Обговорення користувача:Cernitu tatiana

Model de Plan al unităţii de învăţare Faceţi clic pe orice text descriptiv şi scrieţi apoi propriul text.

Autorul unităţii de învăţare Numele şi prenumele ,Cernitu Tatiana District şcolar Soroca Denumirea şcolii ILPT”C.Stere” Oraşul unde se află şcoala, Statul Soroca Prezentare generală a unităţii de învăţare , ,Oxigenul Sumarul unităţii de învăţare ,Caracteristica elementului după locul înSP,proprietăți fizice și chmice,răspîndirea în natură, Utilizare, rolulnbiologic. Domeniul disciplinei Informatica, Fizica Biologie,geografie matematică. Nivelul clasei ,Clasa 8-a gimnaziu Volumul aproximativ de timp necesar ,12ore, 6 săptămîni. Bazele unităţii de învăţare Standarde şi repere ţintă privind conţinutul ,Descrierea și explicarea structurii și compoziției atomului de oxigen,proprietățile fizice și chimice aie Oxigenului,să stabilească corelațiastructură- proprietăți-utilizare-răspîndireîn natură-rol bioligic, Să definească clasele de compuși anorganici,sa determine oxigenul ca parte componentă a aerului.

Obiectivele elevilor/rezultatele instruirii 1. Caracteristica oxigenului ca element chimic și substanță simplă., 2. Efectele termice ale reacțiilor chimice,condiții de inflamare și stingere., 3. Clasele de substanțe anorganice(formulă generală,definiție, reprezentanți., 4. Protecția mediului și a aerului, stratul de ozon. 5. Rezolvarea problemelor decalcul în baza ecuațiilor chimice. Întrebări-cheie ale curriculumului Întrebare esenţială ,Există viață fără oxigen?

Întrebările unităţii de învăţare ,Cum caracterizăm oxigenul ca element chimic și ca substanță simplă? Clasele de compuși anorganici-ce cunoașteți? Rolul biologic al oxigenului și protecția mediului. Întrebări privind conţinutul ,1.Aerul în jurul nostru, oxigenul –ca parte componentă a aerului. 2.Oxigennul-elementchimic și substanță simplă. 3.Obținerea oxigenului. 4.Proprietățile chimice ale oxigenului. 5.Condițiile de inflamare și stingere.Arderea în oxigen. 6.Oxizii-compoziție,definiție,formula generală. 7.Șirurile genetice ale metalelor și nemetalelor. 8.Aciz, baze, săriri-definiție, formulă generală, reprezentanți. 9. rezolvarea problemelor cu conșinut aplicativ,algoritmul rezolvării. 10.Protecția mediului.Stratul de ozon.

Planul de evaluare Graficul evaluării

Înainte de începerea lucrului asupra proiectului Elevii lucrează asupra proiectelor şi îndeplinesc sarcini După finalizarea lucrului asupra proiectului Metoda Instrument Metoda Instrument Metoda Instrument

1.Discuții bazate pe cunoștințele acumulate 2.tabela cunoștințelor 3.Testarea prin exerciții Examinăm răspunsurile Tragem concluzii pentru elaborarea strategiei de lucru • Discută în grup

Studiază răspunsurile din zilnic

Metode de evluare Plan de activitate Consultații

Un eseu scris în clasă

Evaluare în sistem de punctaj Analiza blogurilor personale Autoevaluarea

Sumarul evaluării Pentru evaluare voi implementa: fișa inițială( ce știu, ce vreau să știu), în baza autoevaluării voi elabora planul de acțiuni și evaluările etapizate. Evaluările etapizate se vor efectua complex prin autoevaluări și teste, produse finale cum ar fi postări pe blog, prezentări. (Trebuie de introdus linkurile căte documentele elaborate) Detalii ale unităţii de învăţare Aptitudini necesare ,Cunoașterea limbajului specific chimiei,scrierea și egalarea ecuațiilor chimice, utilizareaSP,cunoaștereanoțiunii de valență. Procedee de instruire

Discuția: voi propune elevilor o discuție despre ,aer și ozon nevoia de a respira sub formă de Braistorming .După ce vom completa tabelul Stiu/ Ce vrau să Știu/Pentru ce îmi trebue?[1]În baza datelor acumalate și a prelucrării fișelor voi grupa elevii după nivelul de cunoștințe și doleanțe.Voi căuta șipropunespre studiere elevelor diferite izvoare,literatură de specialitate, dicționare de profil, problemareș.a.. Eleviivor trebui săse autoevaluezeși să evelueze lucrările colegilor.Autoevaluarea se va face prin completarea fișelor de lucru[2] .Timpul necesar 2săptămîni Următoarea etapă-Expunereamaterialului și rezolvarea problemelor după algoritm și creareametodelor proprii.În final elevii vor prezenta eseie scurte , prezentări pe blog cu tematica,/Calitatea aerului în sectorul dat al orașului și factorii de poluare.?[3]

Ajustări la instruirea diferenţiată Elevi cu necesităţi speciale ,Vor prezenta rezultatele investigațiilor în for mă orală și vor rezolva cele mai smple probleme. Vorbitori ne-nativi , Elevi dotaţi/talentaţi ,Vor alcătui probleme, vor propune metode proprii deinvestigații,vor indica domeniile deutilizare a substanțelor anorganice. Materiale şi resurse necesare pentru unitatea de învăţare Tehnologii – Hardware (Faceţi clic pe casetele cu echipamentul necesar)

0 Aparat foto 0 Calculator/calculatoare 0 Aparat foto digital 0 DVD Player 0 Conexiune Internet 0 Disc laser 0 Imprimantă 0 Sistem de proiectare 0 Scaner 0 Televizor 0 VCR 0 Cameră video 0 Echipament pentru conferinţe video 0 Alte

Tehnologii – Software (Faceţi clic pe casetele cu programele necesare.) 0 Baze de date/Foi de calcul 0 Tehnoredactare computerizată 0 Soft pentru email 0 Enciclopedie pe CD-ROM 0 Procesor de imagini 0 Internet Web Browser 0 Multimedia 0 Elaborator de pagini web 0 Procesor de text 0 Alte

Materiale imprimate Manuale, ghiduri curriculare, cărţi de poveşti, manuale de laborator, materiale de referinţă, ş.a.m.d. Consumabile Item-uri esenţiale ce trebuie comandate sau colectate pentru a implementa unitatea de învăţare şi care sunt specifice cursului de instruire. Nu este necesar de a include item-uri de zi cu zi ce sunt comune tuturor lecţiilor. Resurse Internet Adrese web (URL-uri) ce susţin implementarea unităţii de învăţare. Alte resurse Vizite pe teren, experimente, vorbitori invitaţi, mentori, alţi elevi/clase, membri ai comunităţii, părinţi, ş.a.m.d.