Портфоліо Філь С.І.

Назва навчальної теми

Тарас Григорович Шевченко і Маріуполь - духовний зв’язок, перевірений часом

                       (урок літератури рідного краю)

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

українська література, література рідного краю, історія України, моистецтво

Вік учнів, клас

14 років, 9 клас

Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)

Урок літератури рідного краю у 9-му класі дозволить учням ближче познайомитися з історією, культурою та літературою Маріуполя та Донеччини. Висвітлення питання вшанування Т.Г.Шевченка у рідному краї сприяє усвідомленню школярами себе частиною української нації, формує його як особистість, свідомого громадянина держави.

      Поєднання традиційної методики з інноваційними педагогічними технологіями, дослідницька робота школярів, цікавий краєзнавчий матеріал, творче осмислення теми забезпечують комплексний підхід до формування в учнів ключових, предметних, і найголовніше – життєвих компетентностей.
      Особлива увага приділяється формуванню таких життєвих умінь та навичок: оволодінню знаннями про оточуючий світ, навичками орієнтуватися на місцевості; умінню спілкуватись, толерантно співпрацювати у колективі, самостійно знаходити, аналізувати та обробляти необхідну інформацію; зрозуміло формулювати свою думку, відстоювати її; здатності презентувати свої успіхи у самореалізації.
      Урок був проведений в рамках Шевченківських днів на шкільній предметній декаді гуманітарних наук. Він відповідає чинній програмі та календарному плануванню з української літератури у 9 класі загальноосвітніх навчальних закладів в межах теми «Життя та творчість Т.Г.Шевченка» як  урок  літератури рідного краю.
       Новаторська тема уроку є актуальною в сучасній освіті, обіймає матеріал, який  ще не досліджений  в  літературознавстві і відсутній в науково-методичній літературі. Тому дана розробка стане в нагоді всім учителям української літератури Маріуполя та Донеччини.

Оцінювання (стислий опис і інструменти)

	Графік оцінювання	 

До початку проекту Впродовж роботи над проектом Після завершення проекту Методи Інструменти Методи Інструменти Методи Інструменти Опитування/Анкетування

Мозкова атака

Обговорення Основних запитань Перегляд презентації вчителя та її обговорення Використання «Асоціативного куща» Робота з таблицями «ЗХД» Опитувальник/тест Таблиця «ЗХД» (Знаю; Хочу дізнатися; Дізнався) Журнали спостережень Записи/нотатки вчителя Презентація Основних запитань

Анкетування Консультації

Самостійна робота з Формами оцінювання (само- та взаємооцінювання)

Розв’язування задач Анкета Форма оцінювання для роботи в групах та самооцінки Форма для оцінювання продуктів проекту Письмові огляди, звіти Журнали спостережень учнів

Форми для надання зворотного зв’язку 

Демонстрація (захист проекту), презентація

	Графік оцінювання	 

До початку проекту Впродовж роботи над проектом Після завершення проекту Методи Інструменти Методи Інструменти Методи Інструменти Опитування/Анкетування

Мозкова атака

Обговорення Основних запитань Перегляд презентації вчителя та її обговорення Використання «Асоціативного куща» Робота з таблицями «ЗХД» Опитувальник/тест Таблиця «ЗХД» (Знаю; Хочу дізнатися; Дізнався) Журнали спостережень Записи/нотатки вчителя Презентація Основних запитань

Анкетування Консультації

Самостійна робота з Формами оцінювання (само- та взаємооцінювання)

Розв’язування задач Анкета Форма оцінювання для роботи в групах та самооцінки Форма для оцінювання продуктів проекту Письмові огляди, звіти Журнали спостережень учнів

Форми для надання зворотного зв’язку 

Демонстрація (захист проекту), презентація Рольова гра Опитування Робота з таблицями «ЗХД» Підсумкове есе Форма оцінювання публікації, презентації (продукту) Таблиця «ЗХД»

Рольова гра Опитування Робота з таблицями «ЗХД» Підсумкове есе Форма оцінювання публікації, презентації (продукту) Таблиця «ЗХД»

Стислий опис оцінювання

 Оцінювання вчителем: виступів учнів, презентацій, творчих робіт учнів (обговорення)

Самооцінювання: Робота з таблицями «ЗХД» Взаємооцінювання: 1) Аналіз роботи групи відбуваєься за картками ( учні вибирають одну з трьох відповідей і позначають галочкою) Картка для групової рефлексії Критерії оцінювання добре на середньому рівні погано Готовність усіх членів групи до уроку Активність усіх членів групи на уроці Злагодженість, організованість групи Взаємопідтримка Засвоєння нового матеріалу всіма членами групи Позитивні емоції, отримані від уроку

 2) Підсумки рефлексії (звітує кожна група)
Виставляються оцінки в кінці уроку.

Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Об’єднання в групи: 1) група краєзнавців досліджує такі питання:

               - Вшанування пам’яті  Великого Кобзаря  на Донеччині; 
               - Тарас Шевченко і Маріуполь (умовна екскурсія по місту); 
               - Нащадки родини  Кобзаря  на Донеччині;

2) група літературознавців аналізує:

               - образ Т.Г.Шевченка у творчості поетів нашого краю; 
               -  взаємозв’язок Тараса Григоровича Шевченка та  
                представників  грецької інтелігенції: 

3) група мистецтвознавців доповідає про:

                - театральну Шевченкіану Донеччини; 
                - здійснює інсценізацію уривка із твору Кобзаря; 

4) творча лабораторія готує:

                - виразне читання напам’ять поезій  
                  маріупольських  поетів; 
                - власні малюнки та вірші, присвячені Тарасу
                                Шевченку 

Завдання для роботи в групах:  визначити мотиви Шевченківської поезії у вірші одного із маріупольських митців;  Створити проект “Тарас Шевченко і Маріуполь” Результати роботи оформлюються у вигляді:  презентації,  досліджень-доповідей,  екскурсії по Шевченківським місцям Маріуполя,  створення творчих проектів,  живописних творів.