Учебный проэкт по русскому языку "Язык- важнейшее средство общения"
План вивчення теми:Язык-важнейшее средство общения
Назва навчального закладу ЗОШ №8 I-III ступенiв
м. Димитров
Опис навчальної теми
5 клас. Основна ідея проекту –знайомство зi значенням мови, слова в життi людини, поширення
знань з історії мови, літератури, психології. В ході роботи над проектом здійснюється аналіз та
активне обговорення документів, створення власного аргументованого висловлювання.
Учні знайомляться iз значенням мови в житті людини. Здійснюючи інформаційні та
експериментальні дослідження , чотири групи у класі готують проект, що має виявити роль мови
в життi суспiльства .
Учні збирають та розповідають про різні цікаві та найновіші наукові факти щодо значення мови,
оцінюють та прогнозують можливі зміни на планеті за відсутності мови. Досліджуючи значення
мови, надають рекомендації щодо розвитку культури мовлення.
Основнi види дiятельностi учнів : дослiдницька робота,робота iз знайденим матерiалом,
презентацiя опрацьованого матерiалу.Учнi об’еднуються у чотири групи. Кожна
группа(iсторики,лiнгвисти,психологи,аналiтики) отримуе завдання.Результати своiх дослiджень
необхiдно виконати до завершення вiдповiдного часу.Результати своiх дослiджень учнi
представляють у виглядi презентацiй.
План проекту:
1.Презентацiя вчителя;
2.Розподiл учнiв у чотири групи;
3.Пошук матерiалу;
4.Опрацьовування матерiалу;
5.Пiдготовка проекту до захисту;
6.Виразне читання творiв;
7.Захист проектiв;
8.Пiдсумкове оцiнювання.
Навчальні програми
Розумiє значення мови i слова в життi людини i суспiльства;
Знає про рiзноманiтнiсть мов;
збирає й систематизує матеріал;
додержується вимог до мовлення й основних правил спілкування;
помічає й виправляє недоліки у власному й чужому мовленні;
оцінює текст (його зміст, форму, задум і мовне оформлення).
Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів
Познайомити учнiв з роллю слова та мови в життi людини;
Розкрити змiст тези »Язык-важнейшее средство общения и познания»;
Дати учням вiдомостi про появу мови,слова;
Розвивати пам’ять, навички самостiйноi роботи з iнформацieю, аналiзу;
Виховувати повагу до мови;
Розвивати навички роботи в групах;, висказувати своi думки,зауваження,поради;
Вчити спiвпрацювати в групах;
Вдосконалювати навички работи з комп’ютером;
Развивати творчi здiбностi учнiв.
По закінченню роботи над проектом учні:
-вмітимуть оцінювати текст;
- вмiтимуть аналізувати інформацію ;
- зможуть працювати в команді;
-засвоють інформацію щодо значення мови слова в життi людини i суспiльства, історію
виникнення слова, мови, розвитку мови.
В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, які будуть переконливими для
лідерів місцевої громади. Формувати в учнів уміння висловлювати свою думку, передавати в
усній формі власне ставлення до досліджуваної теми та робити узагальнені висновки. Наприкiнцi
учнi мають створити власний твiр-роздум про значення мови в життi людини.
Основні запитання
Ключове запитання
-Что сильнее всего на свете?
Основний курс
Тематичні запитання
Змістові запитання
1.Могут ли движения и мимика заменить речь?
2. Как влияет язык на жизнь человека?
3. Что было бы, если бы люди не умели говорить ?
-С помощью чего люди могут передавать информацию?
-Что такое язык?
-Какую функцию он выполняет?
-Каким был бы мир без языка?
Оцiнювання вчителем,учнями, самооцiнювання здiйснються впродовж вивчення теми.Система
оцiнювання накопичувальна(за час всього проекту),12-бальна(пiдсумкова оцiнка в кiнцi
проекту),iнструменти оцiнювання:контрольнi списки(впродовж всього проекту),форми опросiв
(впродовж всього проекту),форми оцiнювання.Оцiнюються:впродовж всього проекту-робота в
групах,наприкiнцi роботи над проектом-мультимедiйна презентацiя групи,усний твiр-роздум учня.
На попередньому етапі, а також впродовж заняття учні працюють із ЗХД [1], для активізації знань
Основний курс
учнів вчитель пропонує мозковий штурм, коли за допомогою діалогу вчитель виявляє рівень
підготовленості учнів до даної теми. У ході роботи груп вчитель спостерігає над розвитком роботи
учня у групі та групи вцілому, робить замітки, учні працюють із ЗХД[2]. Кінцевим результатом
роботи групи має бути продукт (презентаця, доповідь, усний твір), який вчитель оцінює відповідно
до критеріїв оцінювання, також оцінюється активність учнів на уроці та на підготовчому етапі.
Упродовж всієї навчальної теми проводиться опитування та оцінювання, щоб допомогти учням
розвивати навички мислення вищих рівнів, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати
моніторинг власного навчання.Також з цією метою використовуються нагадування і підказки, які
використовуватимуться як впродовж роботи над проектом, так і наприкінці роботи над проектом.
Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень за допомогою контрольних
списків спільної роботи та перегляду продуктів діяльності учнів. Учень самостійно веде контроль
своєї діяльності в групі. В кінці роботи над проектом здійснюється самооцінювання роботи в
проекті кожного учня з допомогою контрольного списку до рефлекс.Кінцевим результатом роботи
кожного має стати усний твір дискусійного характеру.
Методичні засади
Попередні знання та навички
• Основи проведення навчальних досліджень
• Вміння користуватись Інтернетом
• Комп’ютерні навички (вміння працювати з текстами, мультимедійними презентаціями,
Інтернетом)
• Вмiння планувати свою дiяльнiсть
Діяльність учнів та вчителя
Основна ідея проекту- знайомство з роллю мови в життi людини, поширення знань з історії
мови, психології, вивчення історії появи мови.
Учні класу об`єднаються в групи за інтересами і обирають відповідну тему .
На першому етапі, переглядаючи презентацію вчителя, учні знайомляться з темою,
обговорюють питання, складають схему З-Х-Д, у ході мозкового штурму можуть складати
схеми, консультуються з учителем, об’єднуються у групи по 5-7 осіб, розподіляють ролі.
Переглядають джерела Інтернету, друковані матеріали, проводять дослідження в бібліотеках,
відбирають необхідний матеріал, планують свою роботу.
На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з
рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, відбирають необхідний
матеріал, проводять заплановані дослідження, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та
результати.
Також треба ознайомити учнів з офіційними документами на авторське право.
Переглянути презентацію з посібника щодо об’єктів авторського права. Розглянути ситуації
несанкціонованого використання матеріалів та наслідки. На кожному етапі проекту здійснюється
оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм, оцінювання вчителем, учнями та
само оцінювання за сформованими шаблонами.
У ході роботи вчитель використовує навички фасилітатора, спрямовує діяльність для
виконання проекту. Перед початком роботи над проектом вчитель знайомить учнів з планом
впровадження проекту. Започаткуйте дискусію щодо того,можливе б було життя без мови.
Поговоріть про те, якi теми, що будуть вивчатися впродовж цього уроку, допоможуть нам
знайти відповідь на ключове запитання. Дайте учням заповнити діаграми Вена . Всім класом
заповніть три колонки таблиці З-Х-Д для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні
знання та з’ясувати, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздайте їх
учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. До того, як
учні почнуть опрацьовувати документи, підготуйте декілька статей та документів для того, щоб
допомогти учням розуміти та інтерпретувати мову наукового та публіцистичного стилів. Під
час вивчення теми пропонуйте учням різні альтернативні способи навчання, враховуючи різні
навчальні (когнітивні) стилі: читання вголос, перегляд відео, читання «про-себе» та вголос,
роботу в групах та індивідуально. Ознайомте учнів з мовознавчими термінами, такими як твір.
Стиль, публіцистичний стиль, дискусія тощо , для того, щоб вони звертали увагу на них при
читанні, записували їх приклади під час складання власного твору та писали про це у своїх
щоденниках і обговорювали їх у малих групах та під час спільних дискусій у класі. Покажіть
приклад проведення мовознавчого аналізу, який ви очікуєте від них, коли вони обдумуватимуть
документи.Дайте можливість учням записати свої думки та відповіді на ці запитання щодо
документів у своїх журналах читачів. Щоб переконатися, що учні мають глибоко замислитися
щодо документів, можна створити у своєму класі, відкриту книгу есе, в якій учні записуватимуть
свої думки щодо розуміння тематичних питань, і щодо того, яку роль відіграють вони у їх
власному житті. Частина таких есе має стосуватися Ключового запитання проекту . Обговоріть
учнівські проекти, в яких вони застосовуватимуть теми і питання . Розкажіть учням, що вони
будуть демонструвати свої висновки та рішення для відповідної аудиторії , що вони створять
відповідні продукти, що міститимуть їх висновки, такі як мультимедійні презентації, брошури,
бюлетені, листівки.
Впродовж виконання проекту використовуються такi види робот, як рольова гра (скласти та
розiграти дiалог на тему: «Життя без слiв.»), бесiда, самостiйна робота, робота у групах, робота
з таблицями, схемами.[3]
Друковані матеріали
Пiдручники,посiбники,словники, довідники,енциклопедii, iнструкцii
Обладнання та канцтовари
Типові для всіх класних кімнат тощо.
Інші ресурси
Батьки, бiблiотеки мiста,запрошенi експерти,учнi iнших класiв
