк Ганна Петрівна, Сізікова Ірина Вікторівна