Портфоліо Попович Ірини "Проблема батьків і дітей"

Назва навчальної теми

Проблема батьків і дітей

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

література, дотичні-людина і світ, мова, художня культура

Вік учнів, клас

1 курс, 15-16 років

План вивчення теми (вставити файл)

План вивчення теми

Автор

Ім’я, по-батькові та прізвище Попович Ірина Василівна Назва навчального закладу Свалявський професійний будівельний ліцей Місто, село, район, область Закарпатська обл., м.Свалява Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу 9-11.01.14 та 15-17.01.14 Тренери Мушніков Олександр Валерійович Місце проведення тренінгу Свалявський професійний будівельний ліцей Опис навчальної теми Назва Проблема батьків і дітей Стислий опис

Проект розрахований на учнів 1-го курсу в рамках вивчення предмету «Українська література».
Учні досліджують історичне оточення подій, а також  часи пореформленого села,  щоб краще зрозуміти повість «Кайдашева сім'я». Після прочитання твору,  учні використовують теми та питання з повісті в житті сьогодення для вирішення вічних проблем, таких як спілкування батьків та дітей, любов до ближнього. Учні працюють в малих групах, щоб планувати та розробляти проектні продукти, які б стосувалися обраного ними питання з метою позитивного впливу на їх громаду. Вони досліджують потреби та ресурси громади та визначать план дій, досліджують проблему та шукають шляхи її вирішення та презентують свої результати цільовій групі з місцевої спільноти (батькам, одноліткам, громаді) .   Для цього учні будуть шукати на веб-ресурсах  інформацію про різні психологічні тренінги, використовувати поради психологів, збирати статистичні дані щодо традицій різних народів,  які відображають ментальність кожного народу. В результаті роботи над проектом учні повинні зробити висновки із поставленої проблеми.

Предмет, навчальна тема

Основний предмет—література.  
 Іван Нечуй-Левицький  “Кайдашева сім’я”

Клас (вікова категорія)

  10 клас.15-16років

Приблизний час вивчення теми

Наприклад: чотири 45-хвилинних уроки Освітні засади Державні освітні стандарти

Встановлювати специфіку літературного твору в системі інших видів мистецтва, виокремлювати в художніх творах специфічні особливості національної культури, визначати загальнолюдські цінності, втілені в художніх творах,

виявляти зв’язки літератури з філософією, фольклором, міфологією, видами мистецтва (генетичні, типологічні, контактні),

аналізувати та інтерпретувати твір у культурологічному контексті

Навчальні програми

УКРАЇНСЬКА ПРОЗА 70–90-х років ХІХ ст. Іван НЕЧУЙ-ЛЕВИЦЬКИЙ «Кайдашева сім’я», Основні віхи життя І. Нечуя Левицького. Творчість письменника — новий імпульс української літератури: «колосальне всеобіймаюче око України» (І. Франко) . Загальна характеристика творчості І. Нечуя Левицького. Розширення ним ідейно тематичних і жанрових меж української прози.«Кайдашева сім’я»— соціально побутова повість хроніка. Реалізм твору, вічна актуальність проблеми батьків і дітей. Особливості сюжету й композиції. Майстерність змалювання характерів старих Кайдашів (Омелька й Марусі), їхніх синів(Карпа й Лавріна), невісток (Мотрі й Мелашки). Художні деталі в портретах персонажів, колоритність їхньої мови. Роздуми над винуватцями родинних сварок і баталій. Традиції народного побуту й моралі, цінності національної етики засобами комічного (гумор, художні тропи).

Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів

Під час навчально-виховного процесу програмою передбачено таку його організацію, у процесі якої вчитель дає необхідні опорні знання, висловлює власні судження, заохочує до глибшого пізнання, зацікавлює учнів вивченням теми. Але не вимагає прийняття єдиної думки, не диктує своє прочитання тексту, він лише спонукає до певних оціночних висновків, а учень вчиться їх робити самостійно, так само, як і самостійно мислити, оцінювати, порівнювати, проводити аналогії з сучасним життям, власним досвідом тощо. Загалом така демократична побудова програми спрямована на постійну творчу співпрацю, діалог учителя та учня з художнім текстом, дає широкий простір для самостійного сприйняття і осмислення літератури як явища мистецтва. Усвідомлення основних рис української ментальності, його значення для самопізнання й  успішної адаптації в сучасному суспільстві.

Основні запитання

Ключове запитання Чому батьки часто не розуміють своїх дітей? Тематичні запитання 1. Чому Кайдаші постійно сварились? 2. Хто, на вашу думку, був винен у їхніх сварках? 3.Чому Маруся Кайдашиха мала такий норовистий характер? Змістові запитання 1.Чим Кайдаші прославились на все село? 2.Яка шкідлива звичка була в Омелька Кайдаша і до чого вона його довела? 3.Хто з Кайдашенків був добріший?Прокоментуйте словами з твору. 4.Які риси характеру мала стара Кайдашиха? 5.Чим закінчився твір?

План оцінювання

Графік оцінювання На початку проекту Впродовж роботи над проектом Наприкінці роботи над проектом

Опитування, мозкова атака,

обговорення основних запитань, Перегляд презентації вчителя та її обговорення, робота з таблицями «ЗХД»

	 Опитувальник

Таблиця «ЗХД» (Знаю,Хочу дізнатися, Дізнався), Записи/нотатки вчителя, Презентація основних запитань Консультації, самостійна робота з формами оцінювання(само- та взаємооцінювання) Форма оцінювання для роботи в групах та самооцінки, Демонстрація(захист проекту), Рольова гра, опитування, Робота з таблицями «ЗХД» Підсумкове есе або твір-роздум, Форма оцінювання самоспрямування, Стаття в газету, Таблиця «ЗХД» Стислий опис оцінювання Використання запитань впродовж вивчення теми для з’ясування розуміння учнями основних запитань починається із презентації, а також інших важливих проблем повісті. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Кайдашеву сім'ю» відбувається при заповненні ними діаграми та таблиці З-Х-Д. Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати опитувальник, який допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.

Учні будуть використовувати план діяльності для того,  щоб послідовно здійснювати планування, впровадження своїх планів.  

До закінчення написання твору чи есе потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та одногрупниками. Нехай учні ознайомляться з думками та пропозиціями інших.

Методичні засади Попередні знання та навички

Основи проведення навчальних досліджень

Комп*ютерні навички (вміння працювати з Інтернетом) Діяльність учнів та вчителя

При вивченні теми учні проводять свої дослідження «Чому батьки часто не розуміють своїх дітей?» Для цього викладач з'ясовує навчальні потреби учнів, вивчає їх попередні знання, вміння і навички через вступну презентацію та дискусію до неї. У презентації подаються ключове та тематичні питання,що змушують учнів замислитись над даною проблемою, поєднати її із сучасністю, визначити її актуальність. У презентації  вміщено діаграму та таблицю «З-Х-Д», які учням треба доповнити.

Протягом проекту учні повинні уміти користуватись інтернетом, використовуючи лише корисні сайти. Викладач повинен звернути їх увагу на дотримання авторських прав. Учні створять он-лайн опитувальник для визначення свого ставлення до сімейних сварок між батьками та дітьми і визначать найчастіші їх причини виникнення .

Оцінювання учнівських робіт проходитиме в кілька етапів. 

Крім цього учні створять блог, де спілкуватимуться між собою від свого імені, можна від імені окремо вибраних героїв, записуватимуть свої враження від кожного етапу роботи.Викладач використовуватиме форму оцінювання блогу, вноситиме коментарі. Крім цього учні заповнятимуть форму відгуку від одногрупників. Це дасть можливість учням самостійно виступати в ролі вчителя, звертати увагу на сильні і слабкі місця у проекті. Навчання здійснюватиметься диференційовано.Для формування і оцінки спрямованості кожен з учнів заповнятиме форму самоспрямування(журнал), що дасть змогу погрупувати учнів по 3-4 чол. за спільними поглядами. Для фасилітації викладач надає учням заповнити таблицю «З-Х-Д», таблицю «Характеристика бразів повісті».Для фасилітації викладач записує коментарі у блозі, щоб скерувати учнів у потрібному напрямку.

Диференціація навчання Учні, що мають проблеми у навчанні Таким учням можливе те ж завдання, але з додатковим часом для виконання. Також можна дати завдання на відтворення теоретичного матеріалу -записати біографію письменника у таблиці; -підготувати реферат; - письмова робота у вигляді тестів із можливими варіантами; -виписати цитати до образу; -виписати літературні прийоми(метафора, порівняння ін..) - показати сценку із твору. Обдаровані учні Таким учням даються завдання творчого, пошукового характеру. -Створити блог із рефлексіями до теми; -Створити презентацію із соцдослідженнями; -Записати проблеми у вигляді діаграми;

 -Дослідити періодичність сварок у різних народів;

- Дослідити ще кілька творів, у яких порушується дана проблема; -провести соцопитування щодо причин виникнення сварок і сім'ї. Матеріали та ресурси Технічне забезпечення (відмітьте необхідне) 0 Фотоапарат 0 Комп’ютер (и) 1 Цифровий фотоапарат 0 DVD - програвач 1 Доступ до Інтернету 0 Лазерний диск 0 Принтер 1 Мультимедійний проектор 0 Сканер 0 Телевізор 0 Відеомагнітофон 1 Відеокамера 0 Обладнання для відео конференцій 0 Інше

Програмне забезпечення (відмітьте необхідне) 0 Програма для роботи з базами даних/ електронними таблицями 0 Програма для створення публікацій 0 Програма для електронної пошти 0 Енциклопедія на компакт-диску 0 Програма для роботи із зображеннями 1 Програма для створення комп’ютерних презентацій 1 Програма для роботи з Інтернетом 1 Програма для розробки веб-сторінок 1 Програма для роботи з текстами 0 Інше

Друковані матеріали Підручники, художня література, довідники, енциклопедії, інструкції тощо. Обладнання та канцтовари . Інтернет ресурси Інші ресурси

Оцінювання (стислий опис і інструменти)

Використання запитань впродовж вивчення теми для з’ясування розуміння учнями основних запитань починається із презентації, а також інших важливих проблем повісті. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Кайдашеву сім'ю» відбувається при заповненні ними діаграми та таблиці З-Х-Д. Під час заповнення свого блогу, який ведуть учні впродовж вивчення теми, вони мають використовувати опитувальник, який допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.

Учні будуть використовувати план діяльності для того,  щоб послідовно здійснювати планування, впровадження своїх планів.  

До закінчення написання твору чи есе потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та одногрупниками. Нехай учні ознайомляться з думками та пропозиціями інших.

Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

При вивченні теми учні проводять свої дослідження «Чому батьки часто не розуміють своїх дітей?» Для цього викладач з'ясовує навчальні потреби учнів, вивчає їх попередні знання, вміння і навички через вступну презентацію та дискусію до неї. У презентації подаються ключове та тематичні питання,що змушують учнів замислитись над даною проблемою, поєднати її із сучасністю, визначити її актуальність. У презентації  вміщено діаграму та таблицю «З-Х-Д», які учням треба доповнити.

Протягом проекту учні повинні уміти користуватись інтернетом, використовуючи лише корисні сайти. Викладач повинен звернути їх увагу на дотримання авторських прав. Учні створять он-лайн опитувальник для визначення свого ставлення до сімейних сварок між батьками та дітьми і визначать найчастіші їх причини виникнення .

Оцінювання учнівських робіт проходитиме в кілька етапів. 

Крім цього учні створять блог, де спілкуватимуться між собою від свого імені, можна від імені окремо вибраних героїв, записуватимуть свої враження від кожного етапу роботи.Викладач використовуватиме форму оцінювання блогу, вноситиме коментарі. Крім цього учні заповнятимуть форму відгуку від одногрупників. Це дасть можливість учням самостійно виступати в ролі вчителя, звертати увагу на сильні і слабкі місця у проекті. Навчання здійснюватиметься диференційовано.Для формування і оцінки спрямованості кожен з учнів заповнятиме форму самоспрямування(журнал), що дасть змогу погрупувати учнів по 3-4 чол. за спільними поглядами. Для фасилітації викладач надає учням заповнити таблицю «З-Х-Д», таблицю «Характеристика бразів повісті».Для фасилітації викладач записує коментарі у блозі, щоб скерувати учнів у потрібному напрямку.