Портфоліо проекту "Дві голови добре, але безпечний атом краще"
Зміст
Назва навчальної теми
Дві голови добре, але безпечний атом краще
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Фізика, інформатика
Вік учнів, клас
11 клас, вік учнів: 15-16 років
Стислий опис проекту
Досліджувати будемо атомний склад речовин, вивчати досліди Резерфорда. Тема «Атомна і ядерна фізика» вивчається в 11 класі В ході проекту будуть проведені лаболаторноі работи, в яких визначимо треки заряджених часток за фотографіями. Учні спостерігатимуть безперервні і лінійчаті спектри. Кожен учень матиме можливість не тільки ознайомитися з остовними поняттями теми, а й самостійно перевірити опити Резерфорда. Результатом будуть розробки рекомендацій що до проведення заходів для врятування Землі від комет. Свої висновки та рекомендації діти викладуть на своєму веб-сайті та на сайті школи. Це дасть їм переконаність в можливості пізнання природи, в необхідності розумного використання досягнень науки і технологій для подальшого розвитку людського суспільства, пошану до творців науки і техніки, відношення до фізики як елементу загальнолюдської культури. Наприкінці проекту проводяться прогнози на майбутнє, учні оцінюють і представляють соціально-економічні наслідки своїх прогнозів і чинність їх статистичних досліджень як інструмент для подальших досліджень. Результат своїх досліджень учні представляють певній цільовій аудиторії, яка зацікавлена в їх обраній темі.
План вивчення теми
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Метою шкільного оцінювання на сьогодні є поліпшення навчання та інформування про хід навчання учнів. Оцінювання не є одноразовою подією, а скоріше безперервним процесом упродовж виконаннями учнями проекту. Вчитель постійно і систематично за допомогою засобів оцінювання збираює інформацію про те, як просувається навчання учнів та наскільки успішно вони навчаються; слухає дискусії, які ведуть учні у малих групах, спостерігає за учнями, які працюють над запланованими вправами та за тим, як учні самі планують свої навчальні завдання, а також спостерігає за тим, як учні ставлять запитання під час роботи. Оцінювання починається з попереднього оцінювання знань та вмінь учнів на початку роботи в проектах і продовжується впродовж всього виконання учнями проектів (формуючим оцінюванням). Інструментами вимірювання на данному етапі будуть: Таблица З-Х-Д, анкета, питання учнів, вчителя в ході консультацій В свою чергу, вчитель використовує дані з Форми оцінювання учнівського проекту для того, щоб коригувати своє викладання та забезпечувати правильне виконання учнями проектних завдань; допомагає їм ставати відповідальними, самостійними та незалежними учнями. Наприкінці проектів проводиться підсумкове оцінювання. Воно допомогає отримати важливу інформацію щодо всього процесу навчання, яка потрібна для аналізу організації та проведення навчання. Учні можуть визначити свої проблемні місця та поставити цілі щодо свого подальшого навчання. На данному етапі інструментами для перевірки стануть критерії оцінювання захисту проекту, запитання
Документа для поточного оцінювання
Діяльність учнів та вчителя
Перед початком створення проекту вчитель пропонує батькам заповнити Форму дозволу для публікації роботи учня в мережі Інтернет, повідомляє учням про авторські права. На педраді вчитель розказує колегам о методах проектів, показує публікацію з цієї теми. На першому занятті вчитель повідомляє тему проекту, на скільки годин вона разрахована, надає мотивацію учням. Обговорюють можливі варіанти виконання роботи, розглядають приклади, організовуються у групи. Вчитель робить акцент на оцінюванні проекту, роздає чіткі критерії оцінювання. Діти обговорюють тему, проходять анкетування для визначення попередніх знань та навичок з данної теми. Вчитель оформлює данні в окремому файлі. Думають як проявити оригінальність та інноваційність у своїй діяльності. Для здійснення вибору та прийняття комплексних рішень учням допомагають консультації вчителя. Повторюють ТБ при роботі за комп'ютером. Тема розрахована на 5 тижнів. I Вчитель: Проводить анкетування, показує свою презентацію і, за допомогою вправи Мозковий штурм, здійснює її обговорення. За необхідністю проводить консультації. Допомагає розділити обов’язки в групах враховуючи індивідуальні здібності учнів. Учні: Приносять батьківські дозволи для публікації роботи учня в мережі Інтернет. Робота з таблицями «ЗХД». Обговорюють основні питання, розподіляють обов’язки в групах, шукають потрібну теоретичну інформацію. Заповнення організаційної діаграми II Вчитель: Спостерігає за творчою діяльністю учнів, надає поради. Допомагає ефективно формулювати думки та ідеї шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання. Учні: проявляють вміння швидко та ефективно шукати інформацію в різних джерелах, критично та компетентно оцінювати інформацію, вміння вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. При винекненні запитань звертаються за допомогою до вчителя. Ведуть журнали спостережень. III Вчитель: Проводить анкетування для визначення рівня підготовки, надає консультації, посилається на Документ для поточного оцінювання. Допомагає при проведенні лабораторних робот. Учні: Розвивають інтереси і здібності, вчаться передавати отримані знання і досвід пізнавальної і творчої діяльності; починають розуміти, що вчаться сенсу основних наукових понять і законів фізики, взаємозв'язку між ними. Проводять лабораторні роботи. Об’єднують здобуті знання і отримані результати, обирають вигляд доповіді (презентація, публікація, веб-сторінка), починають її створювати. IV Вчитель: Надає консультації, нагадує критерії оцінювання проекту. Учні: Самостійно працюють з формами оцінювання. Завершують свої проекти, узагальнюють результати,відповідають на загальні питання, роблять висновки. V Вчитель: Проводить опитування, оцінює роботи груп та кожного учня. Учні: Демонстрація (захист проекту). Робота з таблицями «ЗХД». Також учні зможуть переконатися чи впливає атомний склад довкілля на характер людини, навіщо Резерфорд проводив досліди для обгрунтування моделі атома, зрозуміють, яку роль в їхньому житті грають протони і нейтрони та видвинуть свої теорії як можна запобігти наближенню комет до Землі, використовуючи знання з фізики. Учні створюють публікацію, веб-сайт, де викладують розробки рекомендацій що до проведення заходів для врятування Землі від комет. Учні оцінюють і представляють соціально-економічні наслідки своїх прогнозів і чинність їх статистичних досліджень як інструмент для подальших досліджень. Результат своїх досліджень учні представляють певній цільовій аудиторії, яка зацікавлена в їх обраній темі.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Інна Барбашова
Фах, навчальний предмет
учитель фізики, інформатики, астрономії
Навчальний заклад
Загальноосвітня школа I-III ступенів №20
Місто, область
м. Брянка, Луганська обл.
Контактні дані
Ns8801@gmail.com
Відомості про тренінг
Тренінг за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього", м. Луганськ
Дати проведення тренінгу
20.11-18.12.2012
Місце проведення тренінгу
ЛОІППО
