Користувач:Dronyak viktoriya

Тренінг за 10 версією програми Intel "Навчання для майбутнього" в м. Мелітополь у МДПУ ім. Б. Хмельницького

Назва навчальної теми

Людина і природа

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Основний навчальний предмет: природознавство Інтегровані предмети: математика, інформатика

Вік учнів, клас

1 клас, 6-7 років

Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)

Навчальний проект з природознавства з теми «Зв’язок людини з природою» для 1 класу. У проекті учні об’єднуються у 2 групи та досліджують екологічні зміни у рідному довкіллі за сумісно визначеними критеріями. Результатом групової роботи є презентація, яка демонструється іншим групам класу, щоб вони дізнались про природу, та як правильно до неї ставитись.

План вивчення теми (вставити файл)

План вивчення теми

Оцінювання (стислий опис і інструменти)

На початку роботи над проектом учні заповнюють З-Х-Д таблицю, в якій показують свої попередні знання про природу. Перед тим, як учні приступлять до створення презентацій, вчитель знайомить їх із критеріями оцінювання презентацій. За якими він потім буде оцінювати їх роботи. А також вчитель знайомить учнів із формою, яка виступає також інструкцією до наповнення презентації. Ці форми також будуть використані учнями для оцінювання презентацій інших груп. Після того, як учні ознайомляться із презентаціями про всі сфери природи, вчитель пропонує їм відповісти на питання опитувальника, який допоможе вчителю зрозуміти наскільки учні усвідомили взаємозв’язки між компонентами.

Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

ДО початку роботи над проектом вчитель має відібрати безпечні веб-ресурси з інтернету та за допомогою вчителя інформатики розмістити їх на шкільному сервері або на локальному сервері. Серед цих сайтів має бути 1-2 таких, зміст яких не дозволяє стверджувати, що інформацію, розміщена на них є достовірною. Також вчитель має організувати додаткові заняття з учнями, щоб обговорити з ними закон про авторське право та питання безпеки в інтернеті. Створює шаблони необхідних документів для підтримки учнів. Які потребують допомоги у навчанні. Домовитись із фахівцем з теми про його допомогу учням у виконанні проекту.

День перший.
На початку роботи над проектом з метою виявлення навчальних потреб учнів вчитель демонструє їм вступну презентацію з метою організації дискусії за проблемою проекту. В процесі роботи з презентацією вчитель пропонує учням заповнити організаційну діаграму на комп’ютері з метою виявлення знань про чинники, що впливають на життя людини та без чого людина не може прожити. А потім пропонує для заповнення З-Х-Д таблицю. В ній учні мають відобразити свої знання про «Зв’язок людини з природою». Потім учні під керівництвом вчителя заповнюють останній слайд презентації – складають план дій щодо розв’язання проблеми. Учні об’єднуються у малі групи для обговорення тих аспектів, які треба дізнатися, досліджуючи природу. Після цього організовується загальна дискусія та складається загальний план вивчення природи у вигляді таблиці. Учні розподіляють обов’язки у групах – хто який аспект буде вивчати (Тваринний чи рослинний світ).

День другий.
День починається із нагадування авторське право та безпеки в інтернеті. Також вчитель пропонує учням працювати в інтернеті з метою знаходження необхідної для кожного інформації за темою. Але перед цим попереджає, що не кожному сайту можна довіряти і тому пропонує оцінити веб-ресурси за спеціальною формою. Після вправи учні роблять висновок про те, що необхідно вміти оцінювати веб-ресурси. Після цього учні переходять власне до пошуку інформації відповідно до індивідуального завдання кожного. Після цього знов збираються у групи, обговорюють що вони знайшли та заповнюють друковану таблицю вивчення екології.

День третій.
Коли зібрана вся необхідна інформація про природу вчитель пропонує впорядкувати записи (побудувати табличку у ворді) та надіслати їх фахівцю з теми тобто вчителю. Після того, як фахівець ознайомиться з їх записами, в узгоджений час проводиться відео конференція за допомогою скайпу, в якій він коментує записи учнів, відповідає на їх питання та задає свої, радить. Діти вносять корективи у свої дослідження.

День четвертий.
Оформлюємо результати групових досліджень. Для цього вчитель роздає учням форми оцінювання. Ці форми учні можуть використовувати як інструкцію зі створення презентацій, а також для само оцінювання своєї групової роботи та роботи інших груп. Потім вчитель буде оцінювати їх презентацію за цими ж самими критеріями. Тим групам, які цього потребують, вчитель надає шаблон створення презентації. Групи мають представити результати досліджень згідно своїх завдань у вигляді презентації з, не менш, як 5 слайдів: 1 слайд - титульний, де вказується назва та автори; 2 слайд – внесок кожного члена групи у дослідження; 3 слайд – «Порада щодо місць, які показують усю актуальність проблеми»; 4 слайд – висновок; 5 слайд – використані джерела. Такі презентації призначені для індивідуального перегляду, для того, щоб учасники проекту ознайомились із досягненнями один одного і порівняли їх.

День п’ятий.
Закінчуємо створювати презентації. Учні оцінюють свої презентації в групах. Потім переглядають презентації, створені іншими групами. Оцінюють їх роботу, коментують. Доробляють свої презентації якщо потрібно.

День шостий.
Узагальнюючий аналіз впливу людини на природу. На плакаті учні висловлюють свої спостереження з екскусій (заносять відомості про наявність води, кисню, рослин, тварин, температури). Група дітей, які краще за всіх володіють навичками роботи з комп’ютером, будує узагальнену діаграму про температурний режим. Вчитель пояснює з чим пов’язані кліматичні зміни.

День сьомий.
Спираючись на узагальнену таблицю із відомостями про природу та порівнюючи температуру за деякий період, учні роблять висновок про вплив людей на на рослинний та тваринний світ. У ході дискусії «виявляється», що найкращим способом є догляд за рослинами, тваринами та в цілому планетою. Як про це повідомити іншим? Як приклад можна створити колаж на ватмані із малюнками та фотографіями про те, яка наша планета особлива і красива. Для контрасту додаються фото та малюнки найгарнішіх куточків та житалів нашої планети. Плакат вивішується у холі школи. Вчитель пропонує учням відповісти на питання з опитувальника та виставляє оцінки у журнал.

Наступний проект може бути виконаний з екології – може бути розглянуте питання про те, як саме ми можемо захистити Землю.