Здорова дитина – здорова нація

Назва проекту

' Здорова дитина – здорова нація

Автор проекту

Коваль Ірина Іванівна

Номінація

Виховний проект

Клас та вік учнів, які брали участь у проекті

2, 3 клас 7-9 років

Термін реалізації проекту

1 рік

Мета проекту

Збереження здоров’я дитини через здоровий спосіб життя;збереження здоров’я душі і тіла через активну творчість і рух.

Анотація до проекту

Проект допомагає вчителям ГПД, які організують повноцінний та раціональний рухомий режим під час роботи з учнями. В Проекті пропонується комплекс вправ гімнастики для очей; фізкультхвилинки з віршованими текстами; рухливі ігри під час прогулянок на свіжому повітрі. Матеріла подано у віршованій формі, що покращує пам’ять та мислення дітей, що в свою чергу полегшує роботу педагога.

Опис проекту

Сучасний світ складно уявити без здоров’язберігаючих технологій. Норма природної потреби в русі у дітей становить 1,5 - 2 години на добу. Проте за час навчання в школі рухова активність дитини зменшується. Здоровою може вважатися людина, у якої нормально функціонує мозок, відновляється тонус м’язів, підтримується правильна постава та зір.

Етапи реалізації проекту

Номер	Етап	Завдання
1.	Проводимо дослідження	1 група «Веселка»-вивчали джерела щодо проведення гартування; Класифікація методів гартування	Jформлення плакату: «Ми за здоровий спосіб життя»
2.	Проводимо дослідження	група «Сонях» досліджували за допомогою різних джерел інформацію про будову очей	Оформлення плакату: «Короткозорість та далекозорість»
3.	Проводимо дослідження	3 група «Розумняшки» збирали за допомогою різних джерел інформацію про лічилки	Набуті знання демонстрували своїм товаришам

Які результати одержали учні в проекті?

В рамках проекту учні перш за все вдосконалили свої знання та сформували новий підхід до свого здоров’я:

• визначати цілі пізнавальної діяльності;
• знаходити оптимальні способи реалізації поставлених цілей;
• використовувати різноманітні інформаційні джерела;
• шукати і знаходити необхідну інформацію, оцінювати отримані результати;
• організовувати свою діяльність;
• співпрацювати з іншими учнями;
• проявляти колективну активність та приймали активну життєву позицію.

Використані матеріали

Список використаної літератури

• Ануфрієва Н.М., Малиновська Н.М. Про готовність до школи/ Н.М. Ануфрієва, Н.М. Малиновська // Початкова школа. ─ 1988. ─ № 7. ─ С.55-56.
• Бабкина Н.В. Использование развивающих игр и упражнений в учебном процессе /Н.В. Бабкина // Начальная школа. - 1998. - №4. - С.11-18.
• Бутрім В. Сюжетно-рольові ігри на уроках навчання грамоти /В. Бутрім // Початкова освіта. - 2001. - Жовтень, №37. - С10-11.
• Буцкіна С.В. Формування мотиваційної готовності дітей 6-7 років до навчання в школі/С.В. Буцкіна // Практична психологія та соціальна робота. - 2001. - №5. - С.16-19.
• Валлон А. Психическое развитие ребенка /А. Валлон //. - М.: Просвещение, 1967. - 224 с.
• Варзацька Л.О. Гра як засіб пізнання /Л.О. Варзацька // Поч. школа. - 1988. - №12. - С.34-35.
• Васьківська С.В. Навчати вчитися, або як допомагати молодшому школяреві у навчанні/С.В. Васьківська // Початкова школа. ─ 1994. ─ № 6. ─ С.10-12.
• Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологии развития ребенка/Л.С. Выготский // Вопросы психологии. - 1966. - №6. - С.64-76.
• Выготский Л.С. Развитие психических функций/Л.С. Выготский //. - М.: Педагогика, 1960. - 214 с.
• Демин М.В. Природа деятельности. / М.В. Демин // - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. - 168 с.
• Дідух М.В. Ігрові прийоми навчання читати/М.В. Дідух // Початкова школа. - 1991. - №1. - С.10-13.
• Дубогай О.Д. Моніторинг оздоровчо-виховного процесу молодших школярів. /О.Д. Дубогай // - К, 2000.
• Забашина Н.О. Виховна робота в групі продовженого дня в 1 - 4 класах. /Н.О. Забашина // - К.: Веселка, 2009. - 125с.
• Зінченко Н. Емоційне стимулювання навчально-пізнавальних потреб школяра /Н. Зінченко // Початкова школа. - 1999. - №10
• Исупов К.Г. Второе рождение проблемы "игра" и искусство /К.Г. Исупов // Философские науки. - 1974. - №5-6. - С.148.
• Кузик О.П. Організація роботи в групі продовженого дня в 1 - 4 класах/О.П. Кузик //. - К. 2009, - С.35-120
• Люблінська Г.О. Дитяча психологія. - К.: Вища школа, 1974. - 356 с.
• Ляпина Г.А. Игра как средство активизации учебно-воспитательного процесса. - Алма-Ата.: Изд-во МЄКТЕП, 1978. - 64с.
• Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников. /М.В. Матюхина // - М.: Педагогика, 1984. - 162 с.
• Микитинська М.І., Мацько Н.Д. Ігри в ГПД для 1-3 класів/М.І. Микитинська, Н.Д. Мацько // - К., 1980.
• Педагогическая энциклопедия. - М.: Изд-во "Сов. Энциклопедия", 1965. - Т.2. - С.137.
• Прокопенко Л. Головні складові розвивального середовища. - Палітра педагога, 2004. - №4 - C.8

Ляудис. - М.: Педагогика, 1980. - 314 с.

• Психологические проблемы неуспеваемости школьников: Сб. / Под ред. Н.А. Менчинской. - М.: Педагогика, 1971. - 228 с.
• Психология: Словарь/Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - М.: Политиздат, 1990. - 494с.
• Семаго Н.Я. Технология психологического обследования ребенка старшего дошкольного возраста /Н.Я. Семаго // Журнал практического психолога. - 1999. - №4. - С.12-13
• Урунтаева Г., Афанькина Ю. Игра как средство развития младших школьников/Г. Урунтаева, Ю. Афанькина // Начальная школа. - 1992. - №2. - С.12-14.
• Устиненко В.И. Место и роль игрового феномена в культуре /В.И. Устиненко // Философские науки. - 1980. - №2. - С.69-77.
• Хромова О. Сучасні форми взаємодії педагога і батьків молодших школярів /О. Хромова // Початкова школа. Бібліотека. - 2008. - №11-C.4-9
• Школьная И.А. Педагогические условия активизации игровой деятельности детей. / И.А. Школьная // - К., 2002. - 246 с.
• Яцента Л. Ігрові форми навчання. /Л. Яцента // - Тернопіль: Астон, 2001. - 64 с