Комплекс джерел парку ім. Г.І. Петровського

Назва навчальної теми

Неорганічні речовини живих організмів

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Біологія, екологія

Вік учнів, клас

10 клас, 15-16 років

Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)

Проект розроблено для учнів 10-х класів з профільним навчанням, який стосується теми «Неорганічні речовини живих організмів». Учні, об’єднавшись у групи, проводять поетапні дослідження за запропонованим планом. Під час виконання роботи учні виступають в ролі вчених – дослідників, вчаться самостійно добувати і обробляти інформацію. По закінченні роботи діти створюють мультимедійний продукт результатів своєї діяльності, а також демонстраційний продукт (інформаційний стенд)

Оцінювання (стислий опис і інструменти)

Оцінювання здійснюється впродовж всього виконання проекту, щоб допомогти учням розвивати навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання попередніх знань учнів, їх навчальних потреб на початку виконання проекту організується опитування. Для цього використовується « Форма визначення навчальних потреб учнів», після чого може бути застосований Контрольний аркуш щодо інструменту оцінювання навчальних потреб учнів. На початку виконання проекту обговорюються основні питання проекту, при цьому використовується метод мозкового штурму, метод дебатів, засобом оцінювання яких можуть бути критерії оцінювання з предмету (біологія, інформатика). Оцінювання навчальних потреб учнів визначається за допомогою таблиці ЗХД. Впродовж роботи над проектом вчитель проводить індивідуальні та групові консультації, занотовує думки та відповіді учнів і використовує ці записи для планування своєї діяльності та оцінювання роботи учнів. Під час роботи над проектом учні використовують «Форму оцінювання презентації» (чи публікації, в залежності від того, яку форму представлення результатів проекту вони вибрали).Оцінювання здійснюється на кожному етапі роботи на основі спостережень та попереднього перегляду продукті результатів діяльності учнів. Для оцінювання учнями власного навчання під часі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні. На кінцевому етапі проекту учні представляють мультимедійний продукт результатів роботи, а також демонстраційний зразок (група експериментаторів). Для оцінювання використовується та ж сама форма оцінювання презентації (публікації).

Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

1 тиждень. Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Для цього використовується форма для опитування. Вчитель опрацьовує відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності,так і при оцінюванні роботи учнів. Ознайомлюємо з назвою проекту та головними питаннями. Надаємо рекомендації щодо опрацювання літератури з теми, список джерел. Пояснюємо учням що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. Методом мозкового штурму визначаємо теми, що могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструємо презентацію проекту. Проводимо інструктаж з безпеки життєдіяльності при роботі в польових умовах та правил безпеки при роботі в кабінеті інформатики. Учні об’єднуються в чотири малі групи, кожна з яких розробляє свою тему. 1 група - «геологи», досліджують рельєф і тектонічну структуру території парку. 2 група - «хіміки», досліджують властивості джерельної води, її твердість . 3 група «біологи», досліджують фіто- і зооценози тієї частини парку, де знаходяться джерела. 4 група - «екологи», досліджують рівень забруднення місцевості, джерельної води. Кожна з груп заповняє таблицю ЗХД та знайомиться з формою оцінювання проектів. Учні кожної групи визначаються з кінцевими продуктами свого проекту. Кожна група має створити мультимедійну презентацію про своє дослідження та інформаційний бюлетень . Кожна група дістає завдання розробити розгорнутий план досліджень. Здійснюється рефлексія. 2 тиждень. Вивчаємо,доповнюємо та корегуємо плани роботи кожної групи. Вчитель організовує роботу учнів на території парку. 1 група -«геологи » відвідують краєзнавчий музей, бібліотеку музею для ознайомлення з геологічною історією краю, збирають зразки гірських порід в місцях витікання джерел, створюють карту, на якій позначають форми рельєфу місцевості. 2 група - «хіміки» беруть проби води з джерел в різних частинах схилу,досліджують органолептичні властивості води, здійснюють якісний аналіз води, проводять опитування відвідувачів парку стосовно використання ними джерельної води. 3 група - «біологи» досліджують видову , просторову і екологічну структуру біоценозу, порівнюють видовий склад даного біоценозу із сусідніми. 4 група - «екологи» досліджують співвідношення природних і антропогенних угідь, наявність сукцесій, вплив господарської діяльності людини на біогеоценоз, якість води. В процесі виконання роботи вчитель координує діяльність учнів, відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності,так і при оцінюванні. Учні проводять дослідження з своїх тем за допомогою Інтернет та використовуючи наукову літературу бібліотеки краєзнавчого музею, шкільної бібліотеки, кабінету біології і хімії. Учні критично оцінюють отриману інформацію та узагальнюють її. Проводяться консультації з окремими учнями та групами, під час яких обговорюються проблеми, що виникли в процесі роботи над проектом, учні отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу, знайомляться з тим, як вона буде оцінюватись, вивчаючи форми оцінювання проекту . Здійснюється рефлексія. 3 тиждень. Проводяться консультації з окремими учнями та групами, на яких вони отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу. Група « геологів» створює карту місцевості, де позначає джерела, група «хіміків» порівнює отримані результати щодо хімічного забруднення води із нормативними показниками якості природного середовища (гранично допустимими концентраціями шкідливих речовин), група «біологів» за допомогою визначників і довідників визначає види рослин, тварин, лишайників, відмічає види – індикатори забруднення середовища, група «екологів»визначає екологічний стан місцевості, можливість використання джерельної води у якості питної. Учні завершують свої дослідження та починають створювати мультимедійну презентацію та інформаційний бюлетень Під час роботи над проектом, учні знайомляться з формою оцінювання презентації чи публікації. Для оцінювання учнями власного навчання на протязі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні. Здійснюється рефлексія. 4 тиждень. Проведення презентацій (усних виступів з демонстрацією мультимедійних презентацій), друк публікацій. Презентації можна провести для учнів 7 -9 класів ЗОШ №50 та шкіл освітнього округу. Після виступу всіх груп відбувається підсумкове обговорення проекту, створення тез. Здійснюється рефлексія. Для оцінювання робіт учнів використовуються форми оцінювання проекту. Можна знову провести опитування серед учнів на запитання, які було розглянуто при виконанні проекту, порівняти їх з опитуванням на початку проекту та проаналізувати отримані відповіді.

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Оксана Синельникова - Романенкова

Фах, навчальний предмет

Біолог, викладач біології і хімії, біологія

Навчальний заклад

загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №50

Місто\село, район, область

місто Маріуполь, Донецька область

Контактні дані

oksana.sinelnikova333@gmail.com

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

25.03 - 29.03.2013

Місце проведення тренінгу

Донецька область, м.Маріуполь, Маріупольський технічний ліцей, вул. Пушкіна, б.51

Тренери

В. В. Пономарчук