Портфоліо Думчикової Віри Іванівни з теми "На сторожі організму"
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Людина – живий організм. Шкіра. Її значення. Гігієна шкіри.
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Я і Україна. Природознавство. Сходинки до інформатики. Основи здоров’я.
Вік учнів, клас
8 – 9 років, 3 клас
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Навчальний проект був спрямований на розширення всебічного світогляду учнів. Для того, щоб учні зрозуміли мету та завдання проекту, я створила вчительську презентацію, в якій ознайомила вихованців з проектною діяльністю, завданнями, навичками XXI століття, баченням роботи над обраним проектом, оцінюванням отриманих результатів. Учні на уроках та в позаурочний час, об’єднавшись у три групи, досліджували, розв’язували питання, пов’язані з вивченням теми « На сторожі організму». Перша група учнів «Аналітики» ще перед початком теми провела опитування й з’ясувала на скільки учні обізнані з даною темою. Результати були проаналізовані й подані з посиланням на опитувальник. Друга група учнів «Експерти» опрацьовувала різноманітний матеріал, з’ясовуючи, чому шкіра старіє. Результати були подані у вигляді блогу з діб-раним матеріалом та відгадування кросворду на відповідну тему. Третя група учнів «Дослідники» опрацьовувала дібрану інформацію, з’ясовуючи чому існує різний колір шкіри, що таке пігментація, хо такі альбі-носи. Результати були подані у презентації «Колір шкіри».
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Для оцінювання створено З-Х-Д схему, за допомогою якої я з’ясувала, що діти знають про шкіру й про що хочуть дізнатися. Схема дозволяє учням встановлювати власні зв’язки з матеріалом, що вивчається, до початку робо-ти. Впродовж роботи над проектом виконана вправа «Асоціативний кущ», що дало змогу висловлювати спочатку найстійкіші асоціації, пов’язані зі сло-вом «шкіра», потім – другорядні, пов’язувати їх з попередніми знаннями і новими можливостями. Відповіді фіксуються у вигляді своєрідного «куща», який поступово «розростається». Наприкінці роботи проведено оцінювання учнівського блогу та учнівської презентації за розробленими формами.
