Створення програми на знаходження площі трикутника

Назва проекту

Створення програми для обчислення площі трикутника за формулою Герона.

Прізвище Ім'я по Батькові

Кирилюк Лілія Леонідівна, вчитель інформатики Миколаївської загальноосвітньої школи № 36, м. Миколаєва

Помилка створення мініатюри: Файл не знайдено

Кирилюк Л.Л,

Номінація

Навчальний проект

Перелік шкільних навчальних предметів:

Інформатика, математика.

Перелік ключових компетентностей, розвиток яких передбачено проектом

Інформаційна,комунікативна, навчально-пізнавальна компетентності,компетентність особистісного самовдосконалення.

Клас та вік учнів, які брали участь у проекті:

В проекті брали учні 11 класу.

Термін реалізації проекту

Проект реалізовувався протягом листопада-грудня 2012 року.

Мета проекту:

• вироблення практичних навичок свідомого використання засобів сучасних інформаційно-комунікаційних технологій у повсякденній навчально-пізнавальній діяльності;
• формування теоретичної бази знань та практичних навичок учнів з мови програмування Delphi;
• створення програмного продукту для обчислення площі трикутника за формулою Герона.

Опис проекту

Проект був реалізований учнями 11 класу, під час проведення в школі тижня проектів. Учні 11 класу поставили за мету показати можливість використання знань з мови програмування для розв'язування практичних задач. Було вибрано завдання на обчислення площі трикутника за формулою Герона.

Ідея проекту:

На сьогоднішній день, коли спостерігається загальна комп’ютеризація освіти, створюються нові методики навчання інформатики, існує проблема щодо вивчення розділу алгоритмізації та програмування в курсі інформатики. В учнів часто виникає запитання "А для чого взагалі вивчати цей розділ?" Виникнення такого запитання пов'язане з тим, що сьогодні дуже розповсюдженими і популярними є пакети програм обробки текстової, графічної інформації, програми для роботи в Internet та з електронною поштою, які є цікавими і захоплюючими для учнів. Навряд чи треба заперечувати важливість вміння користуватися цими програмами, але чи так вже варто нехтувати вивченням розділу алгоритмізації та програмування в школі? Вивчення розділу алгоритмізації та програмування розвиває алгоритмічне мислення, вміння проектувати, аналізувати, планувати власну діяльність. Якщо замислитися, якості та вміння, отримувані при вивченні програмування є життєво необхідними. Даний розділ, порівняно з іншими розділами, виглядає не таким привабливим і зрозумілим для учнів. Для зацікавлення учнів і був реалізований цей проект.

Ключове питання:

Як я можу використати знання з мови програмування, для розв'язування задач? ( На прикладі мови програмування Delphi)

Тематичні питання:

1. Як спростити розв'язування математичних задач з використанням програмного продукту створеного мовою програмування Delphi?
2. Чи можна створити універсальну програму для обчислення площі трикутника за формулою Герона?.

Стислий опис:

Номер	Крок	Які дослідження проводили учні? Що вони робили?	Як учні використовували інформаційно – комунікаційні технології в дослідницькій роботі над проектом? Як звітували?
1.	Перший етап - мотиваційно-орієнтовний.	усвідомлення учнями мотиву й мети діяльності; визначення основної проблеми й завдань дослідження, що випливають із мети; визначення задуму проекту; висування гіпотез щодо розв'язання проблеми, виявлення й обговорення методів дослідження, на основі яких буде реалізовуватися проект.	Представлення теми і мети проекту: створення презентації для зацікавлення, темою і метою проекту. Пошук інформації про можливості реалізації проекту(використовували мережу Інтернет, приймали участь в обговореннях та форумах із даної тематики).
2.	Другий етап – конструктивний.	організація творчої групи; складання орієнтовного плану з його наступним обговоренням і коригуванням; оформлення обов’язків між виконавцями проекту; здійснення проекту (збір інформації,систематизація й аналіз даних); обговорення способів оформлення кінцевих результатів, їх первинне оцінювання й коригування; оформлення проекту у вигляді презентації, створення програми.	Робота з електронною поштою, службою миттєвих повідомлень. Використовували офісне програмне забезпечення, браузери, пошукові системи, Google-документи. виконання проекту з використанням Portable Turbo Delphi Lite.
3.	Третій етап – презентаційний.	учні представляють результати своєї роботи; описують методи і прийоми, за допомогою яких було одержано інформацію; розповідають про проблеми, що виникли під час роботи над проектом; демонструють набуті знання, вміння, творчий потенціал.	Створення презентації в MS PowerPoint. Виставлення результатів проекту на шкільному сайті(http://skola36.ucoz.ru/).
4.	Четвертий етап – оцінювально-рефлексивний.	самооцінка учнями своєї діяльності; обговорення труднощів, що виникли під час збору й обробки інформації; аналіз, де учні змогли виявити творчі здібності, а де – ні й чому.	Використання Google-документів та спільнот для збереження проекту.

Які результати одержали учні в проекті?

1. Підвищився інтерес до програмування, не тільки в учнів 11 класу, а й в учнів 8 та 9 класів.
2. Покращився рівень мотивації при навчанні програмування.

Наш фотоальбом

• Помилка створення мініатюри: Файл не знайдено
• Помилка створення мініатюри: Файл не знайдено
• Помилка створення мініатюри: Файл не знайдено
• Помилка створення мініатюри: Файл не знайдено
• Помилка створення мініатюри: Файл не знайдено
• Помилка створення мініатюри: Файл не знайдено

Матеріали проекту:

Проект [1]